Рабочая программа

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 000 ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ гимназии № 000 Приказ № 87/д от 01.01.2001 ______________	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Ильющенко- _________________ «29» августа  2014 г.
РАССМОТРЕНО На заседании МО учителей начальных классов Протокол № 1 от 26 августа  2014 г. Руководитель МО ________________	ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета ГБОУ гимназии № 000 Протокол № 1 от 01.01.01 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение»

Класс  1

2014-2015  учебный год

Учитель:

Категория высшая

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2014

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению (1 класс) составлена на основе авторской программы «Литературное чтение», руководитель проекта , авторы ,   (Сборник  программ  по системе  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М.:  Вентана – Граф, 2011), примерной программы начального общего образования по литературному чтению, созданной на основе федерального государственного стандарта начального общего образования начальной школы и на основе инструктивно – методического письма  БелРИПКППС «Начальная школа в условиях введения ФГОС начального общего образования в 2011 -2012 учебном году».

Нормативно-правовые документы

Федеральный государственный стандарт начального общего образования.  – М.: Просвещение, 2009 г. Перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ ; Образовательная программа ГБОУ гимназия  № 000 Приморского района Санкт-Петербурга. Учебный план ГБОУ гимназия  № 000 Приморского  района Санкт-Петербурга – 2014.

Цели и задачи

Изучение курса «Литературное чтение» в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

 воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской ком­петентности младшего школьника, осознание себя как грамот­ного читателя, способного к использованию читательской дея­тельности как средства самообразования. Читательская компе­тентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­нием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

  Задачи:

-формирование способности воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово);

-формирование способности понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);

-формирование умений воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события;

-формирование навыков самоконтроля;

-формирование  умений  правильно отбирать и использовать языковые  средства;

-формирование умений воспроизводить текст (уметь рассказывать его).

В основе методики преподавания предмета «Литературное чтение»  лежит учебный диалог и проблемно-поисковый подход,  обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения. На уроке предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей.

Место учебного предмета в учебном плане.

  В Федеральном компоненте государственного стандарта литературное образование обозначено как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования младшего школьника.

  На  изучение  литературного  чтения  в 1  классе  отводится  132  часа  в  год  (33  учебные  недели  по  4  часа  в  неделю),

из  них:  64  часа  на  I  полугодие  (48 ч  литературного  чтения (ОГ)  +  16 ч  литературного  слушания);

  68  часов - на  II  полугодие  (51 ч литературное  чтение  +  17 ч  литературное  слушание)

Ценностные ориентиры в содержания  учебного предмета

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2. формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

- доброжелательность, доверие и внимание к людям,

- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. [1]

В концепции УМК «Начальная школа 21 века» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

 Любознательный, интересующийся, активно познающий мир

 Владеющий основами умения учиться.

 Любящий родной край и свою страну.

 Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

 Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

 Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.

 Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Количество учебных часов в соответствии с учебным планом (и по четвертям)

1 четверть	36ч.
2 четверть	28 ч.
3 четверть	36 ч.
4 четверть	32 ч.
Год	132 ч.

Программа  рассчитана  на  132 часа в год,  4  часа  в  неделю.  Из них:

в 1 четверти  ( 01.09 – 31.10) – 9 недель -  36 уроков,                 во  2 четверти  (10.11  -26.12)  – 7 недель – 28 уроков,                 в  3 четверти  (12.01 -20.03) -10 недель (1 классы – 9 недель) -  36 уроков,  Дополнительные каникулы – с 09.02 по 13.02  в  4 четверти ( 01.04 -25.05) – 7 недель  4 дня – 32 урока

6. Количество часов для контроля за выполнением практической части программы

  Контроль за уровнем достижений учащихся по литературному чтению проводится в форме: тестовых заданий, творческих работ, сочинений, а также в виде устного опроса.
 

комплексных контрольных работ         - 2  часа; тестов -  2 часа

Межпредметные (метапредметные) связи на уроках

с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений; с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге; с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Учет особенностей обучающихся класса

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе обучаются дети 7-8 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях.  С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), скорректированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты). Учащиеся данного класса любознательны, при подготовке к урокам используют дополнительную литературу. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

Особенности организации учебного процесса по предмету: 

используемые формы, методы, средства  обучения

Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур­ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, ин­терпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекают­ся практические действия учащихся (подчеркивание, поме­ты, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руковод­ством учителя, так как носят обучающий характер.

       Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т. п.. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Основными формами текущего контроля  являются:

устный опрос; диагностические работы; тестовые задания; самостоятельные работы.

В конце учебного года проводится  комплексная работа на межпредметной основе.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные; индивидуально-групповые; фронтальные; работа в парах

Формы контроля

наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах.

Планируемые результаты обучения

Личностными результатами обучения в первом классе являются: осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследи­ем России, общечеловеческими ценностями; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в первом классе являются: освоение приёмов поиска нужной информа­ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; формирование пред­ставления о правилах и нормах поведения, принятых в обще­стве; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в первом классе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования ху­дожественных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;  умение составлять несложные монологические высказы­вания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, умение декламировать (читать наизусть стихотворные произведения)

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки); читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию; правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения; высказывать суждения о произведении и поступках героев; узнавать изученные произведения по отрывкам из них; оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; находить в тексте произведения сравнения, обращения; находить в тексте и читать диалоги героев; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; придумывать истории с героями изученных произведений; пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

получать информацию о героях, произведении или книге; работать с несложными таблицами, схемами, моделями; дополнять таблицы, схемы, модели; сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема); дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; находить в тексте информацию о героях произведений.

Учебно-тематический план

«Литературное чтение. Обучение грамоте»

№п/п	Содержание программного материала	Количество  часов
1	Добукварный период	13ч.
2	Основной период	51ч.
3	Послебукварный период	40ч.
ИТОГО	104ч.

«Литературное чтение»

№п/п	Содержание программного материала	Количество  часов
1	Читаем сказки, загадки, скороговорки	6ч
2	Учимся уму-разуму	8ч
3	Читаем о родной природе	7ч
4.	О наших друзьях, животных	7ч
ИТОГО	28ч.

Используемые виды и формы контроля

  Оценка достижений предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.  Контроль проходит в ходе стартовой, промежуточной и итоговой диагностики.

В условиях безотметочного  обучения в первом классе используются словесные оценки;

«ЧИТАЕШЬ ХОРОШО» - ученик читает целыми словами, слова из более чем трёх слогов читает по слогам, отчётливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения – 25-30 слов в минуту;

«Читаешь хорошо, но есть ошибки»  -  ученик читает целыми словами и слогами, отчётливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки;

«Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать» - ученик читает по слогам, допускает более трёх ошибок, темп чтения – 15-20 слов в минуту и ниже.

Используемый  учебно-методический комплекс

Для реализации программы используется  учебно-методический комплекс:

Журова, : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / , . – М. : Вентана-Граф, 2013. Журова, дидактический материал к учебнику «Букварь» / .- М. : Вентана-Граф, 2013. Ефросинина, чтение : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / . – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013. Ефросинина, чтение : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / . – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013. Ефросинина, чтение: Уроки слушания : 1 класс : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. . – М. : Вентана-Граф, 2013. Ефросинина, чтение: Уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. . – М. : Вентана-Граф, 2013.