Принято на заседании УТВЕРЖДАЮ: педагогического совета Директор МБОУСШ № 78 МБОУСШ № 78 _________________ Протокол № _____ «____» ______________ 20__ г.
от «____» _____________20__ г.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г. Ульяновска
«Средняя школа № 78 имени первого Президента
республики Азербайджан Гейдара Алиева»
Программа по работе с детьми находящимися в трудной жизненной ситуации
Пояснительная записка.
Семья как микро модель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребёнка. Именно семья должна способствовать включению человека в сложный противоречивый окружающий мир. Сегодня перед ней стоит остро проблема её дезорганизации, которая связана с нарушением не только взаимодействия супругов по разным причинам, но и системы «родители-ребёнок», взаимным отчуждением детей и родителей.
Всё это усугубляется такими внешними факторами, как безработица, низкое материальное положение, пьянство, наркомания, а в селе и отсутствие социокультрных институтов. Так как семья не выполняет своих воспитательных функций: успешной социализации детей, обеспечение психологического комфорта, эмоционального благополучия ребёнка, увеличивается количество детей испытывающих трудности в той или иной сфере. Неуклонно растёт количество социальных сирот, соответственно увеличивается число приёмных и опекунских семей. Всё это способствует увеличению численности детей попавших в трудную жизненную ситуацию.
Данная программа разработана на 5 лет. На основании анализа работы вносятся изменения и дополнения. В программу включены совместное планирование с другими социальными службами.
Цель программы снижение количества детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Задачи:
- скоординировать действия с администрацией и педагогическим коллективом, с одной стороны, и с коллективом учащихся, родителей, общественными структурами — с другой.
- ранее выявление детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации и экстренная помощь
- усилить работу по правовой грамотности
- пропаганда здорового образа жизни
1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов:
-Проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения, микрорайона;
-Изучение и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся;
-Социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи и др.
2. Социально-педагогическая защита прав ребёнка.
-Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одарённые дети), опеке, попечительстве;
-Защита прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура и т. д.);
-Защита и индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися насилию и агрессии со стороны взрослых и т. д.
3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося.
-Раннее выявление неблагополучных семей;
-Создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психического развития, опекунскими семьями, семьями с приёмными детьми, и т. д.
-Содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс.
4. Социально-педагогическое консультирование.
-Организация и проведение индивидуальных консультаций для учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях;
-Консультирование родителей, педагогов, классных руководителей по разрешению социально-педагогических проблем и др.
5. Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация.
-Раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;
-Обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учёта («группа риска», внутришкольный контроль, инспекция по делам не совершеннолетних и т. д.);
-Способствование пропаганде здорового образа жизни.
6. Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков в виде различной трудовой и проектной деятельности.
-Работа в службах социальной защиты, службе занятости;
-Благоустройству поселка, двора, памятников культуры и друге, все, что способствует личностному развитию и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к общечеловеческим ценностям.
7. Организационно - методическая деятельность.
-Анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности;
-Участие в методических секциях, семинарах, практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам;
-Накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, специальных изданий по соц. педагогике, а также проведённых социально-педагогических исследований.
Основными принципами, которыми должен руководствоваться социальный педагог в своей деятельности, заключаются:
-в целенаправленном взаимодействии и сотрудничестве с другими работниками учебного заведения по разрешению различных проблем, конфликтных ситуаций;
-налаживании связей и координации деятельности со всеми социальными институтами, занимающимися вопросами социализации учащихся.
Принцип личностно-ориентированного подхода, основывающийся:
-на гуманном отношении к личности;
-уважении прав и свобод как учащегося, так и педагога;
-оказании содействия в саморазвитии и социализации личности;
-поощрении её творческой самореализации.
Принцип конфиденциальности, предусматривающий:
-установление отношений открытости;
-сохранение профессиональной тайны в отношениях между социальным педагогом и учащимися, родителями, учителями.
Ожидаемые результаты:
- уменьшение количество учащихся стоящих на внутришкольном учёте
- снятие с учёта уч-ся в ПДН ОВД
- уменьшение количество семей СОП
- снизить количество пропускаемых учебных занятий, без уважительной причины, учащимися
- увеличить количество детей занятых во внеурочной деятельностью, в том числе во время каникул (трудоустройство, кружки, секции, факультативы и т. д.)
-своевременная координация действий с социальными службами района по оказанию помощи детям
Мониторинг:
-статистические отчёты по школе и в разные ведомства
- аналитические записки в органы социального взаимодействия
- анкетирование
- опрос
- наблюдение
При планировании работы, социальный педагог опирается на нормативные документы: Конституция Российской Федерации, Семейный кодекс, Гражданский кодекс Российской Федерации, Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации, Кодекс об административных нарушениях, Жилищный кодекс РСФСР.
Для составления плана работы социального педагога использовались методические пособия:
- «Справочник социального педагога 5-11 кл.» -«ВАКО» Москва 2005г. Педагогика. Психология. Управление.
-«Социальная педагогика» Деловой журнал для социальных работников и педагогов.- «Сплайн» г. Москва. Народное Образование.
Опиралась на количественно-качественный анализ работы социального педагога прошлого года с учетом настоящего состояния дел.
Так как социально-педагогическая работа строится на взаимодействии со всеми социальными институтами занимающимися вопросами социализации детей, то разрабатывается и вносится совместный план работы.
С начала 90-х годов прошлого века система социально-педагогической поддержки переходит на новый этап развития, целью которого является создание условий, способствующих реализации прав детей разных возрастов на полноценное физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и социальное развитие в соответствии с нормами Конституции Российской Федерации. Среди приоритетов государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации следующие:
- обеспечение реального доступа к получению образования, развитие системы дополнительного образования, создание условий для духовного и нравственного развития детей, развитие системы профессиональной ориентации, содействие адаптации подростков к новым социально-экономическим условиям, создание условий для устойчивого функционирования системы организации досуга и оздоровительного отдыха детей; поддержка детей, находящихся в особо трудных обстоятельствах: обеспечение эффективной государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, обеспечение реального права детей с аномалиями в развитии и детей-инвалидов на особую заботу государства, обеспечение детям-сиротам, детям-беженцам условий для полноценного духовного и физического развития.
В 1998 году принят Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Этот закон, безусловно, является самым важным в ряду российских законов о детстве, определяет основные гарантии прав ребенка, в том числе защиту прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Развитие новых типов и видов образовательных, социозащитных учреждений, расширение функций действующих, появление в их структуре новых служб социально-педагогической направленности расширяют потенциальные возможности образовательных учреждений в разработке и использовании инновационных технологий социально-педагогической профилактики, социально-педагогической реабилитации, адаптации, консультирования детей. Необходимым условием в данной ситуации становится умение руководителя с помощью социального педагога, классных руководителей, других членов педагогического коллектива устанавливать и развивать «горизонтальные» социально-педагогические связи на муниципальном уровне с целью максимального использования творческого потенциала, ресурсного обеспечения социальных партнеров.
Необходимо отметить, что система социально-педагогической поддержки детства складывается как межведомственная, предполагающая взаимодействие учреждений образования, социальной защиты, медицинских учреждений и учреждений культуры, государственных организаций. Отличительной чертой системы становится ее обусловленность региональной (муниципальной) спецификой, когда учитываются демографические, социальные, исторические, экономические и другие особенности. Вместе с тем можно выделить ряд основных направлений по обеспечению социально-педагогической поддержки. К этим направлениям относятся:
- пропаганда и разъяснение прав детей, семьи; изучение, диагностирование, разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий; выявление запросов, потребностей детей и разработка мер поддержки отдельных учащихся с привлечением специалистов из соответствующих организаций; индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятию стресса, воспитанию детей в семье; индивидуальное сопровождение ребенка, направленное на преодоление проблем познавательной, коммуникативной деятельности, в том числе обучение по индивидуальным образовательным программам и планам; организация деятельности детей и подростков разных категорий в свободное от учебы время; организация реабилитационных лагерей для дезадаптированных детей; проведение летних профильных смен (трудовых, досуговых, спортивных) по месту жительства подростков на базе клубов, школ и других учреждений; организация летнего оздоровительного отдыха детей из необеспеченных, многодетных, асоциальных семей; организация работы с одаренными детьми (летние профильные смены, конкурсы, смотры и др.).
Любую проблему, создавшуюся в обществе, невозможно решить без знания общей ситуации, картины. Оперативное реагирование достигает цели только тогда, когда выстроена сама система.
Для этого в нашем учреждении на основе планов воспитательной работы педагогов дополнительного образования создается банк данных детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Целью Банка является создание системы оперативного реагирования и взаимодействия субъектов системы профилактики по фактам социального неблагополучия семей, несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации, включая детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся на воспитании в семьях граждан.
Задачи, которые поставлены перед Банком, в первую очередь преследуют создание механизма оперативного выявления семей и несовершеннолетних «группы особого внимания», обмена информацией между субъектами профилактики социального неблагополучия семей, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а так же создание системы скоординированных действий по осуществлению комплекса эффективных мероприятий для преодоления ими трудной жизненной ситуации.
Кроме того, в Банке находятся данные на детей-сирот, детей из неблагополучных и неполных семей, на детей, которые склонны к правонарушениям и другие категории, попавшие в трудную жизненную ситуацию.
Цель Банка не просто поставить ребенка на учет, а оказать ему всестороннюю поддержку (моральную, психологическую и так далее), направленную на социальное благополучие.
Основанием для постановки на учет в банк данных семей и несовершеннолетних «группы особого внимания» являются:
- социально-опасное положение семьи, имеющей детей; не исполнение родителями или законными представителями своих обязанностей по их воспитанию, обучению и содержанию, жестокое обращение с детьми, отрицательное влияние на поведение детей; безнадзорность и беспризорность несовершеннолетнего, бродяжничество или попрошайничество, пребывание в социально-реабилитационных центрах для несовершеннолетних и т. п. учреждениях; совершение несовершеннолетними антиобщественных действий, правонарушений и преступлений, в том числе обвиняемые и подозреваемые; постановка несовершеннолетнего на внутришкольный учет.
Не секрет то, что в последние двадцать лет многие члены семей в силу объективных и субъективных факторов не уделяли семейным ценностям должного внимания. Результатом такого отношения явился распад семей, увеличение количества одиноких родителей, которым материально и психологически очень трудно поднимать, воспитывать несовершеннолетних детей. В Банке учтены семьи, страдающие алкоголизмом. Ведь именно в таких семьях зарегистрировано самое большое количество случаев жестокого обращения с детьми. Это не вмешательство в семью, а защита ее от пагубной зависимости.
Счастье детей зависит от благополучия семьи, как с материальной точки зрения, так и морально-нравственной. Если ребенок счастлив, то в нем меньше агрессии, злобности, стремления сделать другим так же больно, как и ему. Мы все стремимся к созданию таких условий, чтобы наш ребенок рос счастливым в семье и только в семье.
В планах воспитательной работы пдо отражены сведения о родителях, многодетных семьях, в каждом творческом объединении составлены социальные паспорта, включающие в себя данные о семьях без матери, без отца, обучающихся группы риска: состоящие на внутришкольном контроле, на учете ПДН, КДН, неблагополучные семьи, в которых родители пьют, не оказывают детям должного внимания, малоообеспеченные семьи, дети, которым необходима материальная помощь, многодетные семьи, на опекунстве, асоциальные семьи.
План работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации на 2015-2016 учебный год
№ п/п | Наименование мероприятий | Сроки проведения | Ответственные | |
| 1. | Организационные мероприятия | Создание банка данных о семьях и детях, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей «группы риска» | В течение года | Зам. директора по СР |
| 2 | Сверка списка обучающихся, неблагополучных семей, состоящих на ВШУ, ПДН, КДН. Формирование банка данных на этих обучающихся | В течение года | Зам. директора по СР | |
| 4 | Сбор информации о занятости в каникулярное время обучающихся, состоящих на разных формах учета | Перед каникулам и (в тече- ние года) | Зам. директора по СР | |
| 5 | Разработка плана работы с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей «группы риска» | сентябрь | Зам. директора по СР | |
| 6 | Мероприятия, направленные на совершенствование профилактики безнадзорности и предупреждение совершения правонарушений | Организация и проведение воспитательных мероприятий, дней здоровья (беседы, спортивные состязания, интеллектуальные игры), | Согласно планам воспитательной работы | Зам. директора по СР и ВР |
организация работы с одаренными детьми (участие в профильных сменах, конкурсах, смотрах, олимпиадах и др.). | постоянно | Зам. директора по СР и ВР | ||
| 8 | Организация и проведение бесед на родительских собраниях по проблемам безнадзорности и злоупотреблению ПАВ среди несовершеннолетних:
| 1 раз в полугодие | Зам. директора по СР | |
| 9 | Организация встреч с инспектором ПДН, специалистами служб и ведомств системы профилактики | Октябрь, Март ,май | Администрация МБОУ СШ№78 Инспектор ПДН, | |
| 11 | Открытые занятия (Родительские недели) | Октябрь, апрель | Администрация МБОУ СШ№78 | |
| 13 | Привлечение родительской общественности к управлению через работу Совета учреждения | Постоянно | Администрация МБОУ СШ№78 | |
Оказание социально-педагогической и психологической поддержки детям и подросткам, находящимся в трудной жизненной ситуации | Постоянно | Администрация МБОУ СШ№78 |
