©
Петрозаводский государственный университет, студентка 3 курса
Научный руководитель: , к. п. н., доцент.
Формы работы по ознакомлению с фразеологизмами
детей старшего дошкольного возраста
Аннотация. Автором рассматривается необходимость обогащения речи детей дошкольного возраста фразеологическими оборотами в условиях дошкольного образовательного учреждения. В статье анализируется опытно-экспериментальная работа по ознакомлению детей 5–6 лет с фразеологизмами.
Ключевые слова: фразеологические обороты, старший дошкольный возраст, формы работы, развитие речи, педагогика, словарная работа, фразеология, проблемы.
В детской психологии, дошкольной педагогике важное место занимает исследование речи детей дошкольного возраста.
Важным направлением речевого развития дошкольников является словарная работа.
Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления.
Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития.
Развитие словаря является длительным процессом количественного накопления слов, освоения их значений и умения пользоваться ими в конкретной ситуации общения [2; 89, 93].
Эффективное средство словарной работы – игра. Важная роль отводится поведению детей, которое можно использовать для развития их речи [6; 119].
Начало научной разработки русской фразеологии как самостоятельной дисциплины было положено известными трудами акад. [11;5]. Также фразеологические обороты изучали , , и др.
Исследователи речи детей дошкольного возраста говорят о том, что дошкольники испытывают повышенный интерес к фразеологизмам.
На необходимость обогащения фразеологизмами речи детей дошкольного возраста указывали , .
В устойчивых оборотах внимание детей уделяется необычному сочетанию слов, яркости звучания.
Обогащение речи дошкольников фразеологизмами помогает им строить свои высказывания с использованием точной, меткой, выразительной и образной лексики.
Требование, предъявляемое к фразеологизмам для дошкольников – их доступность. Наряду с этим, обогащая словарный запас детей, не стоит забывать и о малознакомых, вышедших из обихода словах [25].
Изучив психолого-педагогические основы проблемы ознакомления с фразеологизмами детей старшего дошкольного возраста, можно сказать, что на современном этапе существует ряд проблем, осложняющих работу педагогов по данному направлению:
Фразеологические обороты благотворно влияют на речевое и общее развитие детей, но довольно редко используются педагогами Недостаточно разработан методический аспект обогащения речи детей фразеологизмами.Нами была проведена опытно-экспериментальная работа по ознакомлению с фразеологизмами детей 5–6 лет. Работа проводилась на базе финно-угорского детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей № 56 «Марьяне» (МДОУ «Детский сад № 56») в старшей группе «Морошка».
С целью выявления особенностей знания и понимания фразеологизмов у детей старшего дошкольного возраста нами были проведены три диагностических задания:
Беседа с воспитателем группы «Морошка».Цель: выявить степень осведомлённости педагогов по использованию фразеологических оборотов.
Методика «Выявление особенностей понимания фразеологизмов».Авторы: , ,
Возрастная категория: дети 5–6 лет.
Цель: выявление особенностей понимания фразеологизмов детьми старшего дошкольного возраста.
Методика «Незаконченные словосочетания».Авторы: с опорой на методику «Незаконченные предложения».
Возрастная категория: дети 5–6 лет.
Цель: выявление особенностей знания фразеологизмов детьми старшего дошкольного возраста.
Детям предлагалась игра «Я скажу слово, а ты продолжи». Им было представлено 10 фразеологизмов. За правильный ответ давался 1 балл, результаты соотносились с тремя уровнями.
По результатам диагностических заданий было выявлено, что работа по ознакомлению детей старшей группы с фразеологизмами не проводится: не хватает игр и упражнений по данному направлению, использование в речи детей фразеологических оборотов никак не фиксируется в предметной среде и не оговаривается воспитателем. Дети не знают фразеологических оборотов и их значений, не понимают смысл фразеологизма даже с использованием дополнительных схем и комментариев.
Формы работы, которые можно использовать при ознакомлении детей с фразеологическими оборотами: дидактические игры и упражнения; хороводные игры; загадки–шутки; заучивание наизусть; беседа по картине; чтение сказок, пословиц и потешек; составление рассказов по представлению; сочинение сказок и рассказов; выполнение творческих заданий; игры–драматизации; инсценировки; составление фразеологических альбомов; осознание значения фразеологизма в контексте [25].
В процессе работы, при подготовке игры и упражнений мы опирались на литературу таких авторов: , , .
Упражнение 1 «Знакомство с фразеологизмами».
Цель: познакомить детей с фразеологизмами, объяснить смысл фразеологизма, рассмотреть иллюстрации к тексту, закрепить фразеологический оборот в словаре детей.
Упражнение 2 «Подбери фразеологизм к картинке или картинку к фразеологизму».
Цель: учить детей соотносить фразеологизм с правильным изображением; развивать мышление; учить описывать то, что изображено на картинке.
Упражнение 3 «Продолжи фразу».
Цель: учить детей дополнять начатый фразеологизм.
Игра 4 «Фразеологический зверинец».
Цель: учить детей правильно подбирать названия животных в известные фразеологизмы, уметь соотносить животное с фразеологизмом.
Упражнение 5 «Нарисуй фразеологизм».
Цель: закреплять знания о фразеологизмах путём изображения их на листе бумаги, развивать умение работать в команде.
Дидактическая игра 6 «Разрезные картинки».
Цель: закрепить знания о фразеологизмах с помощью дидактической игры «Разрезные картинки».
Для ознакомления детей с фразеологическими оборотами проводились игры и упражнения, распределённые на 10 занятий.
Игры и упражнения были систематизированы по этапам и включены в занятия:
1 блок: ознакомительный этап (вводные занятия, знакомство с фразеологизмами).
2 блок: основной (непосредственно сами игры и упражнения по принципу усложнения материала).
3 блок: заключительный.
С целью выявления эффективности подобранных форм работы в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с фразеологизмами была проведена повторная диагностика, куда вошли следующие диагностические задания:
Методика «Незаконченные словосочетания».Автор: с опорой на методику «Незаконченные предложения» .
Возрастная категория: дети 5–6 лет.
Цель: выявление знания фразеологизмов и их значений детьми старшего дошкольного возраста.
Ход проведения: детям предлагается игра «Я скажу, а ты продолжи».
Инструкция: «Я начну называть тебе фразеологизм, а ты продолжи его и скажи, что он означает».
Если ребёнок затрудняется сказать о значении фразеологизма, ему предлагается иллюстрация.
Методика «Соотнеси фразеологизм с картинкой».Автор:
Цель: выявление знания фразеологизмов детьми старшего дошкольного возраста, умение соотносить фразеологизм с соответствующим изображением.
Возрастная категория: дети 5–6 лет.
Стимульный материал: цветные картинки с изображением фразеологизмов.
Результат проведённой работы показывает, что дети усвоили фразеологические обороты. Они узнают фразеологизмы в изолированном виде и в контексте, понимают их значения, могут приводить примеры, также могут изобразить фразеологизмы на листе бумаги с небольшой помощью взрослого. 6 из 7 человек, с которыми проводилась работа, показали высокий уровень знания фразеологических оборотов, лишь один мальчик, по причине долгого отсутствия, остался на низком уровне, но усвоил названия фразеологических оборотов.
Таким образом, можно говорить о том, что подобранные формы работы для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с фразеологическими оборотами являются эффективными.
Список литературы
Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ , . – 3-е изд., стереотип. – М.: издательский центр «Академия», 2000. – 400 с. Методика развития речи детей/ . – М.: Просвещение, 1981. – 256 с. Русская фразеология: Учеб. пособие для филол. спец. вузов / . – М: Высш. шк., 1986. – 310 с. Электронный журнал Экстернат. РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования: http://ext. spb. ru/index. php. – Режим доступа: WWW. URL: http://ext. spb. ru/faq/2027-2012-12-13-21-04-00.html. – 23.10.2016.
