Связь универсальных учебных действий с образовательными технологиями и формами работы
Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия №13 Тракторозаводского района
г. Волгограда
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться.
На такой результат направлена модернизация российского образования, стандарты второго поколения, реализующие системно-деятельностный подход.
Учебный процесс необходимо выстраивать так, чтобы ученик сам оперировал учебным содержанием и при этом у него формировались способности к самообучению, самоорганизации. Дети работают в команде, решая вопросы, строят внутренний план действий, способы к рефлексии. Урок целесообразно строить как систему познавательных проблем и способов их разрешения на уроках на основе системного использования активных методов обучения современных образовательных технологий. В процессе педагогической деятельности необходимо формировать целостную систему УУД [1. с. 12]
Очевидно, что формирование подобных действий возможно лишь на новой технологической основе. В связи с этим рассмотрены технологии, которые помогли бы решить поставленную задачу. Это такие современные образовательных технологии как : технология модерации, кейс-технология, проектная технология, модульная технология. Обращаю ваше внимание на технологию модерации и проектную технологию.
Технология модерации.
Сегодня модерация – это эффективная технология, которая позволяет значительно повысить результативность и качество образовательного процесса. Эффективность модерации определяется тем, что используемые приемы, методы и формы организации познавательной деятельности направлены на активизацию аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся, развитие исследовательских и проектировочных умений, развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде. Процесс совместной работы, организованный с помощью приемов и методов модерации способствует снятию барьеров общения, создает условия для развития творческого мышления и принятия нестандартных решений, формирует и развивает навыки совместной деятельности.
Методы модерации отличаются от автократических дидактических способов обучения. Учитель и ученики являются равноправными участниками образовательного процесса. От каждого из них в равной мере зависит успех обучения. Ученик перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию в образовательном процессе. Такой подход формирует у обучающихся самостоятельность в выработке и принятии решений, готовность нести ответственность за свои действия, вырабатывает уверенность в себе, целеустремленность и другие важные качества личности.
Цели применения модерации – эффективное управление классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока. [3.с. 8]
В модерации также применяются хорошо известные сегодня техники решения проблем и поиска оптимальных решений – мозговой штурм, кластер, морфологический анализ, ментальные карты, шесть шляп мышления.
Использование технологии модерации позволяет активно проводить уроки, нацеливать учащихся распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг у друга, выполнять работу в малой группе. В результате формируются коммуникативные УУД, которые обеспечивают социальную компетентность, учет позиций других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Это позволяют сделать такие активные методы технологии модерации, как «Карусель», «Автобусная остановка» на темах «Материки», «Строение клеток крови», «Многообразие пресмыкающихся».
Проектная технология (метод проекта)
Проектный метод в школьном образовании рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системе. Современный проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.
Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.
Всякая деятельность с детьми, в том числе и обучение, должна строиться с учетом их интересов, потребностей, основываясь на личном опыте ребенка.
Основной задачей обучения по методу проектов является исследование детьми вместе с учителем окружающей жизни. Все, что ребята делают, они должны делать сами: спланировать, выполнить, проанализировать, оценить и, естественно, понимать, зачем они это сделали.
Программа в методе проектов строится как серия взаимосвязанных моментов, вытекающих из тех или иных задач. Ребята должны научиться строить свою деятельность совместно с другими ребятами, найти, добыть знания, необходимые для выполнения того или иного проекта, таким образом, разрешая свои жизненные задачи, строя отношения друг с другом, познавая жизнь, ребята получают необходимые для этой жизни знания, причем самостоятельно, или совместно с другими в группе, концентрируясь на живом и жизненном материале, учась разбираться путем проб в реалиях жизни.
Преимущества этой технологии : энтузиазм в работе, заинтересованность детей, связь с реальной жизнью, научная пытливость, умение работать в группе, самоконтроль, дисциплинированность.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению.[7.с. 12]
На сегодняшний день, очевидно, что необходимо использовать такие современные педагогические технологии, которые содержат методы и приемы, направленные на самостоятельную деятельность обучающихся.
Таким образом, использование на уроках методов и приемов современных образовательных технологий позволяет достигнуть определенных результатов: активизируется мыслительная деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться; у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к изучению предмета, появился познавательный интерес не только к отдельным темам курса, а в целом к биологии и географии;
возросли интеллектуальные и творческие способности учащихся;
формируется коммуникативная компетенция.
Литература:
1. , , и др.; под ред. . — М.: Просвещение, 2008. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя.
2. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / . Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 11-12.
3. Дискуссия и принятие решений в группе. Технология модерации. Издательство: "Речь" 2005.-80с.
4. Современные технологии обучения. Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении / Под ред. , и . — СПб.: Изд-во «Полиграф-С», 2002.
5. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. , . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010
и . – СПб.: Изд-во «Полиграф-С», 2002. -79 с.
6. Инновационные педагогические технологии. Модульное пособие для преподавателей профессиональной школы / Под ред. , , – СПб.: Изд-во - С», 2004. – 160 с.
7. , Методические рекомендации «Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся» Самара 2003.
