Экпериментально-познавательный урок

Экпериментально-познавательный урок.

Цель проведения:

Познакомить ребят с научно-экспериментальной деятельностью, вовлечь их в этот процесс и повысить интерес к исследованиям.

Задачи:

Научиться рассуждать и предлагать свои решения той или иной задачи. На опытах закрепить свойства воды и воздуха Используя полученные знания на уроке, объяснить какие это явления в природе и в быту.

Идея:

молодой ученый Всезнайка приходит к  воспитателям,  как к людям, которые много умеют и знают, с целью сдать экзамен. Т. е. показать свои знания и заслужить почетное звание профессора. К ребятам обращается с просьбой помочь ему и подсказать, если возникнут затруднения. Вытягивает билеты с заданием, путем проб и ошибок старается их выполнить с помощью ребят. За правильно проведенный опыт на доске получает звездочку. После 5 вопроса, узнает, что экзамен удачно сдан, но для закрепления результатов, ему разрешается провести  свой любимый эксперимент и задать ребятам свои вопросы. Эксперимент проводится на тему “вода и форма” Ученый получает почетное звание “профессор”. Награждается медалью. Сам профессор благодарит ребят за помощь и дарит им медали шоколадные.

Задания.(Опыты)

Научить цыпленка плавать.( в роли обучающего выступает яйцо - будущий цыпленок)

Материалы: яйцо сырое, стакан прозрачный,  вода 200 г. , соль 2 ст. ложки.

Ход работы: 

В стакан с водой опускаем яйцо. Оно падает на дно. Добавляем ложку соли. Яйцо всплывает к середине. Добавляем еще соли. Дети каждый насыпает на кончике ложки. Яйцо всплывает наверх.

Результаты:  убедились, что соленная вода имеет большую силу, чем пресная и может выталкивать предметы. Благодаря этому на море плавать легче, чем на речке. Соленая вода держит.

Заставить воду подниматься вверх.

Материалы: две бутылки с водой, 2 узких полоски салфетки(1  в 1 слой, другая в 3 слоя), фломастеры разных цветов.

Ход  работы:

На полосках тонкой бумаги чертим маленькие линии фломастером на расстоянии 0,3 см. Друг от друга. Опускаем бумагу одним концом в бутылку, другой конец фиксируем крышкой. Вода поднимается вверх и окрашивает бумагу разными цветами. Наблюдаем по какой бумаге вода поднимается быстрее. Продолжаем опыт. Поливаем цветок и вспоминаем, как пьет растение.

Результаты: доказываем,  что вода по капилярам (маленьким дорожкам) может подниматься вверх.  Заметно, что толстый слой бумаги быстрее впитывает воду. То же самое происходит с растениями,  когда они воду впитывают корнями и она бежит вверх по стебелькам.

Поднять пластилин со дна  с помощью воды и воздуха.

Материалы:  тазик с водой для опыта с мандарином.  Прозрачные стаканчики 2 шт., газированная вода, пластилин.

Ход работы:

На дне стакана пластилин, наливаем обычную воду.  Не всплывает. Делаем из пластилина лодочку,  бросаем в стакан. Не всплывает. Добавляем воздуха руками. Не всплывает. Опускаем лодку с другой стакан, наливаем газированной воды. Всплывает. Каждый бросает в газировку маленький кусочек пластилина. Продолжаем опыт. В таз  с водой бросаем мандарин, он не тонет Очищаем мандарин. тонет.

Результаты: пузырьки воздуха очень легкие и сильные. Могут поднять предмет на поверхность. Т. к. в кожуре мандарин плавает, а без него нет, делаем вывод, что в кожуре содержится много пузырьков воздуха.

Удержать лист бумаги стаканом, перевернутый вверх дном

Материалы: прозрачный стакан, кусочек плотной бумаги, или тонкий картон, вода, таз

Ход работы:

Наполняет стакан водой оптимально. Накрывает бумагой Придерживаем рукой бумагу и переворачиваем стакан. Бумага держится.

Результаты: сила воздуха, которая давит на бумагу снизу больше, чем сила воды. Как только воздух попадет в стакан, бумага упадет.

Перенести воду в дырявом пакете

Материалы: пакет полиэтиленовый,  таз с водой, стаканчик,  карандаши

Ход работы:

Продырявить карандашами пакет, потом залить воду. Вода выливается. Другой пакет наполнить водой, а потом просунуть карандаши. Дать попробовать каждому.

Результаты. Вода не выливается,  т. к. пакет очень плотно стягивается вокруг карандаша. И воде не остается места, чтобы вылится.

6.доказать, что у воды нет формы.

Материалы: 2 одинаковых стакана, 1 резко отличающийся, вода.

Ход работы:

В разные стаканы наливаем одинаковое количество воды ( отметить одним стаканом незаметно для зрителей. В  узком стакане воды кажется больше. Спросить, где больше по их мнению. Перелить из широкого стакана в другой узкий стакан. Оказывается, что объем одинаковый.

Результаты: вода принимает форму сосудов, в которые она налита.  Сама по себе форму она не имеет.