Компьютерная программа My TestХ как средство обучения
Года три назад преподаватели информатики познакомили нас с программой My TestХ. Мне, как работнику, отвечающему за научно-методическое обеспечение, необходимо было средство для проведения контрольного среза по техникуму – надежное, быстрое. Преподавателям необходимо было средство, позволяющее мониторить освоение учебного курса и его качество в течение семестра.
За это время мы наработали массу контрольных материалов и успешно применяем их в учебном процессе для закрепления и контроля. Особенно ярко это проявилось при разработке контрольно-оценочных средств: вариативность тестов зависит от количества базовых и контрольных вопросов и практически безгранична, резко сокращается время на проведение тестирования, т. к. одновременно может тестироваться несколько человек (все зависит от оснащенности класса), отсутствуют затраты на обработку и анализ результатов, т. к. выполняются программой. В общем, всё, что мы планировали, было реализовано.
Конечно, не обошлось без проблем. Первое: нужно было научить преподавателей работать в программе, второе: научить разрабатывать правильные тесты, которые бы проверили то, что нужно. Чтобы выполнить требования стандарта обучения, разработали макет «содержательной структуры теста», где для соответствующих знаний и умений были подобраны задания с соответствующим уровнем сложности, определено количество зданий зависимости от объема курса.
Программа My TestХ позволяет быстро и объективно проверить знания и умения по различным дисциплинам. Вариации ее применения разные, все зависит от фантазии преподавателя, который ее применяет.
Лично я применяла её сначала для контроля, потом увидела, что выполняя задания в обучающем режиме, студенты стараются запомнить ответы или записать их. Не стала этому препятствовать, запрещала только фотографировать ответы на экране компьютера, потому что это тупиковый путь. Попутно разъясняла студентам, что запоминая или записывая, они не только расширяют словарный запас, но, главное, учатся рассуждать, потому что от простых вопросов на воспроизведение понятия по картинке или перестановке букв, шли к более сложным: вводились задания на множественный выбор, сопоставление, на порядок действий и другие.
Разрешала пересдавать тест по нескольку раз, но на каждый последующий вводила ограничения: по времени, по количеству баллов. В целом, результатом я была довольна.
В текущем учебном году мне дали группу дорожников, где 80% составляют парни. Проводить с ними такие же занятия, как со строителями не получалось. Инертность, молчание в ответ на вопросы, если не пишут – отвлекаются, шумят, играют в телефонах. Что делать? Раз не умеют слушать, стала задавать составление конспектов по лекции в виде опорных таблиц. За каждый ставила оценку в журнал. У ребят появился интерес, потому что это были хорошие оценки. О том, что они завышенные, знала только я. Требования к конспектам постепенно возросли, оценки пришли в соответствие, но студенты и дальше в течение всего семестра очень старались. Они привыкли и научились без моего устного объяснения работать с теми лекциями, которые я написала для них в электронном формате, с цветными картинками, как в тексте лекций, так и отдельно. Это было так по-детски: изучать материал все начинали с просмотра картинок.
Наряду с использованием различных активизирующих моментов типа экспресс-опрос, технический диктант с последующей взаимопроверкой, главным методом обучения стал обучающий тест. Но теперь ответов на него не было, их нужно было найти в тексте, в картинках и самостоятельно подумать. Цель обучающего тестирования: получить положительную оценку. Хорошая оценка шла в журнал. Результаты превзошли ожидания. Если обобщить, на «4» и «5» отвечали около10% студентов, на «2» тоже около того, остальные на «3». То есть, освоение при самостоятельном разборе нового учебного материла, когда на тест отвечаешь вслепую, составило более 90%, ну, а на пятерки я вообще не рассчитывала. На следующем уроке был контрольный тест с ответами. Отвечали хорошо. С первого раза двоек было 4-5 на 25 человек, четверок и пятерок 7-10. Со второго раза все сдавали тест успешно и качество было в пределах 25-45% в зависимости от сложности темы.
Конечно, для преподавателя много работы дома, но все оправдывает учебное занятие, когда ты видишь, как горят глаза, как они переживают и стараются. Для меня здесь более важен процесс, чем результат.
Ниже представлены скриншоты программы в разных вариациях.
My TestEditor (форма для разработки теста)
Так выглядит контрольный тест (My TestStudent)
