Технология социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья средствами изобразительной деятельности

Технология социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья средствами изобразительной деятельности

Представленная технология была реализована нами в условиях ГКУ СО «Волгоградский областной реабилитационный центр "Вдохновение" в 4 квартале 2016 г. по социальному заказу сотрудников учреждения и получила положительные отзывы со стороны участников (родители, дети-инвалиды).

Актуальность технологии. Детская инвалидность, как феномен нарушения взаимодействия человека и общества, является одним из важнейших показателей социального неблагополучия населения.

По данным официальной статистики, более половины из 29 млн. детей, проживающих в России, имею отклонения в состояние здоровья, требующие лечебных и реабилитационных мероприятий. Только 30 % новорожденных могут быть признаны здоровыми. Общая численность детей-инвалидов в РФ составляет более 500 тыс. человек.

Актуальной в настоящее время является проблема комплексного обеспечения социальной реабилитации детей с инвалидностью, направленная на гармоничное сочетание индивидуализации и социализации их в обществе. Важно, чтобы у ребенка развивались коммуникативные навыки, гуманное отношение друг к другу, а также, чтобы появлялась возможность коррекции негативных эмоциональных состояний.

Уникальность изобразительных средств как вида художественно-творческой деятельности состоит в ее многоцелевом характере. Она направлена на достижение жизненно важных для человека целей (к ним относятся: социализация, коммуникация и др.). По своему происхождению все художественно-творческие технологии являются социогенными, поскольку их создание невозможно вне социальных средств. К тому же, они являются продуктом человеческого труда, результатом деятельности поставщика и получателя социальных услуг.

Результатом реабилитации детей с ОВЗ средствами изобразительной деятельности является формирование чувства уверенности в своих силах, воспитание социальных, трудовых и эстетических установок.

Основные направления реабилитации и социальной защиты детей, имеющих инвалидность нашли свое отражение в работах , ,  Т. Малеевой, С. Васина. 

Целевая группа: дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Возраст 7-10 лет.

Специалисты: социальные работники, психологи, логопеды.

Цель технологии: социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами изобразительной деятельности.

Задачи технологии:

1) создать условия для духовного развития детей, стимулировать позитивные изменения в их личностном развитии;

2) создать условия для успешного осуществления процессов самовыражения ребёнка-инвалида и развития его способностей;

3) вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними;

4) развить творческий потенциал ребенка-инвалида.

В ходе работы можно выявить одну из главных проблем детей с ограниченными возможностями здоровья – это детская замкнутость. Родители неосознанно используют патерналистический подход  в воспитании детей с ОВЗ, и в результате ребенок просто не знает, как общаться с внешним миром. Специалист должен помочь ребенку, научить элементарным навыкам общения, раскрепощения.

В качестве изобразительных средств нами были выбраны следующие техники –  коллаж, квиллинг и оригами.

Во время проведения занятий используется спокойная и медленная музыка для благоприятной обстановки и плодотворной работы (к примеру, классическая – , А. Моцарт, и т. д.).

Реализация технологии.

1 этап – Подготовительный. Устанавливается первичный контакт специалиста с ребенком посредством беседы, выявляются его возможности и потребности – социально-психологическая диагностика и техника «коллаж». 

На данном этапе используется техника «коллаж» для того, чтобы ближе познакомиться с ребенком и постараться изучить его внутреннее состояние.

Техника составления коллажа может быть использована как с психотерапевтической, так и с диагностической целью. Выбираемые клиентом картинки способны выявить темы и проблемы, остающиеся нераскрытыми в вербальном общении с ними.  Работа над коллажом может быть индивидуальной, когда каждый участник делает свой коллаж, так и групповой, когда группа из 4-6 человек делает единый коллаж на определенную тему.  Ребенку предлагают выбрать тему, затем он приступает к работе.

Возможные темы для коллажей:

1. Я замечательный (для повышения самооценки, осознания своих позитивных качеств).

2. Мне нравится, мне интересно (это хорошая возможность познакомиться ребятам друг с другом, найти общие интересы, начать взаимодействовать, это возможность для психолога диагностировать личностную сферу).

3. Моя школа (моя учительница, мои одноклассники и т. д.).

4. О чем я мечтаю.

После проделанной работы дети рассказывают о своих работах, поясняют выбор темы и что представлено на коллаже. Специалист самостоятельно подводит результаты проделанной работы.

2 этап – Основной. Основные изобразительные техники «квиллинг» и «оригами», вспомогательные «спонтанное рисование».

Для ознакомления детей с техникой «квилинг» и «оригами» был разработан план и конспекты занятий, с учетом принципа «от простого – к сложному», индивидуальных интересов, возможностей.

Каждое занятие рассчитано на 40 минут с обязательной творческой разминкой («спонтанное рисование»). Для поддержания интереса детей к деятельности используются загадки, художественное слово. На занятии решаются не только технические задачи по развитию умений и навыков работы в технике квиллинга и оригами, но коммуникативные, развивающие кругозор детей.

Данные занятия формируют в детях положительное социальное поведение. В процессе этой деятельности у детей развиваются коммуникативные навыки: доброжелательность, усидчивость, аккуратность, взаимопомощь и сотрудничество со сверстниками и специалистом.

3 этап – Заключительный. Проводим повторную социально-психологическую диагностику и осуществляем работу в технике «коллаж» на тему «Карта желаний».

При реализации системы занятий возможны следующие риски:

Ребенку затруднительно самостоятельно выбрать тематику коллажа (по квиллингу и оригами темы задаются специалистом); У ребенка может существовать страх, что он сделает это хуже других или его творческой продукт будет непонятым; Ребенок может немотивированно отказаться от выполнения каких-либо работ.

Данная технология может применяться: специалистами социальной работы, педагогами, работающими в комплексных, реабилитационных и других центрах, интернатах, детских домах с детьми-сиротами, с детьми с инвалидностью, детьми из неблагополучных, многодетных и неполных семей.