Конспект коррекционно-развивающего занятия в средней группе по теме «Грусть»

Конспект коррекционно-развивающего занятия в средней группе по теме  «Грусть»

Автор конспекта: , педагог-психолог первой квалификационной категории МБДОУ №21 г. Томска

Задачи приоритетной образовательной области:

«Социально-коммуникативное развитие»: развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Задачи ОО в интеграции:

«Познавательное развитие»: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности. «Физическое развитие»: развитие крупной и мелкой моторики; сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Предпосылки учебной деятельности:

коммуникативные – умение слушать, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь;

познавательные –  расширение кругозора, любознательности и познавательной мотивации; регулятивные – умение слушать взрослого и выполнять его инструкции, умение осуществлять действия по заданному правилу; личностные – умение оценивать собственную деятельность, свои возможности.

Оборудование для педагога: магнитофон, запись музыки, подушечка с цветами, картинки с изображением плачущих  и веселых людей и животных, 2 больших конверта, 6 маленьких конвертов с разрезными и целыми картинкам (изображениями волшебных средств против грусти : улыбка, игрушка, конфетка, ребята), игрушка Лисенок, игрушка Смурфик, схема кабинета на листке А-4 с расположенным на нем Лисенком, медальки  - эмоции по количеству детей (грусть, радость, удивление, злость).

Оборудование для детей:  карандаши, половина альбомного листа  с двумя кругами, коврики по количеству детей. 

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Содержание ННОД	Образовательная область  (вид деятельности)	Формы работы	Наличие средства у детей	Образователь-ные задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
Организационный момент. Приветствие " Педагог встречает детей. -Проходите, ребята. Берите коврики.  Расстелите кортики так, чтоб у нас получился круг. Присаживайтесь. Ребята, мы сегодня поприветствуем друг друга необычным способом. Нужно прикоснуться  одной ладошкой к ладошке соседа и назвать его имя ласково. Прикасаюсь ладоней к соседу справа, называю его имя ласково. Далее дети повторяют.  Стук в дверь. - Интересно, кто это может быть? Психолог открывает дверь, берет в руки Смурфика с конвертом в руках - Ребята, вы узнали кто это? (ответ детей) «Слушаю его». - Ребята, Смурфик приветствует вас и просит нас ему помочь. Он затрудняется определить эмоции.	Социально-коммуникативное развитие (общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность)	Коммуникативная игра	Слово, игрушка Смурфик	Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности, развитие эмоциональной отзывчивости	Ребёнок проявляет инициативу, обладает установкой положительного отношения к миру и самому себе, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Содержание ННОД	Образовательная область  (вид деятельности)	Формы работы	Наличие средства у детей	Образователь-ные задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
Психолог раздает картинки с эмоциями. - У каждого из нас картинка с эмоцией. Рассмотрим её, и каждый расскажет Смурфику какая у него эмоция. У меня Смурфик, эмоция (называю). Каждый ребенок высказывается.  Какая эмоция встречалась больше всего? (грусть) Поднимите карточку у кого нарисована эмоция грусть. Смурфику очень интересно, а какую эмоцию испытываем мы с вами. Выберите для себя какая эмоция у вас. -У меня сейчас эмоция радость. Как на картинке (называю имя ребенка). Далее высказывается каждый ребенок.	Социально-коммуникативное развитие (общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность)	Ситуативный разговор, игровая ситуация, коммуника-тивная игра	Слово, Картинка с эмоцией на каждого участника	Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитие эмоциональной отзывчивости	Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру и самому себе, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми
Игра «Путешествие на остров Плакс». - Смурфик благодарит нас и приглашает на остров.  На чем мы  можем отправиться на остров? Предлагаю встать на ноги и передовая Смурфика высказать  ему свои варианты. -Я предлагаю  полететь на вертолете. Передаю Смурфика. Каждый из детей высказывается.   Если варианты различные. - Вы предложили различные варианты. Давайте договоримся с помощью считалки. Я предлагаю вам новую считалку. «Раз, два, три,  не грусти,  ведь  водить будешь ты». Кто водит, того вариант и принимается. Варианты:  если паровозик, то встаем друг за другом  и идем по кругу, говоря «волшебные слова»: «Наш волшебный паровозик всех друзей вперед увозит...» (звучит  соответствующая музыка). Если вертолет, то «Наш волшебный вертолет отправляется в полет». И т. п. Ребята, строимся за Смурфиком, друг за другом. Говорим волшебные слова. «Наш волшебный вертолет отправляется в полет» (включается соответствующая музыка) Ходим друг за другом имитируя полет. Останавливаемся, выключается музыка. – -Выходим. Осторожно перед нами узкая топинка. Ступаем осторожно. (педагог идет «по узкой тропинке») А сейчас перед нами низкая пещера.(нагибаемся немного проходим) Вот и остров.	Социально-коммуникативное развитие (общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность) Физическое развитие (двигательная деятельность)	Игровая ситуация, Ситуативный разговор, коммуника-тивная игра	Слово, двига-тельные действия, музыка	Развитие двигательной активности, сохранение и укрепление физического и психического здоровья, развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками Развитие воображения.	Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, у ребёнка развита крупная моторика, ребёнок владеет основными движениями. Обладает развитым воображением.
Рассматривание острова. Располагаемся вокруг стола на нем «остров». - Чтоб узнать, кто живет на острове,  возьмемся все аккуратненько за него. «Раз, два, три остров подними»! Посмотрите,  кто живет на острове?  (Под подушечкой лежат картинки с изображением плачущих людей и животных). (ответы детей) А какое настроение у жителей? (Грустное) Как вы думаете, почему они грустные? (ответы детей )по очереди. Послушайте, что говорит Смурфик: «Всех жителей заколдовала Плакса Плаксовна и сказала, что только самые добрые волшебники смогут нас расколдовать. Есть карта подсказка, найдите, там лисенка он вам поможет.	Социально-коммуникативное развитие (общение, игра) Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность)	Ситуативный разговор, игровая ситуация, рассматривание с дальнейшим обсуждением	Слово, подушечка с цветами, картинки, игрушка Лисенок, карта - подсказка	Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, проявляет любознательность
«Подсказка с Лисенком». На альбомном листе схематично изображена мебель и окна кабинета. - Ребята, это схема. Вот окно, педагог показывает на схеме. – А где  у нас окно? (дети показывают) А это что? (показывает на схему шкаф) Так где лисенок? (Лисенок в шкафу) Дети показывают, где находиться лисенок. Находят его. - Лисенок помоги нам. Нам нужно расколдовать грустных жителей. Слушаю Лисенка. – Лисенок, говорит, что у него есть конверт. Педагог достает  конверт, там же где и был Лисенок. Педагог продолжает: «Ты подсказку возьми, там картинку собери. Как картинку соберешь, сам все сразу поймешь». Ребята, пройдем на полянку (садимся на коврики) Каждому ребенку педагог, выдает конверт. В нем лежат картинки  разрезанные на 4 части. (улыбка, игрушка, конфетка, ребята). Дети самостоятельно собирают. После педагог, выдает целую картинку каждому, для сравнения. - У всех  получилось так же, как на картинке?	Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность)	Моделирование	Схема-подсказка, Лисенок, конверт с подсказками	Развитие двигательной активности, сохранение и укрепление физического и психического здоровья, развитие воображения	Обладает развитым воображением
Игра «Когда тебе грустно, то…». Педагог: - Теперь с помощью этих подсказок, нам нужно расколдовать, грустных жителей. У меня на картинке,  игрушка медведь. Значит когда тебе грустно, можно взять игрушку (Дети выбирают себе по одной игрушке из тех, что стоят в комнате, прижимают их, гладят.) Далее каждый ребенок рассказывает, по очереди что получилось у него.  (если на картинке улыбка): - Постарайся улыбнуться. (Давайте научим жителей ост­рова улыбаться и веселиться, покажем, как радуются люди.) Если конфета. (Раздается всем воображаемая конфета, вместе её съедаем) - Поиграй с друзьями. (Играем в игру».)	Социально-коммуникативное развитие (общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность)	Ситуативный разговор, игровая ситуация, игра «Когда тебе грустно, то…»	Слово,  рисунки (улыбка, игрушка, конфетка, рисунок ребят), игрушки	Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости	Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру и самому себе
Игра «Море эмоций» Встаем в круг держимся за руки. Идем по часовой стрелке, произнося: «Море волнуется раз, Море волнуется два, Море волнуется три Эмоция грусть (радость, злость) замри». Все останавливаются, замирают с определенной эмоцией.	Физическое развитие (двигательная деятельность)	Физминутка	Двига-тельные действия	Развитие двигательной активности, сохранение и укрепление физического и психического здоровья	У ребёнка развита крупная моторика, ребёнок владеет основными движениями
- Ребята посмотрите, жители развеселились? Подходят к жителям. (Нет, все еще грустные)  - У Лисенка есть еще один конверт с подсказками. Ребята, может мы нарисуем, жителям их радостные лица. Они вспомнят, как улыбаться и развеселятся.	Социально-коммуникативное развитие (общение, игра) Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность)	Ситуативный разговор,	Слово, Двига-тельные действия	Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитие воображения, развитие интересов детей, любознатель-ности и познавательной мотивации	Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, проявляет любознательность, обладает развитым воображением
Рисование эмоций. Дети садятся за столы. Педагог выдает им каждому  листок, простой карандаш. -У каждого из вас нарисованы два круга. В одном будет грустная  эмоция, в другом радостная. (Когда дети рисуют, педагог меняет карточки грустных  жителей  на веселые) Психолог: -Я закончила выполнять задание. Могу подарить свой рисунок жителям. Дети замечают, что жители острова Грусти  расколдованы, теперь они знают вол­шебные средства против грусти. Прощаемся с жителями. Нам пора отправляться в детский сад. Возвращаемся тем же путем.	Социально-коммуникативное развитие (через изобразительную деятельность)	Рисование	Бумага, каранда-ши,	Развитие мелкой моторики	У ребёнка развита мелкая моторика

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Содержание ННОД	Образовательная область  (вид деятельности)	Формы работы	Наличие средства у детей	Образователь-ные задачи	Целевые ориентиры (характеристики)
10. Рефлексия. Педагог: Понравилось вам путешествие? Каждый из вас может выбрать себе эмоцию соответствующую вашему настроению. Дети выбранную эмоцию забирают себе. - До свидания, ребята. Дети прощаются со Смурфиком и педагогом. .	Социально-коммуникативное развитие (общение, игра)	Игровая ситуация	Слово, игрушка Смурфик	Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками	Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру и самому себе, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми