1.Пояснительная записка
Статус программы
Рабочая программа кружка по русскому языку «За рамками учебника» составлена на основании следующих документов:
- Федерального Закона от 01.01.01 года «Об образовании в Российской Федерации»;
- федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 000, с последними изменениями от 01.01.01 года № 69);
- образовательной программы школы;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации -548 «О федеральном перечне учебников»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» на 2016 – 2017 учебный год.
Структура программы
Рабочая программа кружка « За рамками учебника» представляет целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку, содержание, календарно –тематическое планирование, учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение реализации программы.
Общая характеристика
Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9 классе требует от девятиклассников умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи, проблемы. Учащимся необходимо выработать умение сокращать прослушанный текст до минимума информации без ущерба для смысла, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Сочинение – рассуждение на ОГЭ – самая сложная часть экзаменационной работы, к выполнению которой нужно планомерно и последовательно готовиться.
Данная программа предполагает эффективную подготовку к написанию сочинения – рассуждения ( задания 15.1, 15.2, 15.3). Настоящая программа предметного кружка « За рамками учебника» предусматривает подготовку учащихся к сдаче ОГЭ: написанию сжатого изложения, сочинения – рассуждения, а также выполнению различных видов анализа языковых единиц. Занятия строятся в соответствии с видами заданий, предложенных в демоверсиях для подготовки к ОГЭ по русскому языку. Программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и анализе результатов выполнения заданий ОГЭ по русскому языку предыдущих лет.
Подготовка девятиклассников к ОГЭ по русскому языку – это длительный и достаточно сложный процесс. Он осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности, составляющей последней является кружковая работа.
Занятия в рамках кружка « За рамками учебника» позволяют учителю систематизировать материал и сформировать у учащихся ключевые компетенции – лингвистические, коммуникативные и культуроведческие.
Программа кружка предназначена для подготовки учащихся 9 класса к государственной итоговой аттестации.
Цель : подготовить учащихся к успешному прохождению государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе по всем типам заданий.
Задачи:
-познакомить ребят с процедурой проведения ОГЭ по русскому языку.
-систематизировать теоретические сведения о структуре и компонентах сочинения каждого вида,
- познакомить с алгоритмом работы над каждым видом сочинения
-дать развернутую характеристику различных стилей речи в их письменном и устном проявлении; ознакомить учащихся с их разновидностями и жанрами;
-расширить и углубить знания учащихся о стилистических средствах фонетики, лексики и фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса, показать их роль в создании текстов различных стилей;
-совершенствовать умения сжато излагать предложенный текст, определять главные идеи, основные проблемы, находить языковые средства, используемые в тексте, писать сочинения по предложенным темам;
- способствовать полному и осознанному владению системой знаний по всем разделам русского языка в рамках школьной программы;
-воспитывать культурно-ценностное отношения к русской речи.
Требования к уровню подготовки учащихся:
должны знать:
- основные правила работы с текстом;
- основные способы сжатия текста;
- основные средства выразительности;
- основные сведения по стилистике русского языка;
- орфографические правила;
- виды морфем, морфемный и словообразовательный анализы слова;
- систему частей речи в русском языке;
- синтаксические и пунктуационные нормы;
- правила построения рассуждения на лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.
Должны уметь:
- точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
- адекватно воспринимать авторский замысел;
- вычленять главное в информации;
- сокращать текст различными способами;
- правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
- различать средства выразительности и находить их в тексте;
- работать со стилистическими синонимами;
- использовать знания по морфемике, словообразованию, морфологии, синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста;
- подбирать примеры для обоснования лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста;
-правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
2.Содержание учебного предмета
Введение Структура экзаменационной работы по русскому языку. Критерии оценивания экзаменационной работы по русскому языку.
Изложение Этапы работы над сжатым изложением. Виды сжатия информации (приёмы компрессии текста).Редактирование изложений. Написание сжатого изложения.
Тесты как способ проверки знаний Классификация тестовых заданий. Особенности заполнения бланка ответов для тестовых заданий. Тестовые задания 2 – 6. Правописание приставок. Тестовое задание 4. Правописание суффиксов. Тестовое задание 5. Нейтральная и стилистически окрашенная лексика. Тестовое задание 6. Типы подчинительной связи в словосочетании. Задание 7. Обобщение изученного. Тестовые задания 2 – 7. Определение грамматической основы предложения. Задание 8,11. Обособленные члены предложения. Задание 9. Вводные слова и предложения. Задание 10.Определение видов связи в сложном предложении. Тестовые задания 12, 14.Виды подчинения придаточных в сложноподчинённом предложении. Задание 13. Пробный ОГЭ (тестовые задания). Анализ.
Сочинение-рассуждение Основные требования к написанию сочинения-рассуждения. Критерии оценивания. Специфика заданий 15.1 – 15.3. Композиция сочинения-рассуждения. Формулировка вступления и заключения. Основная часть. Тезисы и аргументы. Цитирование. Практикум. Написание сочинения-рассуждения (15.1 – 15.3 по выбору уч-ся). Пробный ОГЭ (сочинение-рассуждение). Анализ
Работа с материалами ГИА ) Тренировочные тесты.
3.Календарно –тематическое планирование
№/п | Дата | Тема | Количество часов |
1 | Структура экзаменационной работы по русскому языку | 1 | |
2 | Критерии оценивания экзаменационной работы по русскому языку. | 1 | |
3 | Этапы работы над сжатым изложением | 1 | |
4 | Виды сжатия информации (приёмы компрессии текста). | 1 | |
5-6 | Редактирование изложений | 2 | |
7-8 | Написание сжатого изложения | 2 | |
9 | Классификация тестовых заданий | 1 | |
10 | Особенности заполнения бланка ответов для тестовых заданий. Тестовые задания 2 – 3. | 1 | |
11 | Правописание приставок. Тестовое задание 4. | 1 | |
12 | Правописание суффиксов. Тестовое задание 5. | 1 | |
13 | Нейтральная и стилистически окрашенная лексика. Тестовое задание 6. | 1 | |
14 | Типы подчинительной связи в словосочетании. Задание 7. | 1 | |
15 | Обобщение изученного. Тестовые задания 2 – 7. | 1 | |
16 | Определение грамматической основы предложения. Задание 8,11. | 1 | |
17 | Обособленные члены предложения. Задание 9. | 1 | |
18 | Вводные слова и предложения. Задание 10. | 1 | |
19 | Определение видов связи в сложном предложении. Тестовые задания 12, 14. | 1 | |
20 | Виды подчинения придаточных в сложноподчинённом предложении. Задание 13. | 1 | |
21-22 | Пробный ОГЭ (тестовые задания). Анализ | 2 | |
23 | Основные требования к написанию сочинения-рассуждения. Критерии оценивания. Специфика заданий 15.1 – 15.3. | 1 | |
24 | Композиция сочинения-рассуждения | 1 | |
25 | Формулировка вступления и заключения. | 1 | |
26 | Основная часть. Тезисы и аргументы. Цитирование. | 1 | |
27-28 | Практикум. Написание сочинения-рассуждения (15.1 – 15.3 по выбору уч-ся). | 2 | |
29-30 | Пробный ОГЭ (сочинение-рассуждение). Анализ | 2 | |
31-34 | Тренировочные тесты. | 4 | |
Итого | 34 |
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
«Универсальные разработки по русскому языку». Москва.-«Вако». 2006 год
Подготовка к ОГЭ. – Ростов-на-Дону. 2016 и «Русский язык. Сочинение на ОГЭ. Курс интенсивной подготовки». – Ростов-на-Дону. 2016 ОГЭ. Русский язык под ред. . Москва, 2016Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №39» города Смоленска
Программа Кружка «Твой выбор» для обучающихся 8-11 классов Разработала заместитель директора
2016-2017 учебный год |
Пояснительная записка
В последнее время развитию самоуправления стало уделяться большое внимание. Работа кружка «Твой выбор» для развития детского самоуправления в школе имеет большее значение для учащихся. Работа кружка дает обучающимся возможность почувствовать себя в роли хозяина, творца своего проживания. Кроме этого она необходима и полезна для будущей успешной социализации в обществе, для содержательно-продуктивного общения, для научения детей реализовать себя в рамках тех или иных социальных ролей. В условиях школы, когда количество учащиеся варьируется, возникает проблема выбора актива самоуправления, который работает на протяжении нескольких лет. В актив ежегодно вливаются «новички», которых выбирают из класса. Они, как правило, не имеют организаторских способностей, коммуникативных навыков, обладают низкой или высокой самооценкой. Поэтому и возникла необходимость разработки и внедрения программы «Школа – лидер. Программа направлена на обучение актива навыкам взаимодействия со сверстниками и взрослыми, самоорганизации и проектирование собственной деятельности, формирование социально-нравственной позиции; на выработку у детей партнерских и лидерских качеств, коммуникативных умений и навыков.
Предполагается, через систему занятий, обучение подростков (актива самоуправления), навыкам уверенного поведения, коммуникативным умениям: отказать, принимать критику и критиковать, адекватно реагировать на похвалу и комплимент, а также на отрицательные высказывания в свой адрес, умению оказывать сопротивление, манипуляциям и групповому давлению, принимать решения. Вооружать знаниями основных форм и методов организации досуга.
Цель - создание условий для развития и самореализации учащихся в творческой и активной жизни школы.
Задачи:Выявление и развитие организаторских, творческих качеств участников.
➢ Формирование системы знаний и умений, составляющих основное содержание теории.
➢ Приобретение навыков лидерского поведения, индивидуальной и коллективной деятельности.
➢ Обучение подростков умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других.
➢ Развитие умений и навыков по подготовке и проведению коллективно-творческих дел.
Девиз:
«Если звѐзды зажигаются –
Значит это кому-нибудь нужно»
Законы:
Законы выполнять изволь.
У нас друзья живут без «Я»,
всем на удивление одно местоимение «МЫ».
Если говоришь – говори откровенно.
Если споришь – спорь тактично.
Не нравится – критикуй. Критикуя – предлагай.
Думай, работай, мечтай, ищи.
Если трудно – не пищи!
Реализация программы:
✓ Информирование о различных видах организации и проведения мероприятий;
✓ Коллективно – творческие дела, в процессе которых учащиеся имеют возможность проявить себя;
✓ Творческие дела, направленные на формирование доброжелательных отношений: взаимопомощи, взаимоответственности;
✓ Фиксация достижений в практической деятельности.
Методы реализации программы:
При реализации программы основная опора идѐт на КТД.
Определение ценностей в процессе КТД, для правильной ориентации при решении всех задач программы, выстраивание и динамика отношений между личностью и коллективом, определение принципов, на которые необходимо опираться в использовании методики КТД.
Для решения задач и достижения цели программы необходимо использование совокупности таких методов, как:
1.Убеждения - который подразумевает формирование среды и создание внутренних (личностных) условий.
2.Упражнения - который предполагает организацию деятельности:
индивидуальной, групповой и коллективной.
3.Самовоспитания.
В школе существует актив ребят, которые принимают и готовы в дальнейшем быть сторонниками КТД.
Ожидаемые результаты реализации программы:
➢ Повышение уровня воспитанности учащихся;
➢ Внедрение в образовательный процесс новых технологий;
➢ Повышение уровня готовности учащихся к патриотическому действию, к активной гражданской позиции;
➢ Усовершенствование формы ученического самоуправления;
➢ Внедрение новых методик, форм и приѐмов работы по развитию школы толерантности в образовательном процессе;
➢ Снижение роста негативных явлений в детской среде.
➢ Развитие способности, потребности и готовности к организации и проведению различного вида мероприятий;
➢ Умение адекватно оценивать свою деятельность.
Принципы самоуправления
Целесообразность: соответствие цели и действий, направленных на еѐ реализацию.
Личностный подход: воспитание, становление и развитие личности главный приоритет работы.
Совместная деятельность: в процессе совместной деятельности еѐ участники получают возможность лучше узнать друг друга, сблизиться, приобретают опыт общения в коллективе.
Творческая деятельность: творчество как одна из форм самовыражения личности.
Событийность: наличие ярких запоминающихся событий, творцами и участниками которых являются члены ШЛУС.
Природосообразность: деятельность МИГов строится с учѐтом индивидуальных биологических, психологических, психических особенностей.
Культуросообразность: формирование личности через познание и усвоение национальной материальной и духовной культуры в сравнении с мировой.
Эстетизация: совершенствование этико-эстетического направления (соответствие формы содержанию).
Принцип взаимовлияния личности: нельзя воспитывать, не воспитываясь.
Содержание программы: ТЕМА ЗАНЯТИЯ | Дата | ТЕОРИЯ | ПРАКТИКА | ЧАСЫ |
Содержание программы: | ||||
Вводное занятие | Правила техники безопасности. Знакомство. Ввод в тематику занятий | Игры на знакомство, ознакомление с программой, темами, с расписанием, техникой безопасности. | ||
Портрет лидера | Понятие лидера. Типология лидерства. Формальный и неформальный лидер. Лидерские качества, наиболее часто, встречающиеся у успешных лидеров. Рейтинг качеств. | Тест «Я - лидер». Составление рейтинга качеств лидера. Рисование портрета лидера. Шифровка «ЛИДЕР». Составление портрета лидера | ||
Организация детского самоуправления | Структура. Модель школьного самоуправления. Функции и полномочия. Определение уровня развития школьного самоуправления. Обязанности членов органа самоуправления. Поручения. | Игры на взаимодействие. Игра «Дом самоуправления». Разработать свою модель школьного самоуправления. | ||
Портфолио лидера | Понятие термина «портфолио». Основной смысл. Цель составления. Содержание, структура документа. Разновидности. Папка достижений. Требования к портфолио, предъявляемого на конкурс. | Игры на взаимодействие и сплочение. Подготовка своего портфолио | ||
Коллективная творческая деятельность | Основное средство сплочения коллектива. Стадии КТД. Предварительная работа. Планирование. Подготовка. Проведение. Подведение итогов. Последействие. Виды КТД | Игры на взаимодействие и сплочение. Разработка собственного КТД по стадиям. | ||
Коммуникативные навыки и умения. Общение | Как говорить. Как слушать. Как понять товарища. Виды общения. Бытовое общение. Деловой разговор. Культура речи. | Игры на взаимодействие и сплочение. ОРЗ (откровенный разговор знатоков). Упражнения «Какой слушатель мешает». Индивидуальная работа «Что внутри меня мешает и помогает общению. Что снаружи меня (поведение окружающих людей) мешает и помогает |
