§ 7. Богатство человеческого духа

Урок 10

§ 7. Богатство человеческого духа.

1. Цели урока в соответствии с линиями развития.

1-я линия развития. Умение понимать связи между людьми в обществе – определять

значение  сущности духовной жизни человека.  Систематизировать информацию о структуре мировоззрения. Определять понятие мировоззре­ния.

2-я линия развития. Умение занимать свою позицию и строить отношения с людьми – анализировать и объяснять своё отношение к суждениям других людей. Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты. Определять и объяснять своё отношение к нравственным ценностям.

3-я линия развития. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм – при оценке обществоведческих взглядов, уважительно и корректно воз­ражать человеку, высказывающему точку зрения, противоположную ва­шей. Решать учебно-жизненные задачи в соответствии с моральными нормами.

2. Содержание урока.

Элементы необходимого минимума содержания	Формируемые и используемые учебные действия
Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Понятие «мировоззрение». Структура мировоз­зрения: картина мира, идеалы, ценности и цели, мироощущение.	Формулирование проблемного вопроса. Формулирование вывода. Обобщение информации. Умение добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую информацию. Умение выделять главное. Умение преобразовывать символическую информацию в устную речь. Умение применять полученные знания в жизненных ситуациях.

3. План проведения урока.

Проблема урока.

Какого человека можно назвать духовно сильным и богатым?

Поиск решения проблемы:

Человек – существо духовное.

Освоение знаний и формирование (применение) учебных действий:

Умение добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую информацию. Понимание значимости  духовности человека в процессе формирования личности через  обобщение и систематизацию информации.

Вывод по проблеме урока:

Духовно сильным и богатым можно назвать человека, у которого богатая духовная жизнь, в ком ум и чувства сочетаются с высокой нравственностью. Духовная жизнь человека форми­рует у него мировоззрение, которое помогает осознать смысл его существо­вания.

4. Ход урока.

Этап урока: создание проблемной ситуации и формулирование проблемы

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемая информация и форма работы	Применяемые учебные действия
– Сегодня, ребята, у нас очень инте­ресная тема: «Богатство человеческого духа». – Как вы думаете, в чём может заклю­чаться это богатство? О каком человеке можно сказать, что он сильный и бога­тый духом? – А теперь давайте прочитаем, что по этому поводу думает «спорщик» Саша. – Сравните мнения ребят о значении вы­ражения «сильный и богатый духом». – Какое наблюдается противоречие? Записывает на доске или слайд 2. – Какой вопрос может возникнуть, если исходить из этого противоречия? Проблема: «Какого человека можно назвать духовно сильным и богатым?»	Высказывают свои предположения. Читают диалог главных героев в начале § 7 на с. 59. – Саша считает, что это богатый и силь­ный человек. – Вика считает, что это человек, кото­рый делает добрые дела. Выслушиваются все варианты проблем­ного вопроса, затем выбирается один, который сравнивается с формулировкой авторов учебника.	Собственный опыт. Фронтальная.	Выделение главного и обобщение. Формулирование проблемного вопроса.

Этап урока: выдвижение гипотез, актуализация знаний,

планирование собственной деятельности

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемая информация и форма работы	Применяемые учебные действия
– Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? Фиксирует на доске от проблемы стрелками ключевые слова версий (выделенные самими авторами версий).	Предлагают свои гипотезы (с одобрением принимается любая – даже абсурдная).	Вопросы  и проблема, записанные на доске или в презентации; фронтальная.	Выдвижение гипотез.
– Давайте с вами вспомним, что мы уже знаем по этой проблеме? – Выполните задание 1 в рабочей тетради, с. 32, или на слайде 4. Если ребята затрудняются, то нажмите на гиперссылку «забыли?», и всплывёт слайд, по которому можно быстро восстановить информацию.	Работают фронтально.	Рабочая тетрадь, урок 10, задание 1, или слайд 4; самостоятельная или фронтальная  работа.	Умение обобщать информацию.
– Как будем с вами решать проблему урока?  Слайд 5. План: 1. Что делает человека духовным существом?	– Надо проверить каждую из версий, а для этого мы должны знать, что делает человека духовно богатым.	Вопросы и проблема, записанные на доске; фронтальная.	Составление плана действий.

Этап урока: открытие нового знания и формулирование вывода

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемая информация и форма работы	Применяемые учебные действия
– Откройте § 7, п. 1 «Человек – существо духовное» (учебник, с. 60). – Прежде чем приступить к работе, вспомните, как выполняются продуктивные задания (слайд 6). – Выполните задание 2 в рабочей тетради или слайд 7. – Какое значение для человека имеет духовная жизнь?	Читают и пошагово  выполняют. Работают самостоятельно. – Я считаю, что духовная жизнь для человека очень важна, потому что: во-первых, она делает его внутренне морально сильным, во-вторых, он стремится удовлетворить и духовные потребности – потребность познания мира, самого себя и потребность быть значимым для людей, в - третьих, в ходе познания мира у чело­века формируется мировоззрение – си­стема взглядов на мир.	Презентация, слайды 7, 8, учебник, с. 7, 60–62; работа самостоятельная.	Умение высказывать свою позицию.
– Из каких элементов складывается человеческое мировоззрение? – Попробуйте объяснить смысл названия этой схемы. – Могут ли быть у всех людей одинаковыми мировоззрения? Почему? – Что оказывает влияние на личностные цели человека?	Работая со схемой и текстом на с. 62, отвечают на вопросы. – Духовные потребности.	Учебник, с. 62–63, рабочая, слайд 8. Фронтальная  работа.	Умение преобразовывать символическую информацию в устную речь.
– Какое значение для человека имеет духовная жизнь?	– Духовная жизнь делает каждого чело­века особым, уникальным существом, т. е. личностью. Духовная жизнь форми­рует мировоззрение человека, в основе которого лежат цель, система ценностей, идеалы, картина мира.	Знания, полученные на уроке. Фронтальная  работа.	Умение обобщать  информацию и выделять главное.
– Так какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?	– «Духовно сильным и богатым» можно назвать человека, у которого богатая духовная жизнь, в ком ум и чувства сочетаются с высокой нравственностью. Духовная жизнь человека формирует у него мировоззрение, которое помогает осознать смысл его существования.	Знания, полученные на уроке. Фронтальная  работа.	Выделение главного. Формулирование вывода.

Этап урока: применение нового знания, домашнее задание

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемая информация и форма работы	Применяемые учебные действия
Исходя из оставшегося времени, можно предложить выполнить задание 3 и 5 в рабочей тетради (слайды 10 и 11), учебник, с. 197. Обратите внимание на слайд 12, где предлагается повышенный и максимальный уровень, который ребята могут выполнить дома, возможно, с родителями.	Самостоятельно выполняют задание.	Презентация, слайды 10, 11, учебник, с. 197, знания, полученные на уроке.	Умение добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую информацию. Умение выделять главное.
– Подведём итоги урока. Цель урока достигнута? – Какую проблему мы решали на уроке? – Какой ответ можно дать по проблеме урока? – Чьи гипотезы подтвердились?	Проводят рефлексию.	Знания, полученные на уроке. Фронтальная работа.	Умение обобщать  информации и выделять главное.
– Какой вопрос мы поставили в начале изучения главы 1? – Как бы вы теперь ответили на этот вопрос? Слайд 14.	–Что такое человек? – Духовно богатая и сильная личность.	Знания, полученные на уроке.	Выделение главного. Формулирование вывода.
– Дома предлагаю вам выполнить задание 5 на повышенном или максимальном уровне в рабочей тетради или решить жизненную задачу.	Записывают в дневник задание.	Рабочая тетрадь, задание 5, учебник, с. 64.	Умение выделять главное. Умение применять полученные знания в жизненных ситуациях.