Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования для детей» 350000 г. Краснодар, ул. E-mail:*****@***ru |
КРАЕВЫЕ ЗАОЧНЫЕ КУРСЫ «ЮНИОР» Русский язык 8 класс Работа № 4, 2014-2015 уч. год |
ТЕОРИЯ
Словообразовательный и морфемный анализ слов
Применяются два вида анализа слов — словообразовательный и морфемный. Задача словообразовательного анализа той или иной основы — установить, является ли эта основа непроизводной или производной; в последнем случае следует выяснить, какая база является производящей по отношению к анализируемой основе и с помощью какого словообразовательного средства и каким способом она произведена.
Единица (основа, словоформа, словосочетание), непосредственно мотивирующая анализируемое слово и по смыслу, и по форме, и является производящей базой. Чтобы найти производящую базу, надо соотнести анализируемое слово с двумя рядами единиц: 1) включающих ту же основу и 2) включающих то же (или — те же) словообразовательные средства. (Если слово входит лишь в один ряд соотношений, оно не является производным.) Словообразовательные средства, используемые при производстве слова, называют формантом. В качестве формантов в русском языке выступают суффиксы, приставки, нулевые суффиксы, приставки и суффиксы, используемые как единое словообразовательное средство — единый формант (например, со-...-ник в словах типа сотрапезник, без-...')(е) в словах типа безденежье). Таким образом, в состав форманта может входить один или несколько словообразовательных аффиксов.
Разберем слово паровозный. Оно входит в такие ряды слов: 1) паровоз, паровоз-ик, паровоз-ищ-е... 2) вагон-н-ый, камен-н-ый, дорож-н-ый... Из этого сопоставления мы можем сделать вывод, что прилагательное паровозный образовано с помощью суффикса - нот сложного существительного паровоз. Такой ответ станет очевидным, если мы рассмотрим семантику и форму прилагательного паровозный:
оно значит ‘относящийся к паровозу’, т. е. его значение мотивировано значением существительного паровоз и обнаруживает непосредственную смысловую зависимость от этого существительного; оно обнаруживает непосредственную зависимость от существительного паровоз и по форме: содержит основу этого существительного и суффикс прилагательных - Н-.Таким образом, словообразовательный анализ следует начинать с конца слова: отделив флексию, найти производящую базу и вычленить словообразовательный формант. Не следует сразу искать корень слова, так как это может привести к неверным выводам. Если в слове паровозный мы сразу выделим корни пари вози решим, что слово паровозный образовано путем сложения основ, то ошибемся, так как это слово произведено от «готовой» основы паровоз и словообразовательным формантом является в нем суффикс - н-. Таким образом, оно произведено суффиксальным способом, а не путем сложения основ ‘.
Словообразовательный и морфемный анализы (последний обычно в школе называют разбором слова по составу или морфологическим разбором) не следует смешивать. Термин «морфологический анализ» (или «морфологический разбор») неудачен, так как он связывается со словом морфология, а не морфема. Морфемный анализ отличается от словообразовательного и по задачам, и по результатам. Цель его — установить, из каких морфем состоит слово. В результате морфемного анализа мы узнаем состав слова. Морфемный анализ должен опираться на результаты словообразовательного: только поняв, как образовано слово, можно правильно расчленить его на морфы. (Очевидно, слова членимые, но непроизводные словообразовательному анализу подвергать не следует.)
Для сравнения результатов морфемного и словообразовательного анализа разберем слово разброска.
При словообразовательном анализе мы должны найти производящую базу анализируемого слова. Очевидно, ею является основа глагола разбросать, так как:
существительное разброска обозначает ‘действие по глаголу разбросать’, т. е. глагол разбросать семантически мотивирует существительное разброска; 2) глагол разбросать служит для существительного разброска производящим и по форме: разброска образовано от основы глагола разбросать с помощью суффикса - к(а), ср.: подбросить — подброс-к(а), читать — читк(а), починить — почин-к(а). Как видим, с точки зрения словообразовательного анализа слово разброска является отглагольным существительным, произведенным способом суффиксации. Его основа содержит производящую основу разброси суффикс - к(а): разброс-к(а). При словообразовательном анализе мы не выделяем в производящей основе приставку раз-, так как она не играет роли в образовании слова разброска и, следовательно, не является словообразовательным формантом. Она досталась этому существительному в наследство от основы производящего глагола разбросать.Производя морфемный анализ, следует выделять все значимые части слова, т. е. все морфы, из которых состоит слово. Поэтому в основе разбросвычленяем приставку раз-, сопоставляя глагол разбросать с глаголами раскидать, развеять, распылить и под., и корень брос-, ср.: бросание, бросовый, выбросить, отбросить. Следовательно, при морфемном анализе существительного разброска выделяются следующие части: 1) приставка раз(ср.: рас-кладка, раз-носка);
Словообразовательный анализ показывает нам, что слова образуются не только из мельчайших строительных единиц — морфем (например, стол-ик, апельсин-ов-ый, чай-ник), но и из более крупных частей — строительных блоков, состоящих более чем из одной морфемы: паровоз-н-ый, разброс-к-а.
Применяя фигурные скобки, можно изобразить иерархическое строение слов типа самолётный, пароходный, паровозный следующим образом: {(сам-+~ - о+ - лёт) + -«-} + - ый, {(пар+ - о+ - ход){ + - к+ - ый.
«Крупноблочных» слов много. Это не обязательно слова, включающие два корня: {(учи-+ - тель) +-ниц-) + - а; {(кол+ - хоз-) - f-ник}; _ [пре-f(ум-f~ - н-){ + - ьш; [{(пере-fпис-) - f~ - ыва-{ + nuj-{ -+-е '.
Последовательность этапов словообразования можно изобразить и другим способом: писать — переписать — переписывать — переписыванщ (е).
Для того, чтобы правильно произвести анализ слова, следует учитывать не только соотношение двух слов (производного и производящего), но и соотношение слов в словообразовательном типе (см. об этом в гл. 4) и — шире — в системе словообразования. Так, например, анализируя слова писарь (ср. писать), пахарь (ср. пахать), можно решить, что в них выделяется глагольная основа писа-, пахаи суффикс - рь. Привлечение для анализа слов звонарь (ср. звонить), лекарь (ср. лечить) показывает, что а относится к суффиксу, который присоединяется к глагольному корню: пис-арь (пис-ать), пах-арь (пах-ать), звон-арь (звон-ить).
ЛИТЕРАТУРА
, , и др.. Современный русский язык: Учеб. для филол. спец. ун-тов/, Брызгунова, и др.; Под ред. .—2-е изд., испр. и доп.— М.: Высш. шк.,1989
ЗАДАНИЯ
Замените иноязычные слова русскими.Аналогия, абстракция, гипотеза, декрет, ресурсы, архитектор.
2. Найдите и исправьте ошибки в искажении состава фразеологизмов.
Раненый только под утро вошёл в себя2. Он не пускал туман в глаза.
3. Базаров работал не складая рук.
4. Он прошёл взад и вперёд свою страну.
5. Вся страна от малого до великого поднялась на борьбу с врагом.
6. Он никогда не откладывал дела в длинный ящик.
7. Я тебе благодарна по гроб доски.
3. Соотнесите виды грамматических ошибок с данными примерами:
Виды ошибок:
1.Ошибочное словообразование.
2.Ошибочное образование форм прилагательного.
3.Ошибочное образование формы числительного.
4.Ошибочное образование формы местоимения.
5.Ошибочное образование формы существительного.
6.Ошибки в построении предложений с деепричастным оборотом.
7.Ошибки в построении предложений с причастным оборотом.
8.Ошибки в построении сложного предложения.
9.Нарушение границ предложения.
Примеры:
1. С шестистами рублями.
2. Трудолюбимый.
3. Более интереснее, красивше.
4. Не хватает время.
5. Когда я опомнился. Была уже ночь.
6. Дорожка покрыта проваливающимся снегом под ногами.
7. Проезжая мимо станции, у меня слетела шляпа.
8. Книга научила меня уважать друзей, которую я прочитал в детстве.
9. Ихнего дома.
Филологический анализ текста.
Река времен в своем стремленьи
Уносит все дела людей
И топит в пропасти забвенья
Народы, царства и царей.
А если что и остается
Чрез звуки лиры и трубы,
То вечности жерлом пожрется
И общей не уйдет судьбыhttp://read24.ru/fb2/nataliya-nikolina-filologicheskiy-analiz-teksta-uchebnoe-posobie/ - n_25.
