УДК 37
Организационно-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения
обучающихся в условиях реализации ФГОС
ГБУ ДПО «КРИРПО»
МБУ ИМЦ города Белово
Актуальным вопросом для современных школьников является вопрос поиска своего дальнейшего пути, связанного с выбором профиля обучения в старшей школе или выбором будущей профессии. Правильно сделанный подростком выбор - это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем [1].
Предпрофильная подготовка предполагает постепенное формирование у подростка внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию своего образовательного пути, корректировке и реализации планов и интересов.
Из научных исследований и практического опыта учёных Кузбасса, в общеобразовательных организациях с углубленным изучением предметов, в инновационных образовательных организациях (лицеях, гимназиях, колледжах) мы видим, что здоровье и адаптация старшеклассников к процессу обучения в профильных классах обеспечивается оптимальным функционированием развитых профильно важных качеств обучающихся.
Напротив, у школьников с неадекватными индивидуальными характеристиками к выбранному профилю обучения развивается процесс дезадаптации с высокой «физиологической стоимостью».
Степень успешности адаптации к профильному обучению определяется реакцией целостного организма и включает личностные и организменные свойства. Для успешности обучения в классах различного профиля большую значимость имеет развитие определённых личностных качеств и психофизиологических параметров школьников [3].
Кроме того, процесс профильного выбора осложняется характерными особенностями подросткового возраста: с одной стороны подростковый возраст - это время стремительного личностного становления, обретения активной социальной позиции, возникновения чувства взрослости, время самоопределения, с другой стороны, подростковый возраст характеризуется социальной незрелостью, несформированностью навыков самостоятельной работы, принятия решения, неустойчивостью мотивационно-потребностной сферы.
Необходимость работы по освоению школьником механизма принятия решения обусловлена реалиями современных требований.
Результаты исследования осознанности выбора профиля обучающимися 9-х классов, проводимого мною в школе, показали: обоснованный, непротиворечивый выбор осуществляют - 50% обучающихся, частично обоснованный - 35%, случайный, необоснованный - 15% .
Для более успешной реализации выбора профиля, а так же дальнейшего успешного обучения в профильных классах, необходимо в комплексную работу с обучающимися по профильному самоопределению включать занятия с педагогом-психологом, направленные на сглаживание противоречий подросткового возраста, развитие определённых личностных качеств, профильно-значимых характеристик.
Всё это привело меня как методиста МБУ ИМЦ города Белово к разработке Программы занятий по профильному самоопределению для обучающихся 8-х классов «Твоя профессиональная карьера».
Цель: формирование готовности обучающихся к профильному, профессиональному самоопределению. Программа занятий предваряет прохождение тех элективных курсов в 9-м классе, которые будут определены в соответствии с выбором дальнейшего образования.
Программа предусматривает диагностику профильной направленности обучающихся, выявление личностных проблем, связанных с выбором профиля, информационную работу, проектирование индивидуально - образовательного маршрута, развитие профильно-значимых качеств учеников в соответствии с выбираемым профилем, диагностику готовности к выбору профиля. Во внеурочное время предусмотрено психологическое консультативные по проблемам профильного и профессионального самоопределения.
Диагностика сформированности уровня готовности обучающихся к профильному самоопределению осуществляется на начальном и конечном этапах реализации Программы.
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. Занятие проводится с классом 45 минут. С 2014 года Программа реализована в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 32 города Белово».
Полученные результаты участников Программы позволяют сделать вывод об её результативности: уровень готовности к профильному самоопределению у обучающихся 8-х классов увеличился на 28% .
Основные образовательные Программы основного и среднего общего образования, в соответствии с ФГОС, в качестве неотъемлемой составляющей, включают в себя Программы воспитания и социализации обучающихся (п. 18.2.3 ФГОС основного общего образования и ФГОС среднего общего образования). Согласно ФГОС основного общего образования, одной из задач такой Программы выступает «создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, профессиональными образовательными организациями (ПОО), образовательными организациями высшего образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями)» [4].
В Концепции организационно - педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования, разработанной ФГАУ «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»), отмечается важность системы профессиональных проб, реализация которой требует налаживания тесного социального партнёрства школ, техникумов, вузов и предприятий [2].
Так при организации и проведении профессиональных проб для школьников методист центра профориентации и постинтернатного сопровождения ГБУ ДПО «КРИРПО» выступает медиатором (посредником, третьим лицом) для общеобразовательных и ПОО.
Задача методиста в рамках работы по данному направлению - управление процессом сопровождения, включающее организацию межведомственного взаимодействия субъектов профориентации, социального партнёрства системы образования муниципалитета.
В условиях введения ФГОС школьная система обогащается различного рода образовательными практиками (учебной и социальной направленности), реализуемыми как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Профессиональные пробы представляют собой особый вид практик, реализуемых в рамках образовательной программы школы.
С февраля 2017 г. в профессиональных образовательных организациях Беловского городского округа для выпускников общеобразовательных организаций, которые ориентированы на поступление в профессиональные образовательные организации железнодорожного, горного и других профилей проводятся профессиональные пробы в лабораториях техникумов и колледжей.
Цель: повышение престижа и интереса к выбираемым обучающимися профессий и специальностей, выявление уровня сформированности знаний, умений и навыков, учёт физических возможностей для последующей рекомендации им профессии.
В целом, изменение парадигмы педагогического образования и превращение его в организационно - педагогическое сопровождение
профессионального самоопределения обучающихся в условиях реализации ФГОС, позволяет педагогу и психологу осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности образование, ориентированное на развитие обучающихся.
Список литературы
Зиновьева, М. В., Грошева, И. Е., Зелененко, сопровождение введения ФГОС [Текст] //Справочник педагога-психолога.- 2012. - №6 - С. 4-8. Килина, и проведение профессиональных проб для старшеклассников [Текст] : метод. рекомендации / , ; под. ред. . - Кемерово: ГБУ ДПО «КРИРПО», 2016. - 4 с. Пинский, А. Предпрофильная подготовка в 9-х классах: на пороге эксперимента [Электронный ресурс] /А. Пинский. – Режим доступа: //www. profile – edu. ru. – Загл. с экрана. Сергеев, пробы в вопросах и ответах / , , // Профессиональное образование. Столица. – М., 2016. – № 6. – С. 4-5.
