Вопросы для включения в экзаменационные билеты
по педагогическому блоку
1. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки, ее предмет, задачи, источники развития. Категориальный аппарат педагогической науки (воспитание, образование, обучение, социализация и др.). Дошкольная педагогика в системе педагогических наук. Вклад педагогов-классиков в становление и развитие дошкольной педагогики (, Ф. Фребель, , и др.).
2. Проблема развития личности ребенка дошкольного возраста. Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания. Специфика и непреходящее значение дошкольного периода детства. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
3. Педагогическая диагностика как элемент управления образовательным процессом, ее основные задачи, принципы, место и роль в педагогическом процессе ДОУ. Виды диагностики, методы, требования к организации и этапы проведения. Организация мониторинга в дошкольном учреждении: объект, формы, периодичность, содержание.
4. Теоретические основы социально-личностного воспитания дошкольников. Задачи, принципы, содержание, средства и методы социально-личностного воспитания дошкольников. Ценностные основы содержания нравственного воспитания дошкольников.
5. Образовательный процесс дошкольного учреждения: его специфика, структура, функции, закономерности и принципы организации. Модели построения образовательного процесса дошкольного учреждения. Критерии оценки эффективности образовательного процесса.
6. Проблема семейного воспитания в педагогике. Роль семьи в развитии личности ребенка дошкольного возраста. Функции семьи, условия и факторы семейного воспитания. Задачи, содержание, средства и методы семейного воспитания.
7. Своеобразие сюжетно-ролевой игры, ее характеристика. Содержание и способы изображения действительности. Педагогические технологии развития игры дошкольника (, , и др.).
8. Дидактические игры в системе дошкольного образования, своеобразие их структуры, педагогическая ценность. Виды дидактических игр, их место в воспитании и обучении дошкольников.
9. Теоретические основы художественно-эстетического воспитания дошкольников: задачи, принципы, содержание, методы, средства и формы организации в дошкольном учреждении. Специфика художественно-творческой деятельности дошкольника.
10. Теоретические основы умственного (познавательного) развития и воспитания дошкольников. Задачи, принципы, содержание, методы, средства и формы организации умственного (познавательного) воспитания детей. Специфика учебно-познавательной деятельности дошкольника.
11. Проблема сенсорного воспитания детей раннего и дошкольного возраста (М. Монтессори, и др.). Задачи, содержание, методы, формы и средства сенсорного воспитания дошкольников.
12. Своеобразие детского труда. Цель, задачи, условия и средства воспитания детей дошкольного возраста в труде. Ознакомление с трудом взрослых как средство трудового воспитания дошкольников. Виды и формы организации детского труда. Руководство детским трудом.
13. Методическая работа в ДОУ. Специфика управленческой деятельности старшего воспитателя. Понятие, задачи, содержание и критерии оценки качества методической работы в ДОУ. Основные направления работы старшего воспитателя, их характеристика.
14. Современные подходы к организации образовательной деятельности в детском саду. Занятия (НОД) как форма организации обучения. Классификация занятий (НОД), психолого-педагогические и санитарно-гигиенические требования к их организации. Структура, особенности планирования образовательной деятельности в ДОУ.
15. Основные вопросы теории детской игры, сущность игры как деятельности, ее происхождение, социальный характер. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника. Концептуальные модели развития детской игры (, , и др.).
16. Семья и детский сад как социокультурная среда развития личности ребенка. Необходимость сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в развитии и воспитании личности дошкольника. Задачи, принципы, этапы и формы организации взаимодействия педагогов и родителей.
17. Место дошкольного образования в системе образования России. Характеристика современной системы дошкольного образования, типы и виды дошкольных образовательных учреждений. Нормативно-правовое обеспечение системы дошкольного образования.
18. Программное обеспечение дошкольного образования. Основная общеобразовательная программа ДОУ: структура, принципы построения, основное содержание. Современные требования к разработке ООП. Характеристика вариативных (комплексных и парциальных) программ дошкольного образования.
19. Проблема преемственности в работе ДОУ и школы: основные задачи, содержание, формы организации. Современные подходы к решению проблемы готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе.
20. Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста (, , -Гориневская и др.). Задачи, содержание, средства и формы организации физического воспитания детей в дошкольном учреждении.
21. Теоретические основы развития элементарных математических представлений детей дошкольного возраста. Задачи, содержание, формы и методы развития математических представлений дошкольников. Характеристика дидактических средств математического развития дошкольников (М. Монтессори, , ).
22. Концептуальные основы экологического воспитания и образования детей дошкольного возраста (, и др.). Задачи, содержание, средства, формы и методы организации экологического образования дошкольников.
23. Проблема развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста. Понятие «творческая деятельность», ее своеобразие у детей. Условия полноценного развития детского изобразительного творчества. Критерии оценки изобразительного творчества дошкольников.
24. Психолингвистические основы комплексной методики развития речи детей дошкольного возраста (, , ): функциональное, структурное и когнитивное направления исследований. Специфика организации работы по развитию речи в образовательном процессе ДОУ.
25. Теоретические основы воспитания дошкольников средствами музыки. Задачи, содержание, средства, формы и методы музыкального воспитания детей. Характеристика современных программ музыкального воспитания детей дошкольного возраста (, , и др.).
по психологическому блоку
1. Детская психология как наука. Предмет, теоретические и практические задачи детской психологии. Категориальный аппарат науки (психологическое новообразование, возраст, сензитивный период, социализация, развитие, ведущий вид деятельности и др.). Исторические аспекты становления детской психологии как науки в трудах отечественных и зарубежных психологов. Связь детской психологии с другими науками.
2. Методология и методы детской психологии. Понятие психологической диагностики. Аспекты квалифицированной психологической диагностики: теоретический, практический, методический. Характеристика методов диагностики: наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование, изучение продуктов деятельности, тесты, методы других наук.
3. Характеристика биологических факторов развития личности. Проблема влияния наследственных особенностей, прирожденных свойств организма и процессов созревания на психическое развитие ребенка (биогенетическая точка зрения - С. Холл, К. Бюлер и др.).
4. Роль социальных условий в психическом развитии ребенка. Проблема роли воспитания и обучения в психическом развитии ребенка. Соотношение понятий «обучение» и «развитие» (социогенетическое направление - Д. Локк, Э. Дюркгейм; теория конвергенции В. Штерн, теории З. Фрейда, Ж. Пиаже). Выготского о ведущей роли воспитания и обучения в развитии.
5. Проблема возрастной периодизации психического развития ребенка. Понятие «возраст», критерии выделения возрастных периодов. Характеристика различных концепций периодизации психического развития ребенка (, Э. Эриксон и др.). Выготского в разработку проблемы периодизации психического развития ребенка, развитие его идей в современной детской психологии. Структура возраста (по ). Возрастные кризисы.
6. Проблема диагностики психического развития ребенка в детской психологии. Понятие, значение и функции психологической диагностики. Отклонения в развитии психики ребенка. Понятия «госпитализм», «социальная депривация», «педагогическая запущенность», «задержка психического развития». Возможные программы изучения и коррекции отклонений в развитии психики ребенка.
7. Закономерности становления деятельности общения у детей младенческого, раннего и дошкольного возраста. Формы (уровни) общения детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками.
8. Психологические особенности развития ребенка в младенческом возрасте. Общая характеристика анатомо-физиологических особенностей новорожденных. Основные формы общения со взрослыми. Развитие речи, движений, сенсорных процессов. Общие возможности психического развития к концу первого года жизни. Кризис первого года жизни.
9. Психофизиологические особенности ребенка раннего возраста. Основные достижения периода раннего детства (овладение ходьбой, предметная (орудийная) деятельность, познавательное развитие, развитие речи, предпосылок игровой и продуктивных видов деятельности, становление образа-Я). Сущность и значение кризиса трех лет. Особенности адаптации ребенка раннего возраста к ДОУ. Проблемы раннего развития ребенка.
10. Проблема развития и воспитания внимания в дошкольном возрасте. Развитие физиологических механизмов внимания. Виды и свойства внимания. Характеристика свойств внимания в дошкольном возрасте. Особенности внимания ребенка младенческого и раннего возраста. Закономерности формирования произвольного внимания в дошкольном возрасте.
11. Проблема развития и воспитания памяти в раннем и дошкольном возрасте. Виды памяти. Особенности развития памяти первые три года жизни. Механизм становления произвольной логической памяти. Этапы развития памяти на протяжении дошкольного детства. Роль различных видов деятельности дошкольника в развитии памяти.
12. Проблема развития воображения и творчества в дошкольном возрасте. Характеристика видов воображения. Функции воображения. Этапы развития воображения в дошкольном детстве. Специфические особенности детского творчества. Возможности дошкольного учреждения в развитии творческого воображения у дошкольников.
13. Проблема развития речи в раннем и дошкольном возрасте. Виды речи и функции речи. Характеристика речи как средства общения. Роль общения со взрослыми и сверстниками в развитии речи в период дошкольного детства.
14. Проблема детского мышления в психологии. Динамика развития видов мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое). Закономерности развития мыслительных операций (процессов) у детей. Развитие логических форм мышления у детей дошкольного возраста: формирование суждений и умозаключений у детей, формирование понятий.
15. Проблема развития эмоциональной сферы ребенка. Социальная природа эмоций. Закономерности формирования высших чувств у детей (интеллектуальные, эстетические, нравственные). Роль общения и деятельности в эмоциональном развитии дошкольника.
16. Проблема развития волевой регуляции поведения в дошкольном возрасте. Закономерности развития воли в раннем и дошкольном возрасте. Общие возможности волевой регуляции детей к концу дошкольного возраста. Значение игровой, учебной, трудовой деятельности в реализации этих возможностей.
17. Проблема развития игровой деятельности ребенка. Игра-ведущий вид деятельности ребенка. Многообразий концепций детской игры. Предпосылки развития сюжетно-ролевой игры в раннем возрасте. Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста, ее структурные компоненты. Динамика развития игровой деятельности в дошкольном возрасте.
18. Проблема специфики и роли учебной деятельности в психическом развитии ребенка. Особенности и возможности формирования общей способности к учению у шестилетних детей в детском саду.
19. Проблема трудовой деятельности ребенка дошкольного возраста в детской психологии. Специфика мотивации, целеполагания, овладения умениями и навыками трудовой деятельности. Возможности дошкольного учреждения в становлении трудовой деятельности дошкольников.
20. Проблема развития личности ребенка. Роль общения со взрослым в развитии личности ребенка. Проблема развития самосознания ребенка дошкольного возраста (самооценка, уровень притязаний). Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников. Развитие самооценки и «образа-Я» в дошкольном возрасте.
21. Проблема изучения темпераментов в детской психологии, основные подходы и методы изучения. Тактика индивидуализации учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими различную индивидуально-типологическую направленность.
22. Проблема формирования характера ребенка. Движущие силы, источники и условия развития положительных сторон характера ребенка. Негативные проявления характера и условия их преодоления.
23. Проблема развития способностей. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Сензитивные периоды в развитии общих и специальных способностей у детей. Проблема детской одаренности в психологической литературе.
24. Проблема психологической готовности ребенка 6-7 лет к обучению в школе (, , и др.). Структура и содержание готовности к школьному обучению. Сформированость предпосылок учебной деятельности как показатель готовности к обучению в школе. Диагностика готовности к школьному обучению. Симптоматика кризиса семи лет.
25. Понятие социальной ситуации развития психики ребенка. Характеристика социальной ситуации развития психики дошкольника. Основные новообразования дошкольного периода детства.
