Этапы выстраивания структуры исследования


№

Этап

Примеры

1

Тема – цель

2

Гипотеза

3

Предмет

4

Объект

5

Задачи

6

Методы



_________________________________________________________________________

Этапы выстраивания структуры исследования


№

Этап

Примеры

1

Тема – цель

2

Гипотеза

3

Предмет

4

Объект

5

Задачи

6

Методы



Таблица 1

Анализ анкеты: девочки


Вопрос

Варианты ответа

Количество ответов

Что ты делаешь с  использованными батарейками?

Выбрасываю в мусорное ведро

2

Складываю в отдельную коробку

5

Отдаю родителям

6

Что-то другое

3

Знаешь ли ты что использованные  батарейки нельзя выбрасывать как обычный мусор, так как они загрязняют окружающую среду?

Да

15

Нет

1

Кто говорил тебе об этом?

Родители

6

Учителя

4

Друзья

0

Никто не говорил

4

Кто-то другой

2

Знаешь ли ты о специальных пунктах сдачи батареек в нашем городе? 

Да

10

Нет

6

Бывал ли ты там?

Да

4

Нет

12

На вопрос «Что ты делаешь с  использованными батарейками?» 2 человека ответили, что выбрасывают использованные батарейки в мусорное ведро, 5- складывают  в отдельную коробку, 6 - отдают родителям, 3 человека делают что-то другое.

На вопрос «Знаешь ли ты что использованные  батарейки нельзя выбрасывать как обычный мусор, так как они загрязняют окружающую среду?» ответил «нет» только один человек, а знают об этом 15 человек.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

На вопрос «Кто говорил тебе об этом?» мои одноклассники ответили так: родители – 6, учи, друзья – 0, никто не говорил - 4, кто-то другой  - 2.

На вопрос «Знаешь ли ты о специальных пунктах сдачи батареек в нашем городе?»  из всего класса 6 человек ответили «нет», а 10 об этом знают.

На вопрос «Бывал ли ты там?» ответили так: 4 человека бывали там, а 12 нет. 

Для того, чтобы результаты были видны наглядно, все данные в таблице были оформлены в виде диаграмм.  Диаграмма 1

Анализ ответа на вопрос: «Что ты делаешь с  использованными батарейками?»

       Оказывается  больше всего выбрасывают батарейки в мусорное ведро родители. Мальчики выбрасывают батарейки в мусорное ведро больше чем девочки.

Диаграмма 2

Анализ ответа на вопрос: «Знаешь ли ты что использованные  батарейки нельзя выбрасывать как обычный мусор, так как они загрязняют окружающую среду?»

Почти все девочки, мальчики и родители знают, что использованные  батарейки нельзя выбрасывать как обычный мусор, так как они загрязняют окружающую среду. А не знают меньшинство.



Направление

Выброшенные в мусор батарейки

Цель

Диагностика соответствия знаний моих одноклассников и их родителей о вреде выброшенных в мусор батареек на окружающую среду их поведению

Тема

Соответствие знаний моих одноклассников и их родителей о вреде выброшенных в мусор батареек на окружающую среду их поведению

Гипотеза

Поведение всех моих одноклассников и их родителей на 100% соответствует знаниям о вреде выброшенных в мусор батареек на окружающую среду

Предмет

Соответствие знаний моих одноклассников и их родителей о вреде выброшенных в мусор батареек на окружающую среду их поведению.

Объект

отношение моих одноклассников и их родителей к окружающей среде, выраженное в их поведении.

Содержание работы

Введение.

1. Влияние выброшенных  в мусор батареек на окружающую среду.

2. Диагностика соответствия знаний моих одноклассников и их родителей о вреде выброшенных в мусор батареек на окружающую среду их поведению.

3. Причины несоответствия поведения знаниям.

4. Пример практического применения результатов исследования.

Заключение.

Список источников и литературы

Задачи

1. Охарактеризовать влияние выброшенных  в мусор батареек на окружающую среду.

2. Провести диагностику соответствия знаний моих одноклассников и их родителей о вреде выброшенных в мусор батареек на окружающую среду их поведению.

3. Выявить причины несоответствия поведения знаниям.

4. Показать пример практического применения результатов исследования.

Выводы

1. Охарактеризовано влияние выброшенных в мусор батареек на окружающую среду. Если только наша семья выбросит использованные батарейки в мусорное ведро, то отравлено будет 16 800 л. воды и 840 м2 почвы вокруг нашего города.

2. Проведена диагностика соответствия знаний моих одноклассников и их родителей о вреде выброшенных в мусор батареек на окружающую среду их поведению. Оказалось, что о том, что нельзя выбрасывать батарейки в мусорное ведро не знают всего 10%, но 33% всё-таки делают это. Значит, процент несоответствия знаний поведению составляет 23%. У мальчиков этот процент – 14%, у девочек – 6%, у родителей – 44%.

3. Выявлены причины несоответствия поведения знаниям: несмотря на доступность информации не все знают о вреде, приносимом выброшенными батарейками; для того, чтобы сдать батарейки, необходимо выбрать время для этого, а в наше время люди очень заняты; не все родители и дети обсуждают проблемы экологии дома, не считают это важным и значимым.

4. Показан пример практического применения результатов исследования. Когда мы решили сделать работу по этой теме, нам захотелось показать наглядно, какой вред приносят батарейки, попавшие в почву. Для этого мы взяли два горшочка в один закопали батарейки. В оба горшочка посадили семена. Поставили горшочки рядом и поливали одинаково.  Через 3 недели в горшочке без батареек  появился росток, а в горшочке с батарейками ничего не взошло. Нам кажется, что эта информация наглядно покажет вред выбрасывания батареек в мусор и поможет изменить поведение жителей города. Все стадии эксперимента были нами сфотографированы.

Гипотеза, представленная в начале работы, что поведение всех моих одноклассников и их родителей на 100% соответствует знаниям о вреде выброшенных в мусор батареек на окружающую среду, не подтверждена: только у 77% моих одноклассников и их родителей поведение соответствует знаниям

Цепочка

Отличия проектной и исследовательской деятельности


Критерий

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

По определению

Решение определенной, ясно осознаваемой задачи («детская площадка»)

Поиск истины или неизвестного («Уровень школьной тревожности моих одноклассников»)

По цели

Реализация проектного замысла (создание проекта детской площадки)

Уяснение сущности явления, истины, открытие новых закономерностей и т. п. (определение уровня школьной тревожности моих одноклассников)

По наличию гипотезы

Проекты могут быть и без исследования. Гипотеза в проекте может быть не всегда, нет исследования в проекте, нет гипотезы

Исследование подразумевает выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальную и теоретическую проверку (уровень школьной тревожности моих одноклассников - низкий)

По этапам

• Определение  темы проекта, поиск  и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта;

• Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей;

• Выполнение запланированных технологический операций, внесение необходимых изменений

• Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.

• Выдвижение гипотезы.

• Постановка цели и конкретных задач исследования.

• Определение объекта и предмета исследования.

• Выбор методов и методики проведения исследования.

• Описание процесса исследования.

• Обсуждение результатов исследования.

• Формулирование выводов и оценка полученных результатов

По продукту

Это замысел, план, творчество по плану

Процесс выработки новых знаний, истинное творчество