Тема: Хвойные деревья

ЭОР. Разработка урока по окружающему миру.

Тема:  Хвойные деревья

Цель:научить уч-ся различать хвойные деревья: сосну и ель.

Задачи:

Образовательные: создать условия для развития личностно-смыслового отношения к изучаемому предмету;

Развивающие: содействовать развитию наблюдательности, экологического мышления, речи, умений делать выводы;

Воспитательные:воспитывать  бережное  отношение к природе

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений

Вид: урок-исследование.

Форма организации учебной деятельности:фронтальная, игровая, частично-поисковая

Методы: применение элементов  методики Базарного: методика сенсорно-координаторных  упражнений «Четыре угла», расширение зрительных горизонтов и развитие воображения,  упражнение «Рисуем глазами»,  хоровое пение, упражнение «Поймай птичку», методика зрительно-координационных упражнений (офтальмотренажер), работа с наглядным материалом, максимально удаленным от глаз ребенка (зрительные метки).

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, натуральные объекты живой природы (веточки и шишки ели и сосны), проектор, цветные сигналы.

Планируемые результаты:

Предметные результаты

Метапредметные результаты  и деятельность учащихся

научатся определять хвойное дерево; выделять особенности хвойных деревьев, отличать хвойные деревья от лиственных.

Познавательные УУД: научатся определять хвойное растение анализировать и сравнивать виды растений  с целью выделения признаков (существенных и несущественных); называть окружающие предметы и их признаки; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные УУД: научатся планировать  учебное  сотрудничество - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные УУД: осознавать значимость своей деятельности, высказывать собственную точку зрения, проявлять ценностное отношение к природному миру. Регулятивные УУД:  планируют решение учебной задачи: выстраивать  последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Этапы урока	Ход урока (деятельность учителя и учащихся)	Формирование УУД
учитель	ученик
1.Организационный момент	Создаёт условия для возникно­вения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Обеспечивает учащимся организацию их учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.	Прозвенел и смолк звонок, Начинаем мы урок. Улыбнулись, подтянулись. Друг на друга посмотрели И спокойно, тихо сели.	Познавательные УУД: научатся оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности. КоммуникативныеУУД: научатся планировать  учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные УУД:   осознают значимость этикетных слов в устной речи.
2. Актуализация знаний	Создает условия для актуализации знаний, необходимых для открытия«новых знаний» по данному материалу. Подводит детей к теме урока. Создает проблемную ситуацию. Задает вопросы учащимся, демонстрирует слайдовую презентацию, создает условия для выделения закономерности учащимися.	Отвечают на поставленные вопросы. Определяют закономерность, делают выводы, слушают учителя, высказывают свою точку зрения.	Познавательные УУД: научатся  находить ответ на вопрос, определять закономерность, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: научатся сотрудничать с учителем. Личностные УУД: осознают значимость своей деятельности, высказывают свою точку зрения. Регулятивные УУД: проявляют интерес к новому.
3. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания	Осуществляет вступительную беседу, загадывает загадки,  уточняет тематические рамки урока. Организует формулировку те­мы и постановку цели урока учащимися. В 4-х верхних углах класса зафиксированы сюжетные изображения: луковичек, трава, кустарники, елки.  Под каждой картинкой помещается в соответствующей последовательности одна из цифр: 1-2-3-4.	Дети разгадывают загадки. Отвечают на вопросы учителя, при необходимости доказывают, аргументируют свою точку зрения, формулируют тему, цели урока. Все учащиеся поднимаются в положение свободного стояния и под команду учителя «1-2-3-4» начинают фиксировать взгляд по очереди на соответствующей картинке. Затем порядок счёта меняется: 4-3-2-1, 1-3, 4-2 и т. д. При этом ученики совершают синхронно движения глазами, головой и туловищем. Но дети должны не просто «пробежать» глазами, но и успеть осознанно увидеть все 4 сюжета и ответить на вопросы учителя.	Познавательные УУД: научатся формулировать познавательную цель, проводить анализ с целью выделения существенных признаков. Регулятивные УУД: научатся совместно  с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
5 Динамическая пауза	Организует физкультминутку, применяя следующие приемы: двигательная физкультминутка, упражнение «Рисуем глазами», упражнение «Поймай птичку», методика зрительно-координационных упражнений (офтальмотренажер)	Выполняют упражнения предложенные учителем. ФИЗМИНУТКА (для глаз) Вот стоит большая елка (посмотреть вверх – вниз) Вот такой высоты (вверх-вниз). У нее большие ветки (влево – вправо), Вот такой ширины (влево – вправо). Есть на елке даже шишка (посмотреть вверх), А внизу – берлога мишки (посмотреть вниз). Зиму спит в ней косолапый (закрыть глаза) И сосет в берлоге лапу (поморгать глазами). – Посмотрите на меня. Сильно зажмурили глазки, открыли, сняли усталость и тихо садитесь.
6. Применение нового знания	Работа в исследовательской лаборатории.	О каком хвойном дереве шла речь в физминутке? (О ели). – Во время нашей экскурсии я нашла веточки ели и сосны. Вам предстоит исследовать их и определить какому дереву принадлежат. – Что значит “исследовать”? (найти сходство и отличие объектов). – Чем похожи эти веточки? (записать на доске:ХВОИНКИ, ШИШКИ). – Итак, отправляемся в исследовательскую лабораторию. Ставлю перед вами ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: изучить хвоинки и шишки ели и сосны и найти отличия. – Перед началом исследования повторим правила работы: Уважать мнение товарища; Не обижать и не обижаться; Быть внимательным; Соблюдать тишину; Слушать и слышать друг друга; Участвовать всем! – Выполняя эти правила, вы достигнете хорошего результата. – Работать будете самостоятельно в группах. Перед вами лежит план выполнения работы. Руководитель каждой исследовательской группы читает по одному вопросу и все вместе на него отвечаете. .	Познавательные УУД: научатся перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: научатся осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его, осознают значимость бережного отношения к окружающему миру
7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.	Проверка (по образцу)– Сверьте свою работу с образцом. Сигналом покажите правильность выполнения.	– А сейчас переходим к следующему этапу исследования: проверке знаний на практике. – Возьмите большие листы. На них изображены веточки ели и сосны. Красным карандашом обведите все веточки сосны, а синим – ели. Работать будете в парах.
8. Углубление и расширение знаний уч-ся.	– Ребята, обратите внимание на многообразие хвойных растений, представленных на картинках в классе – сосна сибирская или кедровая, пихта, секвойя. А чем отличаются эти деревья друг от друга, вы можете спросить у своих родителей, найдете ответы в книгах. Обращаю ваше внимание на книжную выставку. Прочитав эти книги, вы также сможете узнать, почему полезно чистить зубы зубной пастой на основе хвойного сока и принимать ванны с хвойным экстрактом.
9. Практическая работа.	Состоит из двух частей: 1)изучение материала учебника по теме, 2) выполнение заданий в рабочей тетради.
10. Итог Рефлексия	Проводит мини-тест. Создает условия учащимся для оценивания своей деятельности.	Отвечают на вопросы теста. Оценивание своей учебной деятельности.	Коммуникативные УУД:  умение  с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные УУД:  научатся оценивать свои знания. Личностные УУД: умение провести рефлексию своих действий на уроке.