Предполагаемые результаты

Этап	Содержание деятельности	Предполагаемые результаты	Действия логопеда	Действия ученика
1	Организационный момент	Получили положительный настрой для дальнейших действий.	Логопед выстраивает детей в круг, показывает релаксационные упражнения.	Дети выстраиваются в круг, выполняют релаксационные упражнения за логопедом
2	Постановка проблемной ситуации.	Ученики выходят на проблему, определились,  что нужно сделать для решения проблемы.	Логопед рассказывает начало сказки. Показывает письменную работу ученика с ошибками. Задаёт вопрос: Какие буквы не различают  дети? Логопед ставит задачи перед детьми и предлагает решить проблему.	Дети слушают сказку, анализируют письменную работу ученика, делают вывод, что в работе ошибки на различение букв Д — Т. Слушают проблему, задачи для решения проблемы, соглашаются принять участие для разрешения проблемной ситуации и выполнить все задания.
3	Выполнение артикуляционной гимнастики	Ученики активизировали мышцы речевого аппарата с помощью артикуляционной гимнастики	Логопед зачитывает стихотворение  и показывает детям артикуляционные упражнения.	Дети выполняют  за логопедом артикуляционные  упражнения.
4	Разбор артикуляции звуков Д-Т. Сравнительная характеристика звуков. (работа с зеркалом)	Ученики нашли 3 сходства в артикуляции звуков и 1 отличий при произношении звуков Т — Д.	Логопед просит детей найти сходства и различие звуков Д, Т при произношении, разбирая поэтапно артикуляцию этих звуков.	Дети у зеркал разбираются в артикуляции звуков Д — Т, делают вывод, что звуки в артикуляции имеют 3 сходства и 1 отличие при произношении.
5	Дифференциация букв Д — Т с помощью тактильных анализаторов, запоминание букв на зрительной основе.	Дети различили буквы Д — Т зрительно. Запомнили их с помощью тактильного анализатора, и с помощью двигательных ощущений.	Логопед предлагает каждому ребёнку с закрытыми глазами потрогать буквы и ответить какая буква перед ним, показать буквы Д, Т с помощью движения тела.	Ученики анализируют букву с помощью тактильного анализатора и отвечают, какая перед ними буква зображают буквы Д и Т с помощью движения своего тела.
6	Дифференциация звуков Д, Т в слогах.	Каждый ребёнок отдифференцировал Д, Т  не менее чем в одной строчке слогов.	Логопед предлагает ребёнку слоговую строчку для дифференциации звуков Д, Т и проверяет правильность выполнения	Ученики отпрыгивают по кочкам слоговые ряды предложенные логопедом
7	Узнавание букв Т, Д среди других букв	Дети узнали данные буквы среди других букв.	Логопед просит детей найти среди множества букв, написанных на листе бумаги Д и Т Т вычеркнуть, Д подчеркнуть.	Ученики все вместе находят данные буквы среди ряда других букв на карточке, кто-то один работает карандашом. (Вычеркивает и подчеркивает)
8	Дифференциация Д, Т на письме.(с использованием фонетической ритмики)	Каждый ребенок отдифференцировал буквы. Д, Т на письме  не менее чем в 6 словах	Логопед зачитывает группу слов со звуком Д, Т Предлагает детям разделить эти слова по двум колонкам письменно.	Ученики делят по двум колонкам письменно слова предложенные логопедом (используют фонетическую ритмику)
9	Звуковой анализ слов, узнавание звуков Д, Т вначале, конце, середине слова.	Дети определят где находится данный звук в слове (в начале, конце, середине)	Логопед предлагает детям найти картинки соответствующие схеме на доске (где буквы Д, Т находятся в начале, конце середине слова)	Ученики выбирают подходящее слово на картинке (которые находятся на парте) к схеме (на доске)
10	Дифференциация Д, Т в предложениях.	Дети найдут подходящие слова к данным предложениям, изменив по падежам, числам.	Логопед предлагает детям. К предложениям с пропущенными словами найти подходящее слово из  данных слов (слова на доске с правой стороны).	Ученики подбирают слова, подходящие к предложению употребляя их в нужном падеже.
11	Подведение итогов	Смогут определить задания, которые оказались более легки е и более сложные. Сделают вывод над, чем стоит еще поработать. И для чего нужно различать эти звуки.	Логопед предлагает сделать заключения о том для чего нужно уметь различать данные звуки. Определить задания более легкие и более трудные, найти задания, над которыми стоит еще доработать. Оценить свою деятельность.	Ученики делают вывод о том для чего нужно уметь различать звуки Д, Т. Оценят свою деятельность.

Тема: Дифференциация Д - Т в слогах, словах,  предложениях.

. Учитель-логопед

Цель: Закреплять умение дифференцировать звуки «Д» - «Т» изолированно, в словах, словосочетаниях и предложениях.

  Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1.Учить различать звуки [д] – [т] в слогах, словах и предложениях, с опорой на зрительный, слуховой, тактильный анализаторы.

2.Закреплять чёткую артикуляцию и характеристику звуков [д] – [т].

3.Совершенствовать навык звукового анализа.

Коррекционно-развивающие:

1.Развивать фонематическое восприятие.

2.Развивать органы артикуляции.

3.Развивать познавательно-психические процессы: внимание, память.

4.Развивать общую моторику, согласованность движения и речи.

Воспитательные:

Воспитывать положительный эмоциональный настрой. Воспитывать контроль за собственной речью. Воспитывать умение правильно оценивать себя и других.

Оборудование:

Индивидуальные зеркала, тетради, ручки, картинки, схемы слов буквы «Т» - «Д», предметные картинки, кочки, сочинение ученика, релаксационная музыка.