Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №16  г. Павлово

Методическая разработка урока для учащихся 2 класса

«Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных на конце слов»

Автор:

Должность: учитель начальных классов

Место работы: МБОУ СШ №16 г. Павлово

Место нахождения: Нижегородская область,

г. Павлово ул. а

2017г.

Пояснительная записка

Методическая разработка содержит  применение и описание различных технологий: использование ИКТ-технологий  (интерактивная доска) методы критического мышления, частично методы исследовательской деятельности. Выбранная мною тема актуальна, та как Обучение орфографии является центральным направлением работы во 2 классе. Орфографические темы группируются в два блока: « Главные опасности письма» и «Учимся решать главные орфографические задачи». Автором программы отмечены условия формирования орфографического навыка: знание правила является теоретической базой (инструкция решения орфографической задачи дана в орфографическом правиле); знание приёмов применения правила – рассуждение на основе алгоритма – способствует усвоению орфограммы; различные виды упражнений вырабатывают орфографические навыки. Использованные приёмы отвечают требованиям подготовки учащихся к ВПР. Смена деятельности на уроке соответствует здоровьесберегающим технологиям в образовательном процессе.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: комбинированный урок с компьютерной поддержкой в системе интерактивного обучения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Оборудование и материалы к уроку:

    Рабочие тетради на столах учащихся; Учебник по русскому языку; Рабочие листы на столах учащихся; Компьютер; Интерактивная доска Smart; Проектор; Карточки «Светофор» Мел.

Методы обучения: методический эксперимент,  методы критического мышления, частично-поисковый, анализ и обобщение материала, полученного эмпирическим путём, систематизация, апробация и транслирование теоретико – практических материалов.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Цель урока: выявить условия формирования полноценного и прочного орфографического навыка правописания парных звонких и глухих согласных.

Задачи, обеспечивающие реализацию цели:

1) проанализировать психолого-педагогическую литературу и методическую литературу, составить описание подходы к данной теме, составить ответь на дискуссионные вопросы.

2) создать в рамках работы по данному разделу программу методического эксперимента по диагностике и формированию орфографических умений учащихся;

3) внести вклад в разработку данной проблемы путём анализа и систематизации подходов, а также путём обобщения личного педагогического опыта.

Планируемые результаты.

Личностные УУД:

    формулировать и определять общие правила поведения для всех людей; соблюдать правила поведения на уроке.

Предметные УУД:

    соотносить написание и звучание слов с парными по звонкости – глухости согласными; сопоставлять буквы в проверяемых словах; находить слова, которые требуют проверки, используя правило.

Метапредметные УУД:

    формулировать с помощью учителя цель урока; совместно с учителем формулировать учебные задачи; аргументировано отвечать и доказывать своё мнение.

Коммуникативные УУД:

    работать в группе: договариваться с одноклассниками, путем выполния различных ролей в группе; уважительно относиться к позиции другого; сотрудничать с другими учащимися в совместном принятии решения.


Продолжительность этапов урока


№п/п

Этапы урока

Продолжительность

1

Организационный этап

1 минута

2

Актуализация знаний. Повторение материала.

4 минуты

3

Постановка цели и задач урока.

2 минуты

4

Физкультминутка

2 минуты

5

Введение в тему. Изучение нового материала.

20 минут

6

Обобщение изученного материала.

6 минут

7

Самооценка. Подведение итогов.

3 минуты

8

Домашнее задание

1 минута

9

Рефлексия

1 минута


Содержание урока


Этапы

Ход урока

Психолого-педагогическое обоснование деятельности учителя

Ожидаемый результат со стороны учащихся

1.Организационный этап

Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Прозвенел звонок, начинается урок.

Наши ушки навостряем,

Глазки шире открываем,

Слушаем и запоминаем,

Ни минутки не теряем.

Вы умеете преодолевать трудности?

- Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми заданными на уроке трудностями.

- Трудность всегда преододеется, если вы будете все делаеть с хорошим настроением.

- Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить.

- Ну что же, начнём урок с минутки чистописания.

Взаимное приветствие учащихся. Активизация внимания. Создание благоприятного климата на уроке.

Готовность класса к работе.

2.Чистописание

Для того, чтобы узнать, какие сегодня буквы будем писать, давайте сначала поиграем.

Игра называется «Пройдись по лесенке». В словах пропущены согласные буквы, которые нужно проверить. Догадайтесь, какие это буквы.

На доске вывешиваются слова:

Догадались, какие буквы будем сегодня прописывать?

Верно!

Под иллюстрацией вывешиваю буквы з, б,г, д

Затем с каждого ряда учитель вызывает «представителя», который дописывает слова.

Необходимость актуализации опорных знаний с помощью применения разных видов знаний. Формируется психологический настрой учащихся.

Дети открывают тетради, записывают число и слова «Классная работа».

з,  б,  г,  д

Выполняют взаимопроверку

Лед, снег, мороз, воз, гриб, завод, год, груз, город.

Коллективная проверка.

3.Актуализация знаний

Группы получают разные задания, способствующие повторению знаний по пройденным темам.

Дать характеристику согласным звукам в словах.

1 группа – гимн, герб, флаг.

2 группа – завод, гараж, народ, площадь, улица.

Какое слово лишнее? Дать характеристику последним звукам.

3 группа – дуб, суп, кот, код, рог, рок.

После выполнения задания, каждая группа показывает свои результаты. Все задания транслируются на интерактивной доске.

Способность учащихся выразить своё предположение, точку зрения. Развиваются навыки работы с интерактивной доской. Такая форма организации деятельности позволит объединить внимание учащихся на особенности данной темы, создает нужную атмосферу и настроит на познавательную деятельность.

Учащиеся разделены на группы.

Получают задания, обсуждают, выполняют, а затем показывают полученный результат на интерактивной доске. Происходит взаимопроверка между группами.

4.Целеполагание

- Вы уже догадались, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Сформулируйте тему нашего урока.

Формируется мотивация к изучению новой темы.

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных на конце слов.

5.Работа по теме урока. Изучение нового материала.

– Сегодня нам предстоит разобраться, что же происходит со звонкими согласными звуками на конце слова, потренируемся подбирать проверочные слова и применять правило на практике.

– Какие пары по глухости-звонкости вы знаете? (Показ на ленте букв)

– Как проверить согласную букву на конце слова? (Подобрать проверочное слово так, чтобы после неё шла гласная)

– А сейчас мы поупражняемся в подборе проверочных слов. Нужно выписать только слова с парными согласными на конце.

Выпал снег на порог,

Кот слепил себе пирог.

Жил-был поп

Толоконный лоб.

Мороз и солнце!

День чудесный.

Ещё ты дремлешь,

Друг прелестный?

Какие слова выписали? Какую согласную писали на конце слов и почему? Запишите проверочные слова?

2 ученика работают самостоятельно доски, затем проводим проверку.

снег-снега

порог-пороги

кот-коты

пирог-пироги

поп-попы

лоб-лбы

мороз-морозы

друг-дружище

Какие из написанных вами слов нельзя переносить?

Снег, кот, поп, лоб, друг.

Активизируется познавательная деятельность учащихся. Они самостоятельно получают информацию, регулируют свои действия, работают в группе, взаимодействуют друг с другом. Работа в группах способствует созданию ситуации успеха. Учащиеся осуществляют сравнение, логическое рассуждение. Роль учителя – наставник, координатор действий.

При демонстрации полученных результатов учащиеся развивают навыки и умения использования языковых средств для отображения своих мыслей. Учащиеся развивают навыки делать умозаключения и выводы.

Каждая группа выполняет свои задания. Учащиеся координируют свои действия и сотрудничают при выработке общего решения.

Каждая группа презентует полученные результаты и выводы. Все задания дублируются на экране.

Работа в парах. (Обсуждают, подбирают проверочные слова).

Идет обсуждение результатов.

Учитель на данном этапе координирует учащихся: вызывает к доске. Комментирует, поправляет, задает вопросы группам.

6.Физку

льтминутка

Мы писали и устали

И теперь мы тихо встали.

Ножками топали - потопали,

Ручками хлопали-похлопали,

А теперь мы пальчики сожмём

И опять писать начнём.

7.Обобщение пройденного материала и систематизация знаний.

Выполнение самостоятельной работы по УМК № 000.

Устное выполнение упражнения из электронного приложения к учебнику , .

Составить предложения. Записать его, вставляя пропущенные буквы.

Работа с источником способствует углублению знаний по данной теме, развитию навыков и умений самостоятельно находить решение.

На данном этапе происходит индивидуальная работа учеников. В предложениях были пропущены буквы, нужно подобрать подходящее по смыслу слово.  Взаимопроверка. Дети сигналами показывают вставленные буквы.

Ученик читает предложение и называет пропущенную букву. Дети оценивают ученика (Светофор)

- отлично

- хорошо

- нужно стараться

8.Обобщение пройденного материала.

- Итак, подведем итог нашей работы на уроке?

- Над какой темой мы работали?

- Что полезного узнали на уроке?

- Как проверить согласную букву на конце слова?

- Какое задание вызвало затруднение, какое вам больше понравилось?

Оцените свою работу нужным сигналом.

Цель данного метода система систематизировать, отобрать и логически выстроить необходимую информацию по заданной теме.

Учащиеся показывают светофорчиком оценку:

отлично

хорошо

буду стараться

и ставят смайлик себе на полях.

9.Рефлексия

– А теперь, пожалуйста, изобразите собой шкалу успеха. 

– Покажите, на сколько вы чувствовали себя комфортно, разобрались с темой урока, были успешны на уроке, научились применять свои знания. Достаём свои светофоры: (зелёный, желтый, красный).

– Вы сегодня превосходно потрудились.

– А какое же настроение у вас в конце урока?

– Я очень довольна, что в классе сегодня царила рабочая атмосфера, вы были усидчивы и  активны на уроке.

Формирование навыка оценки проведённого урока  у детей, осмысление изученного.

Учащиеся производят оценку урока.

Оценить детей.

10.Самооценка.

Каждый ученик получает «Три яблочка» и пишет внутри, что понравилось на уроке, что не понравилось, что заинтересовало.

Формирование навыка самооценки и взаимооценки, создание ситуации успеха.

Учащиеся подписывают «яблочки», показывая своё отношение к уроку, своей работы. Таким образом, ученик видит свой успех в классе и среди одноклассников.

11.Домашнее задание.

- в учебник стр. 54, упражнение № 000.

- в рабочей тетради стр. 32, упражнение № 000.

Учитель проводит инструктаж по выполнению домашнего задания, объясняет и комментирует для успешного выполнения его учениками.

Домашнее задание ориентировано на дифференцированный подход в обучении.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник, задают вопросы учителю по выполнению домашнего задания.


Список использованной литературы



Русский язык: 2 класс: комментарии к урокам/ -  М. : Вентана-Граф, 2009. – (Начальная школа ХХI века). , Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / Под ред. . -  М. : Вентана - Граф, 2003 .- (Серия «Оценка знаний»)   , Азбучные игры. - М. :, 2009 . – (Мастерская учителя). Развитие творческих способностей учащихся. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999.

Интернет – ресурсы: 

http://NUMI. ru; http://www. zavuch. info/methodlib/ http://easyen. ru/load/metodika/k_prezentacijam/shablony_snezhinki/277-1-0-24621  -  шаблоны презентации