Урок Слитное и раздельное написание не с причастиями

Урок  Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Цель деятельности учителя: формировать навыки слитного и раздельного написания не с причастиями.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать правило слитного и раздельного написания не с причастиями; уметь находить изучаемю орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания

Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей  и моральных качеств личности. Его значения в процессе получения школьного образования.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эврестический метод ; индивидуальная работа, работа в парах.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем.

Организационная структура урока

1.Мотивация ( самоопределение ) к учебной деятельности.

Слово учителя: - Здравствуйте, ребята! Вы знаете, что наши знания - это богатство,  которое мы складываем в сундучок,  а когда нужно, достаем и используем. Надеюсь, что сегодня мы что-то положим  в наш сундук,  а что-то из него вытащим.

Откройте тетради, запишите  число,  классная работа.

2.Актуализация и пробное учебное действие. Первый этап нашего урока какой, ребята? ( Правильно, подготовка к ОГЭ.)  Работать вы сегодня будете на листе №1.Чтобы работа прошла быстро и качественно, я хочу провести блицопрос.

- Что мы называем грамматической основой? (подлежащее и сказуемое)

- Предложение, в котором одна грамматическая основа называется? (простым)

-Предложение в котором 2-и более грамматические основы называется? (сложным)

-Если грамматическая основа состоит из одного главного члена, предложение называется (односоставным)

-В двусоставных предложениях  ( 2а главных члена)

-Правописание приставки при определяется ее (значением)

-Назовите эти значения (приближение, присоединение, близость, неполное действие)

-Слова-исключения из написания н и нн в суффиксах прилагательных( стеклянный, оловянный, деревянный. ветреный)

-В словах стеклянный, оловянный, деревянный пишется (нн)

-В слове ветреный  пишется (н)

3.А теперь выполняем работу на листе №1 ( время 5 минут)

Осень

1.Давно улетели на юг щебетуньи-ласточки, а ещё раньше, как по команде, исчезли быстрые стрижи.

2.В осенние дни слышали ребята, как, прощаясь с милой родиной, курлыкали в небе  журавли.3. С каким-то особым чувством долго смотрели им вслед, как будто журавли уносили с собой лето.

4.Деревянные скамейки укрыты разноцветной листвой.

5.Готовятся к холодной зиме люди. 6.Давно скосили рожь и пшеницу. 7.Заготовили корма скоту.

8. Готовятся и звери к зиме. 9.Проворная белка накопила в дупле орехов, насушила отборных грибов. 10.Маленькие мыши-полевки натаскали в норки зёрен, наготовили душистого мягкого сена.

11.Птицы прилетают поближе к людям, надеясь найти  корм.

12.Всё реже, всё скупее греет осеннее солнышко.

13.Скоро, скоро начнутся первые морозы.

1.Из предложений 8-13 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется ее значением – приближение._______________________________________________

2.Из предложений  2-5  выпишите слово,  в котором правописание суффикса является исключением из правил__________________________

3.Выпишите грамматическую основу предложения  6_________________ _________________________________

4.Укажите количество грамматических основ в предложении 1________

Учитель: Поменяйтесь листиками в парах и выставьте оценки друг другу.

Учитель. А теперь сдайте мне листики на проверку.

Учитель: Сегодня мы начнем повторять  средства художественной выразительности для того, чтобы уметь выполнять 3 задание в тестах основного государственного экзамена. Скажите,  а что мы называем тропом ( это слово, употребляемое в переносном значении)

Учитель: проверим, правильно ли вы понимаете, что такое троп? Определите, в каком столбце слова употреблены в переносном значении, а в каком в прямом.

Острая сабля	Острый ум
Твердый камень	Твердый характер
Он высокий	Он словно Эйфелева башня
Пламя костра догорало	Пламя сражения догорало

Учитель: Вам ясно, что во втором столбце слова употреблены в переносном значении. Здесь вы видите три вида тропов: эпитеты, сравнения, метафоры.

Учитель: Ребята, что такое эпитет? ( художественное определение, которое подчеркивает важные для автора качества) Назовите примеры эпитетов  из таблицы ( острый ум, острая сабля)

Учитель: Что мы называем сравнением? (сравнение-это образное выражение, которое построено на сопоставлении 2-х предметов) Назовите примеры сравнения (словно Эйфелева башня),

Учитель: Что такое метафора? (неназванное скрытое сравнение одного предмета или явления с другим на основе общего для них признака) Приведите примеры метафоры  (пламя сражения догорало)

Учитель : Молодцы, ребята. Работу в этом направлении мы продолжим на следующем уроке.

3.Выявление места и причины затруднения.

7.Следующий вид работы – орфографическая разминка «Кто грамотнее?» Какую орфограмму вы повторили дома? ( не с разными частями речи)

Ненавидеть, неразбериха, неряшливый ( без не не употребляется)

Непогода, недалекий ( можно заменить словом,  близким по значению или синонимом)

Не правда, а ложь, не смелый, а трусливый ( противопоставление с союзом а)

Вовсе не вежливый, ничуть не интересный. (рядом с прилагательными находятся слова ( далеко не,  вовсе не) Учащиеся комментируют работу.

Учитель: как вы оцениваете свою работу?

4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Учитель:

Давайте рассмотрим таблицу, которая представлена на слайде.

1). Горы, ещё не освещённые солнцем, выделялись на посветлевшем небе. 2). Река была не скована льдом. 3). Вдалеке слышался гром не раскатывающийся, а глухо рокочущий.

1). А внизу стояли непроницаемые сумерки. 2). Вокруг было светло от непогасшего костра.

Учитель: Назовите,  пожалуйста, причастия, которые имеются в левом столбике ( освещенные, не скована, не раскатывающийся)

Учитель: Верно, а как пишутся эти причастия с не? ( раздельно)

Учитель: Назовите причастия из правого столбика  (непроницаемые, непогасшего). Верно. Как пишутся эти причастия с не? ( слитно)

Учитель: назовите тему сегодняшнего урока ( слитное и раздельное написание не с причастиями.

Учитель: назовите мне цель урока.(знать правило написания не с причастиями, уметь правильно писать причастия с не.)

Учитель : Давайте с вами попытаемся разобраться, почему причастия в левом столбике пишется с не раздельно ( в первом предложении у причастия есть зависимое слово, во втором предложении краткое причастие, в третьем есть противопоставление с союзом а)

Учитель: Верно. Теперь назовите мне случаи раздельного написание не с причастиями ( причастия пишутся с не раздельно если есть зависимое слово, не с краткими причастиями. Если есть противопоставление с союзом а.)

Учитель: Я думаю, что сделать вывод, почему  не с причастиями пишется слитно будет гораздо легче. Назовите мне причастия из правого столбика(непроницаемые, непогасшего)

Учитель: Давайте сделаем вывод, почему эти причастия пишутся слитно? ( нет зависимых слов, нет противопоставления с союзом а)

Физминутка:

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Учитель: Молодцы, ребята. Теперь откройте учебник на странице 68, и проверим правильность наших выводов. ( чтение учащимися правила на странице 68)

Учитель: Упражнение 154 выполним у доски  1-ый ( предложения под номером 1) 2-ойй ученик ( предложения под номером 2)

Учитель: Упражнение 156 ( выполняется по цепочке)

Учитель: А теперь упражнение 154 выполним у доски

.

Рефлексия учебной деятельности

- Что нового узнали на уроке?

-Какие трудности у вас появились в процессе работы?

-Как вы их преодолевали?

-Понравилось ли вам на уроке?

-Какое настроение у вас сейчас?

Спасибо за работу.