Рабочая программа элективного курса по литературе «Техника написания сочинения по литературе и русскому языку»

РАССМОТРЕНО:  СОГЛАСОВАНО:  УТВЕРЖДАЮ:

на заседании ОМО  зам дир. по УР  директор школы

Протокол №___от  _____  ________

«__» ______2016 г.  « ____ «______ 2016 г.  « ____ «_______ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса по литературе

«Техника написания сочинения по литературе и русскому языку».

  11 класс.

Срок реализации 2016- 2017 учебный год

Составитель:

учитель русского языка и литературы

I квалификационной категории,

стаж работы: 28 лет

с. Ключёвка - 2016 г.

Пояснительная записка.

Цель элективного курса:

подготовить  выпускников к успешному написанию итогового сочинения, выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме. Таким образом, назначение итогового сочинения – проверка речевых компетенций и умения обращаться к литературному материалу, выбрать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы.

Задачи элективного курса:

помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к итоговому сочинению по литературе;

совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;

формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;

формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.

Чтобы не увеличивать нагрузку обучающихся 11 класса целесообразно осуществлять преподавание элективного курса «Обучение сочинениям разных жанров» без домашнего задания.

Формы проведения занятий: урок-лекция, урок-практикум.

Информация о количестве учебных часов.

Программа рассчитана на 17 часов, 1 час в неделю, что соответствует  учебному плану ОУ на 2016-2017 учебный год.

Содержание рабочей программы.

Тема 1.

Введение в элективный курс «Техника написания сочинения по литературе».

Основные требования к сочинению. Концептуальные основы экзаменационного сочинения.

Основные направления сочинений. Общие требования к сочинению: понятие текста, темы, идеи сочинения. Критерии оценивания сочинения.

Тема 2.

Композиция и структура классического сочинения.

Разновидности вступления: историческое, аналитическое, биографическое, сравнительное, обществоведческое. Основная часть.

Заключение – вывод и заключение – следствие. Порядок работы над композиционными частями сочинения. Смысловая цельность и логическая последовательность изложения материала. Логические особенности абзаца, лексические средства связи между предложениями.

Тема 3.

Жанровые разновидности сочинения.

Литературно-критическая статья, рецензия, эссе, очерк, дневник, путешествие, эпистолярный жанр.

Тема 4.

Стили речи и типы речи. Требования к стилистической цельности создаваемого текста.

Создание текстов определенной стилевой и направленности. Особенности написания сочинения с использованием текста-повествования.

Особенности написания сочинения с использованием текста-описания. Особенности написания сочинения с использованием текста-рассуждения.

Тема 5.

Обзор основных направлений тем экзаменационного сочинения.

Подбор материалов по следующим направлениям:

«Разум и чувство», «Честь и бесчестие», «Победа и поражение», «Опыт и ошибки», «Дружба и вражда».

Учебно-тематический план.

№	Наименование раздела, темы	Кол-во часов
1	Введение в элективный курс «Техника написания сочинения по литературе».	1
2	Композиция и структура классического сочинения.	3
3	Жанровые разновидности сочинения.	3
4	Стили речи и типы речи. Требования к стилистической цельности создаваемого текста.	3
5	Обзор основных направлений тем экзаменационного сочинения.	1
6	Классификация ошибок. Критерии оценок.	1
7	Подготовка к сочинению по тематическому направлению «Разум и чувство».	1
8	Подготовка к сочинению по тематическому направлению «Честь и бесчестие».	1
9	Подготовка к сочинению по тематическому направлению «Победа и поражение».	1
10	Подготовка к сочинению по тематическому направлению «Опыт и ошибки».	1
11	Подготовка к сочинению по тематическому направлению «Дружба и вражда»	1
12	Итого:	17

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать и уметь:

-самостоятельно анализировать поэтическое произведение;

-самостоятельно анализировать эпизод;

-самостоятельно анализировать литературное произведение;

-подготовить самостоятельный доклад о творчестве писателя;

-составить конспекты критической или литературоведческой работы;

-самостоятельно написать сочинение на заданную тему, эссе, обзор, критическую заметку, очерк и т. д.;

-понимать основные проблемы общественной жизни и закономерности историко-  литературного процесса того или иного периода;

-знать основные этапы творческой биографии крупнейших писателей, своеобразие эволюции их мировоззрения, метода, стиля, принадлежности их к литературным направлениям;

-уметь определять роль и место каждого автора и конкретного произведения в литературной жизни, понимать конкретно-историческое и общечеловеческое значение художественных произведений;

-хорошо знать тексты программных произведений, их литературоведческие и литературно-критические оценки;

-воспринимать целостность литературного произведения, уметь выделять и характеризовать основные компоненты его формы и содержания:

-при анализе конкретных художественных произведений знать тему, идейное богатство, проблематику, авторские идеалы и пафос, систему образов и средств их создания, композицию и сюжет, конфликт, внесюжетные элементы, роль заглавия, эпиграфа, художественной детали, приемы психологического изображения, особенности художественной речи (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, гипербола, аллегория, символ, гротеск, антитеза и т. д.), особенности жанра;

-уметь оперировать при анализе следующими теоретико-литературными понятиями и терминами: роды художественной литературы (эпос, лирика, драма), их основные жанры (роман, повесть, рассказ, поэма и др.);

-литературные направления и течения (классицизм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм и др.);

-стихотворные размеры.

Литература и средства обучения.

Знаю, понимаю, могу: пособие-тет­радь по литературному моделированию. М., 2004.

Как научиться писать сочинение на «от­лично». СПб., 2005.

, Жанровые опыты (Урок по стилистике в 11 классе) / / Русский язык в школе. 2009.

Сочинения разных жанров в старших классах. М., 2006.

На пути к эссе / / Русская словесность. 2003. 

Школьное сочинение: Вопросы и ответы / / Русская словесность. 2002.

Учимся писать эссе: пособие для учащихся и абитуриентов. М., 2004.

, Письменные работы по литературе. 9-11 классы. М., 2002.

Аннотация - отзыв - рецензия ­эссе 1/ Русский язык в школе. 2008.

Жанры школьных сочинений. Теория и практика написания: учебное пособие для студентов и учителей-словесников. М., 2001.

Раздумья над сочинением. М., 2000.

Сочинение в нетрадиционном жанре / / и др. Экзамен по литературе. М., 2005.

Электронные ресурсы.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 9-10 класс.

ИКТ: Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ. Литература. – МедиаХауз.

Пояснительная записка

  Содержание программы элективного курса по русскому языку вытекает из требований Концепции модернизации российского образования, Концепции профильного обучения, Государственного образовательного стандарта 2004 года и авторской концепции «Единый государственный экзамен. Русский язык. Сочинение-рассуждение» (Челябинск: Взгляд, 2005).

  Актуальность элективного курса «Учимся рассуждать» заключается в том, что он способствует формированию языковой личности школьника, что является требованием времени. Современный мир может быть определен как мир текстов, именно в тексте наиболее полно реализуются коммуникативная и когнитивная функции языка, поэтому умение думать, грамотно и красиво рассуждать необходимо для успешной социализации и сдачи единого государственного экзамена.

  Цель курса: создать условия для совершенствования коммуникативной компетенции учащихся через освоение технологии написания сочинения-рассуждения, развития умения выделять проблему текста, анализировать его, высказывать собственную точку зрения, что будет способствовать воспитанию сознательного отношения к языку как духовной ценности.

  Задачи курса:

знакомить учащихся с критериями оценки сочинений-рассуждений (ЕГЭ), разработанными Министерством образования и науки Российской Федерации; учить анализировать текст: выделять проблему, комментировать её, определять позицию автора, аргументировано высказывать собственную точку зрения, опираясь на жизненный или читательский опыт; учить писать сочинение-рассуждение: моделировать вступительную часть, основную часть и заключительную, используя различные приемы.

Основные формы организации занятий:

лекция, беседа, практикум.

Методы изучения курса:

проблемный, поисковый, метод концептуального анализа.

В программе реализуются принципы научности, системности, взаимосвязи тем в содержании курса.

Предметный курс «Учимся рассуждать» предназначен для углубления знаний учащихся 10 - 11 классов о тексте, развития умения аргументировано рассуждать над прочитанным, формирования навыка создания собственного речевого высказывания на основе художественного и публицистического текстов и рассчитан на 16 часов в год

Результаты обучения.

В ходе изучения данного курса учащийся в целях совершенствования коммуникативной компетенции:

1. усваивает:

основные понятия курса: «текст», «проблема», «позиция автора», «аргумент»; критерии оценивания сочинения-рассуждения; модель сочинения-рассуждения: приемы создания вступления, основной части и заключительной;

2. формирует:

понимание проблемы текста, позиции автора; личностную позицию в отношении анализа текста;

3. развивает:

умение ориентироваться в критериях оценивания сочинения-рассуждения; умение проводить речеведческий и смысловой анализы текста; умение рассуждать по поводу поставленных проблем; умения и навыки создания собственного речевого высказывания.

Итоговое занятие предполагает написание сочинения-рассуждения по художественному, публицистическому или научно-популярному тексту.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование тем	Часы	Форма занятия	Форма контроля
1.	Введение в элективный курс «Учимся рассуждать». Концептуальные основы сочинения-рассуждения на ЕГЭ.	2	лекция	рефлексия
2.	Текст, его типы. Речеведческий анализ исходного текста. Смысловой анализ исходного текста.	2	лекция, практикум	определение типа текста и выявление проблем
3.	Нормы и критерии оценивания сочинения-рассуждения.	2	лекция, практикум	критерии оценка
4.	Алгоритм написания сочинения-рассуждения.	2	лекция, практикум	алгоритм
5.	Способы моделирования вступления  сочинения-рассуждения.	2	лекция, практикум	проект вступления
6.	Способы моделирования основной части сочинения-рассуждения.	2	лекция, практикум	проект основной части
7.	Способы моделирования заключительной части сочинения-рассуждения.	2	лекция, практикум	проект заключительной части
8.	Модель сочинения-рассуждения. Особенности сочинения-рассуждения по художественному, публицистическому и научно-популярному тексту.	2	лекция, практикум	модель, клише
ИТОГО: 16 часов

Содержание курса

Тема №1. Введение в элективный курс «Учимся рассуждать». Концептуальные основы сочинения-рассуждения на ЕГЭ.

Элективный курс по русскому языку в профильном обучении. Учебные материалы и пособия для подготовки к единому государственному экзамену. Цель проведения итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ. Структура демоверсии и характеристика контрольно-измерительных материалов. Компетентностный подход в ЕГЭ: коммуникативная, языковая, лингвистическая, культуроведческая компетенции (Приложение 1). Сочинение-рассуждение в системе ЕГЭ. Рефлексия.

Тема №2. Текст, его типы. Речеведческий анализ исходного текста. Смысловой анализ исходного текста.

Понятие «текст». Речеведческий анализ  текста. Стили и типы речи. Основные особенности текста-портрета, текста-проблемы. Схемы сочинения-рассуждения на текст-портрет и текст-проблему. Текст-рассуждение, текст с доминированием в нем описания, текст с доминированием в нем повествования, текст-притча, текст с доминированием в нем информационного компонента.  Смысловой анализ  текста. Понятия:  «проблема», «позиция автора», «аргумент». Метод ключевых фраз и слов, прием «рабочая матрица». (Приложение 2)  Практикум по определению типа текста, речеведческому и смысловому анализам исходного текста. Рефлексия.

Тема №3. Нормы и критерии оценивания сочинения-рассуждения.

Характеристика критериев оценивания сочинения-рассуждения (Приложение 3). Технология экспертизы сочинения-рассуждения. Рекомендации.

Практикум по экспертизе сочинения-рассуждения (Приложение 3). Рефлексия.

Тема №4. Алгоритм написания сочинения-рассуждения.

Практикум по созданию и апробации алгоритма написания сочинения-рассуждения. Основные аналитические действия: сформулируйте проблему (далее – П1) исходного текста, прокомментируйте сформулированную  проблему (П1) (избегайте чрезмерного цитирования); сформулируйте позицию автора по отношению к проблеме (П1); изложите собственное мнение по проблеме (П1) (объясните, почему вы согласны или нет с автором прочитанного текста), приведите 2 аргумента, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт; пишите ярко  и образно, выражайте мысли грамотно и красиво; соблюдайте логику, выделяйте абзацы; соблюдайте фактологическую точность и этические нормы; закончив работу над сочинением, вчитайтесь в него еще раз, проверьте орфографию, пунктуацию, грамматику, речь. Рефлексия.

Тема №5. Способы моделирования вступления  сочинения-рассуждения.

Вступление, его назначение. Основные способы и приемы моделирования вступления сочинения-рассуждения: «именительный темы», «вопросы-стимулы», «картина», «название» и др.

Практикум по проектированию вступительной части сочинения-рассуждения разными приемами.  Рефлексия.

Тема №6. Способы моделирования основной части сочинения-рассуждения.

Основная часть, ее назначение (Приложение 5). Основные способы и приемы комментирования проблемы, позиции автора, выражения личностной позиции: «комментированный пересказ», «ниточка», «что делать?», «оппонент» и др.

Практикум по проектированию основной части сочинения-рассуждения разными приемами. Рефлексия

Тема №7. Способы моделирования заключительной части сочинения-рассуждения.

Заключительная часть, ее назначение. Основные способы и приемы моделирования заключительной части сочинения-рассуждения: «отклик», «цитата» и др.

Особенности концовки-вывода (сжатый в несколько строк итог), концовки-ответа (ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения), концовки-цитаты (цитата, содержащая суть проблемы текста).

Практикум по проектированию заключительной части сочинения-рассуждения разными приемами.  Рефлексия.

Тема №8. Модель сочинения-рассуждения.

Практикум по созданию памятки пишущему сочинение-рассуждение (Приложение 6), проектированию модели и клише сочинения-рассуждения (Приложение 7). Рефлексия.

Литература

Единый государственный экзамен. Русский язык. Сочинение-рассуждение: Учеб. пособие для 10-11 кл./ , . – 4-е изд., стереотип. – Челябинск: Взгляд, 2007. – 127 с. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений /, . – М.: Просвещение, 2003. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы: Учебные программы элективных курсов по социально-гуманитарным предметам для системы повышения квалификации – М.: АПКиПРО, 2003.

Календарно-тематическое планирование элективного курса «Учимся рассуждать».

№ п/п	№ по теме	Тема	Кол-во часов по теме	Дата по плану	Дата по факту	Коррекция
1	1	Введение в элективный курс «Учимся рассуждать».	2
2	Концептуальные основы сочинения-рассуждения на ЕГЭ.
2	1	Текст, его типы. Практикум. Определение типа текста и выявление проблем	2
2	Смысловой анализ исходного текста. Прием «рабочая матрица».
3	1	Характеристика критериев оценивания сочинения-рассуждения	2
2	Практикум по экспертизе сочинения-рассуждения.
4	1	Алгоритм написания сочинения-рассуждения.	2
2	Практикум по созданию и апробации алгоритма написания сочинения-рассуждения.
5	1	Вступление, его назначение. Основные способы и приемы моделирования вступления сочинения-рассуждения.	2
2	Практикум по проектированию вступительной части сочинения-рассуждения разными приемами.
6	1	Основная часть, ее назначение. Основные способы и приемы комментирования проблемы, позиции автора, выражения личностной позиции.	2
2	Практикум по проектированию заключительной части сочинения-рассуждения разными приемами.
7	1	Заключительная часть, ее назначение. Основные способы и приемы моделирования заключительной части сочинения-рассуждения:	2
2	Особенности концовки. Практикум по проектированию заключительной части сочинения-рассуждения разными приемами.
8	1-2	Практикум по созданию памятки пишущему сочинение-рассуждение.	2