Планирование подготовила , доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедры методики преподавания русского языка и мировой литературы НПУ имени .
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
ЛИТЕРАТУРА. Интегрированный курс
(русская и зарубежная) 7 класс
ВСЕГО НА ИЗУЧЕНИЕ КУРСА - 70 часов (2 часа в неделю)
І СЕМЕСТР
№ | Дата | Тема урока | Теория литературы | Межпредметные и межлитературные связи |
1. | Введение. Человек – главный объект изображения художественной литературы. Личность автора, его миропонимание и отношение к изображаемым героям. Переводная литература как окно в мир других народов. | Развитие понятий о художественной литературе, оригинале и переводе. | ||
2. | Из устного народного творчества. «Илья Муромец и Соловей Разбойник» или «Вольга и Микула Селянинович», или «Садко» (1-2 былины по выбору учителя) Возникновение и бытование былин. Особенности исполнения. Воплощение в былинах народных представлений о человеке и смысле его жизни. | Понятия о былине и былинном стихе. | ||
3. | Идейно-тематическое содержание былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник» («Вольга и Микула Селянинович» или «Садко»). Характеристика главных героев былины. | Понятия о гиперболе. Развитие понятия об эпитете (постоянный эпитет). | Межпредметные связи. Русский язык. Архаизмы. История. Исторический прототип образа Ильи Муромца. | |
4. | Исторические факты и вымысел в былине. Общее и различное в русских былинах и украинских думах. Интерпретации образов былинных богатырей в различных видах искусства. | Развитие понятий об былине, былинном стихе и гиперболе. | Межлитературные связи. Русские былины и украинские думы. | |
5 - 6. | Внеклассное и семейное чтение. Из древнерусской литературы. Ермолай-Еразм «Повесть о Петре и Февронии Муромских» Гуманистический пафос повести, назидательный и религиозный смысл произведения. Своеобразие сюжета повести, переплетение традиций фольклора (мотивы змееборчества, «мудрой девы») и литературы о святых. Особенности языка произведения. | Межлитературные связи. Мотив «мудрой девы» в украинской народной сказке «Мудра дівчина». | ||
7. | Баллада в литературе «Светлана» Краткие сведения о поэте. и . Фантастическое и реальное в балладе. Изображение народных традиций и обычаев. Тема любви в балладе. | Понятие о балладе. | ||
8. | Характеристика главной героини. Отношение автора к Светлане. Роль пейзажных зарисовок в развитии сюжета произведения. Фольклорные элементы в балладе. | |||
9. | Фридрих Шиллер «Перчатка» или Адам Мицкевич «Свитязь», или Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мёд» (по выбору учителя) Краткие сведения о поэте. Идейно-тематическая сущность и художественное своеобразие баллады. | Развитие понятий о балладе, оригинале и переводе. | Межпредметные связи. География. Сведения об озере Свитязь. Сведения о Шотландии, острове Самоа в Тихом океане. | |
10. | Динамичность сюжета, простота, драматизм повествования. Фольклорные элементы в произведении. | |||
11. | Развитие речи. Написание творческой работы на основе прочитанных баллад. | |||
12. | Внеклассное и семейное чтение. «Людмила», «Лесной царь», А. Мицкевич «Рыбка», Р. Бернс «Джон Ячменное зерно»; Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (по выбору учителя и учащихся). | |||
13. | Из золотого фонда русской литературы «Узник», «Птичка», «Если жизнь тебя обманет…», «Цветок» Из «Повестей Белкина» («Метель» или «Барышня-крестьянка», или «Станционный смотритель») Годы становления как поэта. Вольнолюбивый дух поэзии вчерашнего лицеиста. Взаимоотношения поэта и власти. Южная ссылка. и Украина. | |||
14. | «Узник», «Птичка». Вольнолюбивый характер стихотворений. Изображение в них стремления к свободе. Метафорический смысл названия стихотворения «Узник». | Развитие понятий о рифме. | ||
15. | «Если жизнь тебя обманет…», «Цветок». Размышление о человеческой жизни, счастье, любви, оптимизме. | Развитие понятий о строфе, двусложных размерах. | ||
16. | Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений . | |||
17. | Из «Повестей Белкина» («Метель» или «Барышня-крестьянка», или «Станционный смотритель») Главные персонажи и их судьбы в произведении. | |||
18. | Особенности пушкинской прозы: лиризм, динамизм, поэтичность языка. | |||
19. | Особенности композиции произведения. Интерпретации пушкинских произведений в других видах искусства. | Понятие о композиции. | Межлитературные связи. Библейская легенда о блудном сыне. | |
20. | Развитие речи. Сочинение-рассуждение по прочитанной повести . | |||
21. | Внеклассное и семейное чтение. из «Повестей Белкина» (1-2 повести), «Дубровский» (по выбору учителя и учащихся) | |||
22. | «Кавказ» («Хотя я судьбой на заре моих дней…»), «Мцыри» Сведения о годах учения поэта. Взаимоотношения поэта и власти. Кавказ в жизни и творчестве поэта. | |||
23. | «Кавказ» («Хотя я судьбой на заре моих дней…»). Кавказ – колыбель поэзии М. Лермонтова. Восхищение красотой и величием Кавказа. Автобиографизм стихотворения. Роль повторов. | Межлитературные связи. Вольнолюбивые мотивы в лирике украинских поэтов (Т. Шевченко, Леся Украинка, И. Франко). | ||
24. | Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения «Кавказ» | |||
25. | «Мцыри». Изображение чрезвычайных обстоятельств, раскрывающих характеры главных героев, их стремление отстоять свою честь. | |||
26. | Воплощение в образе Мцыри мятежности, жажды жизни, свободолюбия, патриотизма и стремления к единению с близкими по духу людьми. | Понятия о поэме. | ||
27. | Значение эпиграфа поэмы в раскрытии главной мысли произведения. Особенности композиции поэмы. | Межлитературные связи. Библейский контекст эпиграфа. | ||
28. | Сцена смертельной схватки с барсом как кульминация трёх «вольных» дней Мцыри и средство раскрытия характера героя. Диалогичность исповеди-монолога Мцыри. | Понятия о поэме, лирическом монологе. | ||
29. | Картины кавказской природы в произведении. Художественное богатство поэмы. | Межпредметные связи. История. Военные действия Российской империи, связанные с присоединением Северного Кавказа (ХVIII-ХІХ ст.). | ||
30. | Развитие речи. Письменная творческая работа по поэме М. Лермонтова «Мцыри». | |||
31. | Внеклассное и семейное чтение. «Когда волнуется желтеющая нива», «Казачья колыбельная песня», «Беглец», «Воздушный корабль», «Русалка», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (по выбору учителя и учащихся) | |||
32. | Подведение итогов работы за семестр |
ІІ СЕМЕСТР
№ | Дата | Тема урока | Теория литературы | Межпредметные и межлитературные связи |
33. | «Тарас Бульба» (главы из повести). Развитие литературного таланта писателя. и Украина. Украинский колорит сборников «Вечера на хуторе близ Диканьки» и «Миргород». Мастерство писателя в раскрытии характеров героев. | |||
34. | Изображение вольного мира Запорожской Сечи в повести «Тарас Бульба». | |||
35. | Прославление военного товарищества, романтическое воспевание подвига, осуждение предательства. | Развитие понятие о повести (героическая повесть). | ||
36. | Героический характер Тараса Бульбы. | Развитие понятие о характере литературного героя. | ||
37. | Противопоставление жизненного выбора в судьбах Остапа и Андрея. Целостность натуры Остапа, его верность идее защиты родной земле. Трагедия Андрея: конфликт чувства и долга. | |||
38. | Патриотический пафос произведения. | Межпредметные связи. Украинский язык. Украинская лексика в повести. История. Запорожская Сечь (XVI в.). | ||
39. | Массовые сцены и их значение. Картины украинской природы. Связь повести с фольклорным эпосом. Особенности гоголевской прозы. | Межлитературные связи. Украинские народные песни и думы. Иван Франко «Захар Беркут», И. Нечуй-Левицкий «Запорожці». | ||
40. | Развитие речи. Сочинение по повести «Тарас Бульба». | |||
41. | Внеклассное и семейное чтение. «Бежин луг» | |||
42. | Рассказ и новелла. «Хамелеон», «Толстый и Тонкий», «Смерть чиновника», «Злоумышленник», (2 рассказа по выбору учителя) Краткие сведения об авторе. и Украина. | |||
43. | Высмеивание человеческих пороков в рассказах . | . | ||
44. | Характеристика главных героев произведения. Диалоги и художественная деталь как приёмы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. | Понятие об антитезе и художественной детали. | ||
45. | Жанровые особенности произведения. Художественные особенности рассказов . | Развитие понятия о рассказе. | ||
46. | Развитие речи. Сочинеение-рассуждение на тему произведения | |||
47. | Внеклассное и семейное чтение. «Лошадиная фамилия», «Хирургия», «Пересолил», «Налим», «Тоска», «Письмо к учёному соседу» (по выбору учителя и учащихся) | |||
48. | О. Генри «Дары волхвов» или «Последний листок» (по выбору учителя) Краткие сведения о писателе. Мир большого города и судьба маленького человека в нём. Романтика и сила любви («Дары волхвов»), милосердие и самоотверженность («Последний листок»). Способность к самопожертвованию ради близкого человека как отличительная черта героев (Делла, Джим, Бергман). | |||
49. | Смысл названия и гуманизм новелл О. Генри. | Понятие о новелле. | Межлитературные связи. Библейская легенды о рождении Иисуса Христа, библейские образы (Далила, царица Савская, царь Соломон, волхвы, Моисей). | |
50. | Особенности художественного мастерства писателя. | |||
51. | Артур Конан Дойл «Голубой карбункул» или «Пёстрая лента» (по выбору учителя) Краткие сведения о писателе. Цикл рассказов о Шерлоке Холмсе – классика детективного жанра. | |||
52. | Событийность, увлекательная тематика, интригующий сюжет, неординарность главных героев, неисчерпаемый полёт творческой мысли автора. | Детективная литература. | ||
53. | Образы Шерлока Холмса и доктора Ватсона (общее и различное). Особенности композиции рассказов. Всемирная популярность произведений о Шерлоке Холмсе. | Развитие понятия о рассказе (детективный рассказ). Понятие о цикле произведений. | Межлитературные связи. Шерлокиана в мировой литературе. Эллери Куин «Этюд о страхе», С. Кинг «Расследование доктора Уотсона», Б. Акунин «Узница башни, или краткий, но прекрасный путь трёх мудрых» и др. | |
54. | Внеклассное и семейное чтение. А. Конан Дойль «Из записок о Шерлоке Холмсе», «Собака Баскервилей». | |||
55. | Джеймс Олдридж «Последний дюйм» Краткие сведения о писателе. Тема мужества человека, способного подчинить себе обстоятельства. Проблема становления человеческой личности, взаимоотношения отцов и детей. | |||
56. | Социальный конфликт и психологизм рассказа | |||
57. | Драматическая ситуация как средство раскрытия характеров героев. Художественное мастерство писателя. | Развитие понятия о портрете и пейзаже. | ||
58. | Роль портретных характеристик, внутренних монологов, пейзажа в раскрытии душевного состояния героев. | |||
59. | Символика названия рассказа. | |||
60. | Фантастика и романтика. Александр Грин «Алые паруса» Краткие сведения об авторе. Александр Грин и Украина. Теория литературы. | |||
61. | Романтическое мироощущение, тонкий психологизм произведения Александра Грина. | Понятие о символе. | ||
62. | Любовь, доброта, человечность в повести «Алые паруса». | Развитие понятия о повести (повесть-сказка). | ||
63. | Герои повести, их верность мечте и идеалу, деятельный характер натур, незаурядность и сила духа. | |||
64. | Язык, стиль, символика названия произведения. | |||
65. | Айзек АЗимов «Профессия» или Дэвид Амонд «Скеллиг» Краткие сведения о писателе. | Понятие о научно-фантастической литературе. | ||
66. | Нравственно-философский смысл произведения. | |||
67 | Характеристика главных героев произведения. | |||
68. | Особенности композиции произведения. | |||
69. | Развитие речи. Письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении. | |||
70. | Подведение итогов работы за семестр и год |
