Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4
г. Балтийска
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МБДОУ д/с № 4
___________
«____»___________2016 г.
Дополнительная общеразвивающая программа
«Полюшко – поле»
Согласованна
на педагогическом совете
Протокол № 1 от 01.01.2001 г.
Срок реализации – 1 год
Предназначена для детей от 5 до 6 лет
Разработчик:
Воспитатель высшей категории
МБДОУ д/с № 4 г. Балтийск
г. Балтийск
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Полюшко-поле» имеет культурологическую направленность.
Данная программа приобщает детей к русской народной культуре, что является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности. Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.
Фольклор (песенки, заклички, прибаутки, пословицы, хороводы, загадки и т. д.) очень важен для дошкольника. В устном народном творчестве как никогда сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками и другими видами малого фольклора, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, заклички, песенки, прибаутки звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в фольклорных произведениях занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
В приобщении детей к народной культуре большое место занимают народные праздники, традиции. В них накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений, животных. Причем эти наблюдения связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всем их многообразии.
Новизна программы состоит в том, что дети знакомятся с фольклорными произведениями, постепенно усложняющимися по тематике, с песенками, загадками, пословицами о том, что с самого рождения видит ребенок, чем и кем окружен. Самые первые: это мама, папа, бабушка и дедушка, другие малыши, ласковые кошечка и собачка, козочка и курочка…
А дальше ребенок отправляется в огород, сад и видит, как окружающие его люди трудятся, чтобы вырастить растения, которые кормят и сам как может, помогает им. На этом этапе дети вместе радуются, слушая «огородный» и «садовый» фольклор.
Потом знакомство с растениями, которые «кормят» и «одевают» и растут в поле. Потешки, заклички, приговорки, загадки и др. помогают им овладеть более сложным материалом.
Начинается работа по народному календарю – прекрасный повод дать ребятам возможность услышать и почувствовать всю красоту, емкость фольклорного слова. Опираясь на сведения из народного календаря закрепляем знания по названным темам, воспитываем бережное отношение к природе, приобщаем детей к традициям русского народа (например, 12 ноября, в день Зиновия – Синичкина, вместе с ребятами развешиваем кормушки).
В результате такого знакомства с фольклором больше всего хотелось развить в детях чувство гордости за свою Родину, вызвать в них восхищение творчеством русского народа, желание использовать в своей речи фольклор и вместе с тем чувство ответственности за ту землю, где мы живем.
Знакомство ребят с фольклором как частью русской народной культуры на каждом занятии проходит как комплекс различных видов деятельности (изобразительной, музыкальной, театрализованной и т. д.).
ЦЕЛЬ:
Приобщить дошкольников к русской народной культуре (воплощающей жизнь народного духа, пробуждающей чувство любви к Родине).
ЗАДАЧИ:
Знакомить детей с произведениями малых фольклорных форм (загадками, потешками, песенками, приговорками, закличками, пословицами и др.), воспитывать сопричастность к русской культуре через фольклорный материал, воспитывать умение видеть красоту, образность и выразительность фольклорных произведений, а также умение использовать в своей речи произведения малых фольклорных форм и образные средства, почерпнутые из них. Знакомить детей с музыкальным фольклором, приобщая к эмоциональному восприятию и исполнению ритмичных и мелодичных песенок, воспитывая вкус к русскому музыкальному фольклору. Развивать эмоциональную отзывчивость детей к фольклору, передавая ее в изобразительной деятельности. Развивать умение выразительно исполнять произведения, пользуясь словесной интонацией, мимикой, жестом, имитационными движениями.Содержание работы ориентировано на знакомство детей с постепенно усложняющимися фольклорными произведениями (образными потешками, песенками, приговорками, закличками, загадками, пословицами и др. видами малого фольклора) и развитие эмоциональной сферы детей на этой основе.
Программа составлена для детей от 5 до 6 лет.
Реализация программы рассчитана на 1 год обучения.
Формы работы с детьми
Во всех возрастных группах проводится 1 занятие в неделю осуществляется во второй половине дня и длится: в старшей группе 20 мин., (не более 25 мин.)
Все занятия проходят как комплекс различных видов деятельности, подчиненных одной цели, что способствует наиболее эмоциональному восприятию литературно-фольклорного материала и вследствие этого, лучшему усвоению его детьми. Таким образом, на занятии при знакомстве с фольклорным материалом используется и изобразительная деятельность (рисование, лепка, нетрадиционные формы изображения), и конструирование, и различные виды театров (кукольный, пальчиковый, настольный, ложек и др.) и драматизации, и хороводные игры, русские народные игры, русская народная музыка, имитация игры на музыкальных инструментах. Конечно же, много внимания уделяется словесным играм.
В результате такой комплексной деятельности на занятиях появляются работы, которые и украшают интерьер группы, и служат объектом для составления рассказа или сказки с использованием образных средств, почерпнутых из фольклора. Таковы например, панно «Кот» (из пластилина), «Котята», «Собачки» (из тополиного пуха), «Русская деревенька» (из колосьев и соломы), «Чудо - птица» (из соломы), «Натюрморт осенний» (краски, аппликация) и др.
Кроме того, оформляются выставки в групповой комнате, раздевалке («Волшебница-зима», «Янтарная осень», «Витамина на грядках», «Наши любимые зверюшки», «Кружки для молока» и т. д.). Эти выставки имеют особое значение: дети видят результат труда, ощущают его важность, вспоминают, как изготавливали работы, какими потешками, закличками, загадками и песенками сопровождалась работа. Отсюда – рассказ о своих работах.
Организуются выставки произведений декоративно-прикладного искусства (с растительным узором: «хохлома», «городец», «жостово»), а также выставки детских работ по мотивам хохломских, городецких и жостовских росписей, основанных на растительном узоре («С садовых веток – на посуду», «Алые ягоды - золотая хохлома», «Цветочные мотивы», «Цветы такие разные» и др.).
Очень интересны выставки педагогов и родителей («Чудесные лапоточки», «Вышитые петушки на полотенце», вышивки «Собачка», «Птицы на ветке»). Все эти выставки работ дают повод для беседы, разговора с использованием образной фольклорной системы.
В то же время каждое занятие представляется то ли в виде путешествия, то ли в виде сказки, то ли в виде посиделок, экскурсии.
Занятие-посиделки – такая форма деятельности, в которой познавательный рассказ, беседа какого-либо игрового персонажа (хозяйка русской избы, бабушка-загадушка, огородное пугало и т. д.) сочетаются с рассказыванием фольклорных произведений, словесными играми, драматизациями, творческой деятельностью по составлению рассказов и прикладной деятельностью, музыкальной и игровой деятельностью. Материал подбирается в соответствии с темой и целью занятия («Лес. Что за бусинки такие на стеблях повисли? Ароматный кузовок. Кто, кто в нем живет? и т. д.).
Проводится индивидуальная работа.
Занятие-сказка, где детям предлагается перевоплотиться в образы сказочных героев или в образ обитателя сада, огорода, леса, поля, дома. Так, перевоплощаясь в образ деда, посадившего репку, ребенок и его товарищи путешествуют по огороду и рассказывают, обыгрывают, говорят заклички другим овощам на грядках огородных. А ребенок, вдруг превратится в румяное яблоко, рассказывает о себе и своих друзьях, используя образный строй известных фольклорных произведений.
Занятие-путешествие, такое на котором познавательная и словесно-творческая деятельность детей направлена на поиск, обработку и освоение информации. Так, путешествие по лесу организует детям «Сорока-белобока» или «Шишка», которые знакомят дошкольников с обитателями леса и рассказывают о них потешки, приговорки, загадывают загадки, а также учат придумывать самим загадки, использовать яркие образы фольклора, образовывать новые слова и т. д.
Занятие-экскурсия предполагает занятие-беседу с наблюдениями непосредственно в лесу, огороде, поле, в избе (естественно, с использованием фольклорного материала), а также в созданных в группе мини-музеях («Культурные злаки», «Русская изба»).
Совместное творчество детей и родителей способствует обучению и взаимопознанию детей и родителей и приносит большую и гордость детям («Овощные сказки», «Птички на ветках», «Снежная сказка» и т. д.). Кроме того, это и «издание» детских книг с рисунками и рассказами и сказками детей.
Надеюсь, что тематика будет способствовать более успешному решению такой глобальной задаче, как приобщение подростающего поколения к культурному наследию предков, возрастёт интерес к истории своего народа, возникнет чувство гордости за свою Родину, а также желание использовать фольклорный материал в своей речи, театральной деятельности. Надеюсь, что благодаря включению в программу занятий разнообразных игр, хороводов, элементов театрализации, фольклора, практической части, во время которой дети имеют возможность сделать что-то своими руками, интерес к теме возникнет и будет поддерживаться, потому что будет затронута его эмоционально-чувственная сфера.
Режим функционирования
Аудиторные занятия проводятся с сентября по май, по одному разу в неделю, 36 часов в год по 20-25- минут.
Внеаудиторный занятия проводятся с июня по август по одному разу в неделю в виде игр – экскурсий, дидактических игр, совместных занятий с родителям игр – драматизаций и тд., по 20 -25 минут.
Занятия проводятся в соответствии с санитарно-гигиеническими правилами и возрастом воспитанников, расписанием непосредственно образовательной деятельности, утвержденным приказом заведующего.
Режим занятий и учебной нагрузки воспитанников
Обучение воспитанников осуществляется в форме аудиторных занятий: Непосредственно образовательной деятельности, занятий, игровых образовательных ситуаций, совместной деятельности педагога и детей. А также в форме самостоятельной деятельности ребенка в течение дня, совместной занимательной деятельности в домашних условиях с родителями.
В середине времени, отведенного на непрерывную непосредственно образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки.
Продолжительность учебного года — 48 недель.
Образовательный процесс проводится во время учебного года с 1 сентября по 31 мая.
Летне-оздоровительный период продолжается с 01 июня по 31 августа. В каникулярное время с детьми проводятся занимательная деятельность в виде игр, игр - путешествий, викторин, развлечений и т. д.
В августе в течение 12 календарных дней (вторая и третья неделя) осуществляется мониторинг качества освоения образовательной программы.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Способы проверки ожидаемых результатов в таких, например, игровых занятиях, как «Жили-были дед и баба», где дети рассказывают и драматизируют потешки и другой фольклорный материал о семье, о заботливых и дружных её членах, их увлечениях, доброму отношению к домашним животным…; или «Путешествие по загадочному лесу, огороду», где используются любимые детские загадки об обитателях и растениях леса, огорода…
Занятие-путешествие «В гости к солнышку и дождику» обобщает знания и умения детей выразительно обращаться к ним, используя разнообразные заклички, хороводы, песенки.
Занятие-презентация представляет собой итог работы по блокам, в игровой форме дети демонстрируют свои навыки и умения в составлении рассказов и «демонстрируют» образную яркую речь, которая сформировалась благодаря чудесным мотивам фольклора. На эти занятия приглашаются родители, педагоги. Все высказывают свое мнение, в том числе и дети.
Другие формы подведения итогов.
Выставки. Например,
«Наши пушистые друзья» (собаки и кошки): изобразительные работы детей и работы, изготовленные совместно с родителями, самодельные книги о животных в сочетании с театральной деятельностью, выразительным чтением потешек, песенок о них.
«Птичий двор»: всё о домашних птицах.
«Такие разные козлики»: детские картинки, самодельные книжки, драматизация разных потешек о козлике, игры, хороводы…и т. д.
«Музей злаков»: организация его совместно с родителями с последующим посещением его детьми и родителями, где экскурсоводы-дети. Загадки, игры, драматизации, кукольный театр, хороводы о злаках.
«Музей «Русская изба», где дети закрепляют знания о быте народа.
«Фестивали русских народных подвижных игр».
«Фестиваль хороводных игр», где дети в процессе любимых игр демонстрируют свои знания о быте, обычаях русского народа.
«Лесной фестиваль», где дети во всём разнообразии фольклора представляют обитателей леса. И др.
Для эффективной работы по знакомству детей с фольклорными произведениями созданы необходимые условия:
- Подобрана библиотечка фольклорных произведений с яркими
иллюстрациями;
- Систематизирован фольклорный материал (потешки, загадки, дразнилки,
песенки и др.);
- Разработаны и подобраны дидактические, развивающие, подвижные и
пальчиковые игры в соответствии с тематикой;
- Оформлены обучающие альбомы;
- Подобран природный и искусственный материал для осуществления
комплексного подхода к выполнению задач по названной теме, для
воспитания эстетического вкуса, культуры разных видов комплексного
восприятия прекрасного;
- Составлена фонотека (народные песни, хороводы в соответствии с
разработанными темами);
- Организован мини музей «Культурные злаки. Откуда каша?», оборудована
«Русская изба».
Учебно-тематический план
№ п/п | Месяц | Тема | Количество занятий в неделю | Часы (минуты) всего | Практическая часть | Теоретическая часть |
1. | сентябрь | «Как рубашка в поле выросла». «Топили, сушили, колотили, рвали, крутили, ткали, на стол клали». 3 сентября - День бабы Василисы-льняницы. | 1 | 25 | 10 | 15 |
2. | «Ох, и сеяла Алёнушка ленок…» | 1 | 25 | 7 | 18 | |
3. | «Откуда пришла каша?» 8 сентября – Наталья – овсяница (начало косьбы овса). | 1 | 25 | 10 | 15 | |
4. | октябрь | «Чудесное зёрнышко» | 1 | 25 | 10 | 15 |
5,6 | «Золотист он и усат, в 100 карманах -100 ребят» (2 занятия) | 1 | 25 | 7 | 18 | |
1 | 25 | 7 | 18 | |||
7. | «Плачет хлебушко, когда ест его лентяй» | 1 | 25 | 10 | 15 | |
8. | «Золотой серпок»- орудие труда и сказка. | 1 | 25 | 10 | 15 | |
9. | ноябрь | «Волшебное семя» и оденет, и накормит. | 1 | 25 | 10 | 15 |
10. | «Заклички дождю, солнцу» | 1 | 25 | 5 | 20 | |
11. | «Хлеб – всему голова». | 1 | 25 | 10 | 15 | |
12. | «Кто с нами?»- процессвыращивания хлеба в русской народной подвижной игре. | 1 | 25 | 10 | 15 | |
13. | декабрь | «Река течёт, рыбка играет, за нею лёд замерзает» | 1 | 25 | 10 | 15 |
14. | «Золотая королева полей». | 1 | 25 | 10 | 15 | |
15. | «От сохи до мельницы, от зёрнышка до хлебушка». | 1 | 25 | 7 | 18 | |
16. | «От мужика в чистой рубахе с лукошком-севалкой до в подпоясанной белой рубахе с серпом». | 1 | 25 | 10 | 15 | |
17. | январь | «Сидела баба на печи на калёном кирпиче, не могла стерпеть, начала пыхтеть». | 1 | 25 | 10 | 15 |
18. | Хлебопечение. | 1 | 25 | 7 | 18 | |
19. | «Кто веет и сеет, тот не обеднеет». | 1 | 25 | 10 | 15 | |
20. | «От семени до сарафана». | 1 | 25 | 10 | 15 | |
21. | февраль | «Лён зелёный при горе…». | 1 | 25 | 15 | 10 |
22. | «Алёнушкин ленок» Хоровод. | 1 | 25 | 7 | 18 | |
23. | «Каша –любимая пища наша». | 1 | 25 | 10 | 15 | |
24. | «Песенка «Сидит медведь на колоде» (процесс выращивания злаков) | 1 | 25 | 7 | 18 | |
25. | март | «Масленичное угощение, что на сковородку наливают да вчетверо сгибают». | 1 | 25 | 10 | 15 |
26. | «Золушкины помощники». | 1 | 25 | 10 | 15 | |
27. | «Одну бросил - полную горсть взял» Для кого угощение? | 1 | 25 | 10 | 15 | |
28. | «Хочешь есть калачи – не лежи на печи» | 1 | 25 | 7 | 18 | |
29. | апрель | «Весною день год кормит». «Шкатулка мудрых слов» | 1 | 25 | 10 | 15 |
30. | «Из какой я сказки?» | 1 | 25 | 10 | 15 | |
31. 32. | «Что в хлебе родится, а есть не годится»Василёк – спутник хлеба. Хоровод «В огороде мак…». | 1 | 25 | 10 | 15 | |
1 | 25 | 10 | 15 | |||
33. | май | «Традиция пасхального кулича». «Не красна изба углами, а красна пирогами». | 1 | 25 | 10 | 15 |
34. | «Скорчится – с кошку, растянется - в дорожку.» Загадки и сказки о ткачестве. | 1 | 25 | 7 | 18 | |
35. | «Народная энциклопедия» крестьянского труда. «Река времени» в орудиях труда. | 1 | 25 | 7 | 18 | |
36. | «Расскажи про меня» в мини - музее «Злаки» | 1 | 25 | 10 | 15 | |
Итог | 36 | 15ч. | 5ч.30мин. | 9ч.30мин. |
Для эффективной работы по знакомству детей с фольклорными произведениями созданы необходимые условия:
- Подобрана библиотечка фольклорных произведений с яркими
иллюстрациями;
- Систематизирован фольклорный материал (потешки, загадки, дразнилки,
песенки и др.);
- Разработаны и подобраны дидактические, развивающие, подвижные и
пальчиковые игры в соответствии с тематикой;
- Оформлены обучающие альбомы;
- Подобран природный и искусственный материал для осуществления
комплексного подхода к выполнению задач по названной теме, для
воспитания эстетического вкуса, культуры разных видов комплексного
восприятия прекрасного;
- Составлена фонотека (народные песни, хороводы в соответствии с
разработанными темами);
- Организован мини музей «Культурные злаки. Откуда каша?», оборудована
«Русская изба».
Содержание программы
Тема «Полюшко-поле» знакомит уже старшего дошкольника с фольклорными произведениями более сложной тематики. Это загадки, пословицы, сказки и др. о выращивании хлеба и культурных злаков («Откуда хлеб и каша на столе?»), а также льна и хлопка, которые «одевают» нас, об условиях их хорошего роста, об орудиях труда, применяемых в древности и в современности. Дети учатся использовать образные характеристики, почерпнутые из фольклора, в своей речи и при составлении описательных рассказов и собственных сказок, расширяют свой активный словарный запас за счет старинных названий и характерных образных слов из фольклора. Более образной и выразительной становится речь детей и благодаря использованию пословиц, поговорок, народных примет.
В заключение хочу сказать, что постоянная, систематическая работа по знакомству с меткими яркими фольклорными произведениями на такие близкие детям темы приносят хорошие результаты: в детях зарождается и пробуждается чувство духовной общности со своей Родиной – Россией, развивается эмоциональная отзывчивость к фольклору, речь детей становится более яркой, выразительной, логичной.
Литература
, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Санкт-Петербург, 2008 г.
, и др. «Знакомство детей с русским народным творчеством» Санкт-Петербург, 2009 г.
, и др. «Народный календарь» Санкт-Петербург, 2010 г.
, и др. «Российский этнографический музей - детям», Санкт-Петербург, 2009 г.
, «Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством», Санкт-Петербург, 2009г.
Перидическая литература за 2009-2013гг. :журналы «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Обруч».
, «Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре», Москва, 1999 г.
«Народный месяцеслов», Москва, 1995 г.
«Народная Русь», Москва, 1995 г.
«Весенние праздники и игры», Москва, 2000 г.
«Мы наклеим на листок»,Ярославль, 2000 г.
«От зимы до осени», Москва, 2000 г.
«Загадки и скороговорки», Санкт – Петербург, 1999 г.
