Робототехника является одним из важнейших направлений научно - технического прогресса, в котором проблемы механики и новых технологий соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта.

Человечество остро нуждается в роботах, и уже сейчас в современном производстве и промышленности востребованы специалисты обладающие знаниями в этой области.

Начинать готовить таких специалистов нужно и с самого младшего возраста. Одной из основных образовательных задач является; вернуть интерес молодежи к научно-техническому творчеству. Наиболее перспективный путь в этом направлении – это робототехника, позволяющая в игровой форме знакомить детей с наукой.

Представляемые результаты  педагогической деятельности являются результатом социально-экономических преобразований в нашем обществе и инновационных явлений в образовательном процессе МАОУ лицея № 29.

Реализация приоритетного национального проекта «Образование» позволила образовательным учреждениям города приобрести современное компьютерное оборудование. В 2012 году в лицей были поставлены первые робототехнические конструкторы  Lego MindStorms, позволяющие обучающимся создавать простейшие автоматические системы для решения игровых и соревновательных задач.

Конструкторы LEGO Mindstorms позволяют организовать учебную деятельность по различным предметам и проводить интегрированные занятия. С помощью этих наборов можно организовать высокомотивированную учебную деятельность по пространственному конструированию, моделированию и автоматическому управлению. Кроме того использование конструкторов позволяет создавать такие задания, которые имеют не только учебное, но и жизненное обоснование, что позволяет говорить о компетентностном подходе при обучении робототехнике учащихся.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Таким образом, мы видим, что роль робототехники велика и заключается в следующем:

    должна ориентировать обучающихся на усвоение знаний и умений, имеющих опорное значение для выбора инженерных (технических) профессий, в которых остро нуждается наше современное общество; развивать ключевые компетенции учащихся.

При определении места робототехники было изучено образовательное пространство МАОУ лицея № 29, что позволило расширить методы предпрофильной подготовки обучающихся и ориентировать их на информационно-технологический профиль, что позволяет наиболее полно подготовить ученика к осознанному выбору инженерной профессии, сдаче ЕГЭ и поступлению в ВУЗ,  повысить общенаучную подготовку школьников, развить их мышление, логику, математические и алгоритмические способности, используя деятельностный подход к обучению.

Разработка и внедрение робототехники  в МАОУ лицее № 29 имеет следующие этапы реализации:

Информационно-аналитический: (март-апрель 2012 года)

осуществлялся поиск необходимой информации, знакомство  с работой виртуальных конструкторов Lego; изучался опыт успешного внедрения робототехники коллег из других регионов, происходил обмен информацией на обучающих семинарах, личном и дистанционном общении педагогов, определялся объект, предмет, цель, задачи и база опыта, рассматривались  различные оптимальные формы внедрения робототехники в образовательное пространство лицея.

Этап разработки: (май-июнь 2012 года)

разрабатывались рабочие программы дополнительного образования «Робототехника» для обучающихся лицея в соответствии  с возрастными категориями: первая ступень обучения - начальные классы, вторая ступень обучения – 5-9 классы, и третья  ступень обучения – старшие классы, выбирались наиболее подходящие технологии, средства и методы обучения; разработан план перспективного участия обучающихся лицея в мероприятиях, соревнованиях, робототехнических фестивалях различного уровня.

Внедренческий этап: (сентябрь – май 2012-13 учебного года)

создаются, апробируются и внедряются  учебно-методические материалы для занятий робототехникой и автомоделированием; разрабатывается возможности встраивания робототехники в предмет «Информатика и ИКТ», определялись разделы курса информатики и ИКТ, на которых возможно применение робототехники;

Эффективность обучения основам робототехники зависит и от выбранных технологий и методов работы:

    объяснительно - иллюстративный - предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами и др.); эвристический - метод творческой деятельности (создание творческих моделей и т. д.); проблемный - постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения обучающимися; программированный - набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектная деятельность); репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу); частично - поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога; поисковый – самостоятельное решение проблем;

метод проблемного изложения - постановка проблемы педагогам, решение ее самим педагогом, соучастие обучающихся при решении.

На практике, каждый из методов применялся для обучающихся различных возрастных категорий.

При  изучении основ робототехники в курсе и при подготовке обучающихся к соревнованиям определяющей является технология проектной деятельности.

Проектно-ориентированное обучение – это систематический учебный метод, вовлекающий учащихся в процесс приобретения знаний и умений с помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных, реальных вопросах и тщательно проработанных заданиях.

Метод проектов хорошо встраивается в разделы курса «Робототехника». На кружке, при подготовке к соревнованиям учащиеся создают творческие проекты, решая социально-значимые задачи. На уроках информатики с применением Lego - конструкторов в основной и старшей школе обучающиеся могут разрабатывать проекты по интересующей их тематике, широко используя в своей работе межпредметные связи.