Урок литературы. 6 класс
Основная идея повести «Барышня-крестьянка»
Урок внеклассного чтения
Цели урока: раскрыть основную идею повести «Барышня-крестьянка» через анализ образов героев и особенности композиции произведения.
Задачи:
образовательная – развитие умения анализировать произведение;
развивающая – развитие умения самостоятельно мыслить, решать проблемные вопросы; развивать исследовательские навыки учащихся;
воспитательная – развитие нравственных качеств у учащихся на примере произведений Пушкина, их проблематики и идейного звучания.
Методы обучения: беседа, повторение изученного ранее, пересказ, элементы анализа прозаического произведения, приемы сравнения, инсценирование отрывков.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая (в парах), индивидуальная.
Ход урока
1. - Ребята, с каким сборником произведений мы с вами начали знакомиться на прошлом уроке? (Со сборником повестей , объединённых под общим названием «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»).
-Дома вы прочитали последнюю повесть из сборника «Барышня-крестьянка». Именно этому произведению мы и посвятим сегодняшний урок. Тема нашего занятия – «Основная идея повести «Барышня-крестьянка».
- Вспомните, что такое идея художественного произведения?
- Какова же будет, исходя из темы, цель нашего урока?
- Что нам предстоит сделать, чтобы достичь цели? Какие задачи вы перед собой поставите?
- рассмотреть сюжет и композицию повести, проанализировать образы главных героев, выявить смысл заглавия произведения
2. - Итак, с произведением вы знакомились дома. Постарайтесь рассказать о сюжете повести в 2-х – 3-х предложениях.
- А в чем отличие сюжета от композиции? Какие элементы композиции вы знаете? (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)
- А что является экспозицией в повести «Барышня-крестьянка»? (описание пристрастий и увлечений двух помещиков Муромского и Берестова)
Зачитайте отрывки, которые дают нам представление о старшем поколении – Иван Петрович Берестов и Григорий Иванович Муромский. Выделите ключевые слова для характеристики помещиков.
Иван Петрович Берестов | Григорий Иванович Муромский |
Ведет хозяйство на русский манер: «В будни он ходил в плисовой (словарн. раб.) куртке, по праздникам надевал сюртук (словарн. раб.) из сукна домашней работы; сам записывал расход и ничего не читал, кроме «Сенатских Ведомостей». | Англоман: «…развел он английский сад… Конюхи его были одеты английскими жокеями. У дочери его была мадам англичанка. Поля он обрабатывал по английской методе…» (В отличие от геометрически правильного французского сада английский подобен естественному лесу.) |
- Каковы отношения между ними? /«Из всех людей, осуждавших его /Муромского/, Берестов отзывался строже всех. Ненависть к нововведениям была отличительная черта его характера»/
/«Англоман выносил критику столь же нетерпеливо, как и наши журналисты. Он бесился и… прозвал своего зоила медведем и провинциалом»/
- Объясните значение слов «англоман»? «зоил»?
/зоил – завистливый критик, по словарю ; англоман – человек,
испытывающий пристрастие ко всему английскому/
- Какой художественный прием использует автор, чтобы мы видели яркое различие этих помещиков, их полную противоположность? (Антитеза)
3. - Каково же молодое поколение? Работая в парах, выделите главные слова для их описания.
Алексей Берестов Стройный стан, мрачный, разочарованный, носил черное кольцо с изображением мертвой головы, барышни заглядывались
Лиза Семнадцать лет, черные глаза, смуглое и очень приятное лицо, балованное дитя, резвость и поминутные проказы
4.
• Что вы считаете завязкой в повести?(разговор Лизы и Насти)
• Почему Лиза решается нарядиться крестьянкой?
Что вышло из её затеи, давайте посмотрим - ребята подготовили для нас инсценировку.
Пока ребята готовятся, обратимся к описанию природы
«Заря сияла…в шестом часу весеннего утра?»
- Что добавляет повествованию это описание? Какова роль природы?
1. создает лирический фон для романтической сцены свидания
2. автор описывает весну, утро, весенний лес – это ассоциируется с зарождающимся чувством героев
3. помогает передать настроение героини, настроение «младенческой веселости»
Инсценирование «Первая встреча Лизы-Акулины и Алексея в лесу»
Оцените увиденное:
Я считаю, что ребятам удалось…
Я могу похвалить одноклассников за то, что…
- Какими мы видим героев в этой сцене?
- Какие средства использует автор для создания образов героев? (речь, портрет, пейзаж, поступки)
- Какую роль играет речь Лизы и Алексея? Почему становится ясно, что Алексей-барин, а не камердинер?
- А почему в Лизе он не распознал барышню? (использует просторечные выражения). Приведите примеры из текста.
- Что привлекает Алексея в Акулине?/ее непосредственность, живость, ум, естественность/ Не случайно герои начинают испытывать взаимную симпатию.
5. Перед нами как будто классический сюжет: враждующие родители – влюбленные дети. Трагедия неизбежна?!
- Как развиваются отношения между родителями?
/Берестов-старший помог Муромскому-старшему, упавшему на охоте,
в ответ был приглашен вместе с сыном в гости/
- Что придумала Лиза, чтобы не быть узнанной? /воспользовалась белилами, румянами мадам Жаксон/
6. Чтение сцены «В гостях у Муромских»:
«Лиза, его смуглая Лиза…не мог узнать свою Акулину в этой смешной и блестящей барыне»
- Каково поведение Лизы: «Лиза жеманилась…говорила только по-французски» Жеманность? /отсутствие простоты/
- Что не понравилось Алексею в Лизе? /Жеманность, неестественность поведения, манерничанье, позирование/
- Какими рисует автор здесь героев? (ведут себя неестественно, неискренне). Почему?
- Почему Алексей решился объясниться с Лизой? На что он был готов ради Акулины? /отец требовал его женитьбы на Лизе Муромской, Алексей готов был жениться на крестьянке!/
7. Просмотр отрывка из фильма
- К какому элементу композиции можно отнести этот эпизод? ( к кульминации)
-Что называется кульминацией?
-Какими здесь автор рисует героев?(работа с текстом)
- А есть ли в повести развязка? Почему?(и так очевидна)
- Сделайте выводы о сюжетно-композиционном своеобразии повести.
8.
- Почему автор одаривает своих героев счастьем?
- Почему они этого заслуживают?
- Что ценит автор в человеке?
- Почему повесть называется "Барышня - крестьянка"?
- Какова же авторская идея? А можно ли связать эпиграф с идеей?(Во все ты, душенька, нарядах хороша)(Любят человека, а не его положение в обществе, несмотря на то, что Лиза была барышней, а Акулина крестьянкой, Алексей выбрал крестьянку, благодаря её душевным качествам).
Вывод: авторская идея - доказать ценность человеческих качеств, а не социального положения.
- Все ли задачи, поставленные перед уроком, мы выполнили? Достигли ли цели?
Оцените свою работу на уроке, пользуясь листами самооценки.
Лист самооценки _______________________ Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале | |
Этап урока | Оценка |
1. Я умею ставить цель и формулировать задачи урока. | |
2. Я умею находить в тексте произведения нужную информацию. | |
3. Я умею определять элементы композиции произведения. | |
4. Я смог(ла) верно понять идею произведения |
Мы убедились в том, что простое на первый взгляд произведение Пушкина обладает глубиной: оно говорит о ценности простоты в человеке, естественности в проявлении чувств, о верности в любви – Пушкин потом не раз будет подчеркивать значение этих качеств в своих героях (например, в образе Татьяны Лариной - главной героини его романа «Евгений Онегин», Маши Мироновой – героини повести «Капитанская дочка»).
Рефлексия. Продолжите одно из предложений:
Сегодня на уроке я научился (научилась)…
Для меня было открытием то, что…
Я могу похвалить одноклассников за то, что…
"Вы не поверите, что я с восторгом, давно уже мною не испытываемым, читал это последнее время повести Белкина, в 7 раз в своей жизни. Писателю надо не переставая изучать это сокровище. На меня это новое изучение произвело сильное действие". .
