Контрольные работы по дисциплине Методика обучения и воспитания

К. и.н., доцент

Историко-филологический факультет

Направление подготовки:

Педагогическое образование

Профиль: Историрческое образование

3 курс, 6 семестр

Контрольные работы  по дисциплине Методика обучения и воспитания

Тематика контрольных работ разработана с учетом требований ФГОС ВПО по организации учебной деятельности студентов-бакалавров с использованием гуманитарных образовательных технологий и  применением интерактивных методов и форм обучения. Темы контрольных работ определены в соответствии с тематическими разделами рабочей программы по дисциплине Методики обучения и воспитания.

Структура контрольной работы. Контрольная работа состоит из двух частей: теоретической и практической. Первая часть включает задание по подготовке письменной характеристики одной из ключевых теоретических проблем изучаемой дисциплины по предложенному плану. Методические рекомендации для ее составления содержат указание на наиболее значимые, ключевые моменты изучаемого материала и даны в виде перечня вопросов и заданий, а также отдельных фрагментов из методической литературы, рекомендованной для самостоятельного изучения (список приводится в конце каждой темы).

К заданиям контрольной работы прилагается список основной и дополнительной литературы с разбивкой на учебную и научную. Изучение какого-либо вопроса, как правило, начинают со знакомства с содержанием его характеристики в учебном пособии. Ознакомление с научной литературой позволит получить более глубокие знания и составить представление об уровне его разработки в методической науке разных лет. Приведенный рекомендованной литературы не является исчерпывающим. Самостоятельный поиск информации предполагает привлечение дополнительной исследовательской, методической и справочной литературы, источников, Интернет-ресурсов,

Практическая часть занятий требует применения теоретических знаний на практике при выполнении заданий творческого характера для самостоятельной работы. Эта часть работы включает авторскую разработку технологической карты урока, демонстрирующей способность обучающегося найти эффективные пути решения поставленной перед ним учебной задачи.

Оформление контрольной работы. Контрольную работу следует правильно оформить. На титульном листе указываются полные названия министерства, университета и его филиала, факультета, кафедры, пишется тема реферата, фамилия и инициалы студента, его курс и группа, фамилия и должность научного руководителя, год написания. На следующем листе помещается план характеристики теоретической проблемы методики обучения и воспитания. Далее излагается материал теоретической части работы по соответствующей проблематике. В качестве приложения к работе выступает технологическая карта урока истории.

Текст печатается на одной стороне стандартного листа А-4 через полуторный интервал, кегль 12, шрифт Arial. Левое поле - 30 мм, правое – 15 мм, верхнее и нижнее – 20 мм. Порядковый номер страницы ставится в середине верхнего или нижнего поля. Первой страницей работы считается титульный лист, однако нумерация страниц проставляется со 2-ой страницы. Поля не очерчиваются рамкой. Каждая структурная часть работы начинается с новой страницы. Объем контрольной работы – 10-15 страниц включая приложение.

Контрольная работа №1

Тема: МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ И ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ

План

1. Категории исторического знания, содержательные линии школьных курсов истории.

2. Межпредметные и внутрипредметные связи истории с другими науками (на примере конкретной темы по курсам истории общеобразовательной школы).

3. Межпредметные и внутрипредметные связи и их реализация в процессе обучения истории.

Творческое задание: Разработайте технологическую карту урока истории в основной общеобразовательной школе, на котором реализуются указанные виды связей, и оформите ее в виде приложения к контрольной работе.

Методические рекомендации

Ознакомьтесь с программой по истории, определите категории исторического знания, содержательные линии школьных курсов истории. Изучив материалы учебных пособий, определите содержательный и деятельностный аспекты межпредметных, внутрипредметных, межкурсовых связей в обучении истории, обоснуйте их их воспитательную, развивающую и дидактическую значимость.

Охарактеризуйте связь истории с другими дисциплинами предметной подготовки обучающихся в основной общеобразовательной школе, подробно останавливаясь на её связи с обществознанием, литературой, географией и др. Определите межпредметные связи истории с другими дисциплинами предметной подготовки обучающихся (на примере конкретной темы по курсам истории общеобразовательной школы, по выбору).

Источники

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9классы: (Стандарты второго поколения). 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – С. 3-12.

Литература

, Методика обучения и воспитания (по профилю «Историческое образование»): Учебно-методическое пособие – Борисоглебск, 2013 – С. 32-34.

История России с позиций разных идеологий: учеб. пособие / Под ред. проф. . – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. − С. 6-9.

Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2004. – С. 5-10.

Учебники по истории для общеобразовательных школ (по выбору).

Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: учеб пособие. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. − С. 5-20.

Контрольная работа №2

Тема: ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ

План

1. Формирование универсальных учебных действий в обучении истории (УУД): понятие и роль в современной стратегии образования

2. Программа формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС основного общего образования второго поколения

3. Определение УУД по предмету История на примере изучения конкретных тем уроков (по выбору).

Методические рекомендации

Описание, рекомендации по формированию УУД содержатся в особом документе – примерной программе формирования универсальных учебных действий, носящей рекомендательный характер и имеющий стратегическое значение. Изучив ее основные положения, охарактеризуйте вклад дисциплин предметной подготовки школьного курса «История» в формирование универсальных учебных действий. В программе они прописаны, структурированы.

Поясните какие возможности получает выпускник школы при формировании УУД при изучении курсов истории, какие УУД способствуют формированию социализации школьника.

Охарактеризуйте УУД в обучении истории и процесс их формирования. Определите, какие УУД формируются в результате изучения курсов истории, при изучении конкретной темы (по выбору).

Подготовьте проект формирования УУД по социализации школьника.

Творческое задание: Разработайте технологическую карту урока истории в основной общеобразовательной школе, на котором реализуется задача по формированию соответствующих УУД, и оформите ее в виде приложения к контрольной работе.

Источники

Программа формирования универсальных учебных действий http://yandex. ru/yandsearch?

Литература

, Методика обучения и воспитания (по профилю «Историческое образование»): Учебно-методическое пособие – Борисоглебск, 2013 – С. 53-55.

Развитие общеучебных действий школьников при изучении истории в школе. //Преподавание истории в школе. –2012, № 10.  – С.34-36.

Мониторинг общеучебных умений и навыков по истории. //Преподавание истории в школе. – 2012, № 8. – С.38-40.

, Социализация школьников средствами исторического образования. //Преподавание истории в школе.  –  2011, № 6. – С.47-51.

Контрольная работа №3

Тема: ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА РАБОТЫ С КНИГОЙ

План

1. Характеристика школьного учебника, общие методические требования к работе с учебником истории.

2. Приемы работы с текстовым и иллюстрационным материалами учебника.

3. Примеры применения приемов работы с книгой (по выбору).

Методические рекомендации

Охарактеризуйте школьный учебник истории, включая его компоненты и функциональную роль. Изложите общие методические требования к работе с ним. Покажите в чем состоят особенности методики ознакомления обучающихся с учебником истории в 5 классе общеобразовательной школы.

Изучив материал учебного пособия о приемах работы с текстовыми и иллюстративными материалами учебника, поясните, почему современные педагоги используют работу с текстом на уроках истории, какие приемы работы с книгой целесообразней использовать на уроках истории в соответствии с возрастом учащихся, какие приемы работы с учебником на уроках истории более эффективны. Приведите примеры применения приемов и средств работы с книгой на уроках истории в современной общеобразовательной школе.

Творческое задание: Разработайте технологическую карту урока истории в основной общеобразовательной школе, на котором применяются разнообразные приемы и средства работы с материалами школьного учебника истории, и оформите ее в виде приложения к контрольной работе.

Литература

, Методика обучения и воспитания (по профилю «Историческое образование»): Учебно-методическое пособие – Борисоглебск, 2013 – С. 64-66.

Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985. – С. 128.

, Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.  – С.74-75.

, Практикум по методике преподавания истории в школе: Учеб. пособие для  студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2000. – С.23.

Методика преподавания истории:  Пособие для учителей. М.: Просвещение. 1964. – С.271- 276.

Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: 2000. – С.43-47.

Работа с учебником и развитие школьников. //Преподавание истории в школе.  – 1999, № 6. – С.45- 51.

Контрольная работа №4

Тема: УРОК КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ

План

1. Общие требования к проведению урока истории, его структурные компоненты.

2. Цель и задачи урока: понятие и примеры определения.

3. Основные структурные компоненты традиционного урока истории и деятельностный подход в обучении истории.

Творческое задание: Разработайте технологическую карту урока истории в основной общеобразовательной школе, на котором используются  традиционный и деятельностный подходы в обучении истории, и оформите ее в виде приложения к контрольной работе.

Методические рекомендации

Дайте определение урока как основной формы обучения в массовой государственной школе. Покажите на примере изучения курса истории в одном из классов основной общеобразовательной школы, что количество таких занятий определяет учебный план, а их содержание ФГОС основного общего образования и школьные программы.

Выбор методики проведения уроков, разработка его технологической карты (конспекта) зависят от личной позиции педагога. Но непременным требованием является определение цели и задач каждого урока. При постановке цели урока учитываются как содержания конкретного исторического курса, так и познавательным возможностям учащихся.

Объясните как влияют на выбор структуры урока такие факторы: содержание урока, место урока в теме, познавательные задачи, уровень знаний и умений учащихся, педагогический замысел учителя. Поясните и покажите на примере из педагогической практики в чем состоит главное отличие деятельностного подхода от традиционного при проведении уроков истории.

Источники

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации . (Далее ФГОС основного общего образования).

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – С. 3-1. (Стандарты второго поколения).

Литература

, Методика обучения и воспитания (по профилю «Историческое образование»): Учебно-методическое пособие – Борисоглебск, 2013 – С. 69-76.

Деятельностный подход в преподавании истории в рамках требований нового стандарта. //Преподавание истории в школе. – 2012, №1.– С. 3-6.

Народы России в ХVI – ХVII веках – братья или инородцы? (урок истории в VII классе) //Преподавание истории в школе. – 2012, №4.  – С.52-55.

Методическая разработка урока на тему «Блокада Ленинграда» //Преподавание истории в школе.  – 2012, №8. – С.32-38.

Структура современного урока истории и обществознания как основа организации деятельности учащихся //Преподавание истории в школе. – 2012, №1. – С. 7 – 13.

, Практикум по методике преподавания истории в школе: Учеб. пособие для  студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. –  С.113 – 119.

, Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. – М., 1999.  – С.74-75.

Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром (урок развивающего обучения в Х классе) //Преподавание истории в школе. –2010, №10.  – С.53-57.

Россия в Первой мировой войне  (урок в IХ классе) //Преподавание истории в школе. – 2012, №5. – С.55-60.

, Организация учебной деятельности при изучении «Русской правды» // Преподавание истории в школе. –2012, №5. – С.61-64.

Начало присоединения Западной Сибири к России (конец 16в.). Разработка урока для 6 класса, посвященного походу Ермака в Сибирь. //Преподавание истории в школе.  –2013, №2. – С. 54 – 57.

Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: 2004. – С. 41.

Современные технологии преподавания истории в школе: пособие для учителей и студентов вузов. – М.:Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.  – С.44- 45.

Технологии в образовательном процессе //Преподавание истории в школе. – 2013, №1.  – С.5- 34.

Урок по теме «Нашествие Бату-хана на Русь» // Преподавание истории в школе. – 2007, №3.  – С.68-72.

Контрольная работа №5

Тема: ТИПЫ УРОКОВ ИСТОРИИ

План

1. Понятие тип урока истории и его обусловленность факторами обучения истории.

2. Критерии классификации типов уроков истории.

3. Примеры определения типов урока истории и его структуры с их методической обоснованностью (по выбору).

Творческое задание: Разработайте технологическую карту урока истории в основной общеобразовательной школе, выбор типа которого методически обоснован с учетом содержания исторического материала изучаемой темы и ее места в учебном курсе.

Методические рекомендации

Раскройте смысл  и роль типа урока в обучении. Покажите зависимость между выбором  типа урока и характером исторического материала, формами деятельности учащихся по его изучению. 

Охарактеризуйте нетрадиционные приемы изучения исторического материала на основе анализа работ отечественных педагогов – методистов. Выясните точки зрения отечественных методистов и педагогов по классификации уроков истории в зависимости от основных дидактических и методических подходов.

Перечислите основные виды уроков и их основные отличия. Назовите нетрадиционные формы уроков истории, а также приемы изучения исторического материала. Объясните, какие факторы при подготовке к уроку будут определять выбор приемов нетрадиционного урока: характер материала, подготовленность учащихся, конкретная цель урока, возраст и познавательные возможности учащихся, ваши личные качества как учителя, эмоциональный настрой и атмосфера на уроке.

Расскажите о совместной деятельности учителя и учащихся на традиционном и нетрадиционном уроках. Приведите примеры организации на данных уроках работу по группам. Как сочетаются в традиционных и нетрадиционных формах урока две стороны - внешняя  чувственно-практическая (зрительные, слуховые ощущения) и мыслительная внутренняя? В чем это определяется?

Приведите примеры использования учебных игр на уроках истории. Назовите основные элементы, характеристики и задачи учебных игр. Изучите игровые методики в преподавании истории (см. литературу), ответьте на вопросы: Почему, по мнению автора, игра является популярной формой проведения занятий по истории? Разделяете ли Вы данное мнение?

Литература

, Методика обучения и воспитания (по профилю «Историческое образование»): Учебно-методическое пособие – Борисоглебск, 2013 – С. 77-78.

Методика преподавания истории в средней школе. – М.,1968. – С. 372 -376.

, Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства: Практ. пособие. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2006. – С. 147 – 156.

Поэмы Гомера и религия древних греков (урок повторения и обобщения в У классе, Народные ополчения и выход из Смуты (урок групповой работы в 7 классе)

/ / Преподавание истории в школе. –  2009, №8. – С. 63- 68.

Манифест мирного сосуществования. //Преподавание истории в школе. –  2010, № 1. – С. 10-15.

Игровые методики в преподавании. «Политическая пропаганда» (пример использования игры в учебном процессе) //Преподавание истории в школе. – 2010, №2. – С3-7.

,  Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.136.

, Практикум по методике преподавания истории в школе: Учеб. пособие для  студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – С.52 - 61.

Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: 2004. – С.169-172.

Современные технологии преподавания истории в школе: пособие для учителей и студентов вузов. – М., Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007. – С. 3-4.

Контрольная работа №6

Тема: МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ

План

1. Метод обучения истории как дидактическая категория  и

2. Классификация методов обучения истории.

3. Взаимосвязь средств обучения и методических приёмов в учебно-воспитательном процессе.

Творческое задание: Разработайте технологическую карту урока истории в основной общеобразовательной школе, на котором применяются разнообразные методы обучения истории, и оформите ее в виде приложения к контрольной работе.

Методические рекомендации

Опираясь на знания  педагогической науки, проанализируйте приведенные определения методов обучения, определите ведущие признаки методов, какие из них применимы в обучении истории  (цель и система действий, средства обучения по её достижению, намеченный результат).

Рассмотрите классификацию методов по источникам познания, по уровню познавательной деятельности. Объясните в чем разница использования методов обучения при традиционном и деятельностном подходах в обучении истории?

Приведите примеры использования приемов эмпирического изучения исторических фактов (процесс осмысления зрительно ощущаемых, воспринимаемых на слух и чувственно-осознаваемых картин, в результате которого у детей складываются определенные образные представления) по истории древнего мира.

Литература

, Методика обучения и воспитания (по профилю «Историческое образование»): Учебно-методическое пособие – Борисоглебск, 2013 – С. 84-85.

Методика преподавания истории в средней школе. − М., Просвещение, 1968. – С.296 -308.

Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985.

,  Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – С.79-82.

. Разработки и сценарии уроков // Преподавание истории в школе. –1999, № 6. – С.37– 2.

Современные образовательные технологии. Учебное пособие. – М.: Нар. Обр., 1998 /http: // charko. Narod.  ru

Методика преподавания истории.: Пособие для учителей. – М.: Просвещение. 1964. – С.85-94.

Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: 2000. – С.48-49.

Контрольная работа №7

Тема: СТРУКТУРА ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

И СПОСОБЫ ЕГО ИЗУЧЕНИЯ

План

1.Структура исторического знания: факты, события, явления, процесс.

2.Методика изучения исторических представлений, понятий, терминов.

3.Методика структурирования учебного материала как основа успешного обучения.

состава теоретических знаний исторического материала и методических приемов формирования понятий.

Творческое задание: Разработайте технологическую карту урока истории в основной общеобразовательной школе, на котором используются разнообразные методические приемы формирования понятий из состава теоретических знаний исторического материала изучаемой темы, и оформите ее в виде приложения к контрольной работе.

Методические рекомендации

В процессе обучения ученики овладевают элементами исторических знаний, оперируя такими категориями, как факт, явление, событие, процесс. На основе изучаемых фактов в сознании учащихся формируются конкретные представления, складывается определенная система исторических понятий. Исторические понятия необходимы для объяснения и систематизации фактов, осмысления других понятий. Поэтому в методике обучения истории особое внимание уделяется работе учителя с учащимися над терминами.

Термины – слова и словосочетания, которые используются для обозначения понятий. Изучив указанную литературу, сделайте выводы о необходимости постоянной работы учащихся над исторической терминологией. Предложите варианты словарной работы, целью которой является формирование умения активно и правильно пользоваться историческими терминами не только во время ответа на уроке истории, но и употреблять новые слова на дру­гих уроках, в обыденной речи. Опишите последовательность работы с понятиями.

Литература

, Методика обучения и воспитания (по профилю «Историческое образование»): Учебно-методическое пособие – Борисоглебск, 2013 – С. 86-90.

Методика преподавания истории в средней школе.− М., Просвещение, 1968. – С.349- 350.

, Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства: Практ. пособие. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2006. С.61 -63.

, Словарь  понятий и терминов  исторического образования // Преподавание истории в школе. – 2008, №6, 8, 10; Там же.  –2009, №1-3, 6, 8.

Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя. –М.: Просвещение, 1985. – С. 59 – 62.

,  Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – С.86 – 92.

Методический справочник учителя истории.  – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – С.241- 253.

Методика преподавания истории: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1964. – С.95 – 99.

Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: 2009. – С.54 – 59.

Методика структурирования учебного материала как основа успешного обучения. //Преподавание истории в школе. – 2011, № 10. – С. 48- 52.

Развитие речи на уроках истории //Преподавание истории в школе. – 2011, № 10. – С. 28-33.

Контрольная работа №8

Тема: ПРИЕМЫ ИЗЛОЖЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ФАКТОВ

План

1. Приемы изложения исторических фактов.

2. Требования к изложению исторических фактов.

3. Значение словесных методов обучения при изложении исторических фактов.

Творческое задание: Разработайте технологическую карту урока истории в основной общеобразовательной школе, на котором используются разнообразные методические приемы изложения исторических фактов, и оформите ее в виде приложения к контрольной работе.

Методические рекомендации

Дайте краткую характеристику основных средств обучения. Отметьте, что при наличии  в их современном арсенале аудиовизуальных средств,  ведущая роль в обучении истории принадлежит устному, живому слову учителя. Оно организует, направляет  восприятие и осмысливание наглядного, документального и другого учебного материала, используемого на уроке. Функции устного слова учителя: повествовательно-описательная, доказательная, логическая, воспитывающая, эмоциональная.

Изложение исторического материала учителем, прежде всего, должно удовлетворять общим требованиям дидактики. Опишите общие приёмы изложения главных исторических фактов: а) рассказ; б) повествование; в) сообщение; г)характеристика; д) описание; е) объяснение; ё) рассуждение; ж)доказательство. Приведите примеры нескольких приемов и средств изложения исторических фактов, используя материалы учебников по истории (по выбору студента). Покажите какое значение имеют словесные методы обучения. Выявите их преимущества и недостатки по сравнению с наглядными и другими средствами изложения исторического материала.

Литература

, Методика обучения и воспитания (по профилю «Историческое образование»): Учебно-методическое пособие – Борисоглебск, 2013 – С. 91-93.

, Практикум по методике преподавания истории в школе: Учеб. пособие для  студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2000. – С.85- 91.

Развитие речи на уроках истории. //Преподавание истории в школе. – 2011, № 10. – С. 28-33.

Контрольная работа №9

Тема: МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАРТОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

План

1. Картографический материал на уроках истории и специфика его изучения.

2.Общая характеристика исторических карт и методики их применения.

3. Методы формирования картографических знаний, умений и навыков на уроках истории.

Творческое задание: Разработайте технологическую карту урока истории в основной общеобразовательной школе, на котором используются разнообразные методы формирования картографических знаний, умений и навыков, и оформите ее в виде приложения к контрольной работе.

Методические рекомендации

Многие исторические события могут быть поняты лишь в связи с определёнными пространственными условиями, для формирования которых на уроках истории необходимо использование карты. Первичные умения по работе с картами учащиеся получают в начальной школе. Полученные ими представления о картах необходимо углублять и развивать в основной школе.

Объясните в чем состоит отличие исторических карт от географических. Назовите типы исторических карт, основные требования, предъявляемые к их применению на уроках истории.

Приведите примеры разнообразных упражнений по карте, которые способствуют овладению спецификой приемов изучения картографического материала на уроках истории, и формированию у школьников картографических знаний и умений.

Литература

, Методика обучения и воспитания (по профилю «Историческое образование»): Учебно-методическое пособие – Борисоглебск, 2013 – С. 94-96.

, Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства: Практ. пособие. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – С. 38 – 48.

Наглядность на уроках истории: Практ. пособие для учителей. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – С. 4- 24.

,  Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2004. – С.117- 119.

, Практикум по методике преподавания истории в школе: Учеб. пособие для  студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2000. – С. 95 -99.

Методика преподавания истории.: Пособие для учителей. М.: Просвещение. 1964. –С.167 -181.

Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: 2004. – С.104 – 115.

Контрольная работа №10

Тема: НАГЛЯДНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ

План

1. Наглядность и ее значение в обучении истории.

2. Классификация наглядных средств обучения.

3. Традиционные и новаторские приемы использования наглядности на уроках истории.

Творческое задание: Разработайте технологическую карту урока истории в основной общеобразовательной школе, на котором используются разнообразные типы и виды наглядности, и оформите ее в виде приложения к контрольной работе.

Методические рекомендации

Наглядность – дидактический фундаментальный принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринятых учащимися. Наглядность обучения истории – обучение учащихся на основе восприятия ими (зрительного, слухового и др.) событий, объектов, процессов или их изображений. При изучении истории непосредственное наблюдение за происходившими в ней событиями невозможно. Этот «недостаток» компенсируется ярким рассказом учителя с использованием средств наглядности, что дает возможность в некоторой степени восполнить отсутствие живого созерцания. Актуальность данного принципа в современной школе обусловливается многообразием видов наглядности.

Покажите значение наглядности как одного из принципов дидактики в процессе обучения истории. Назовите критерии, по которым осуществляется классификация наглядности. Какие традиционные приемы используются при работе с наглядными средствами: картинами, фотографиями, плакатами, карикатурами? Что нового в работе с наглядными средствами предлагается в современной методике обучения истории? Что означает «визуализация» в обучении истории? Как оборудован кабинет истории,  насколько представленные в нем материалы, помогают учителю в работе с учащимися при обучении истории?

Приведите примеры по работе с конкретными наглядными средствами при изучении темы (по выбору) на уроке истории. При этом отметьте, какие наглядные средства привлекались на определенных этапах урока, наглядность использовалась как средство обучения или источник знаний.

Литература

, Методика обучения и воспитания (по профилю «Историческое образование»): Учебно-методическое пособие – Борисоглебск, 2013 – С. 97-99.

Использование визуальной информации в преподавании истории.  //Преподавание истории в школе. - 2012, №10, – С. 7- 12.

, Политическая карикатура и плакат на уроках истории в 9 классе. //Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007, №8.

, Урок-практикум по теме «Восстание декабристов». // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2009, №1.

, Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства: Практ. пособие. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС 2000. – С. 38 – 48.

, Визуализированные метафоры в преподавании истории и проблемы индивидуальной информационной безопасности. //Преподавание истории в школе. – 2012, №10. – С.16 – 19.

Визуализация в истории и обществознании – способы и подходы. //Преподавание истории в школе. – 2012, №10. – С. 3-7.

Наглядность на уроках истории: Практ. пособие для учителей. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – С. 4- 24.

,  Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.117- 119.

Методический справочник учителя истории.- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – С.145.

Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: 2004. – С.104 – 115; 

Методика организации работы с визуальными источниками. // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2006, №10.

Контрольная работа №11

Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ХРОНОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

НА УРОКАХ ИСТОРИИ

План

1.        Хронология, ее роль в обучении истории.

2.        Хронологический материал и специфика его изучения на уроках истории.

3. Методика формирования хронологических представлений на уроках истории.

Творческое задание: Разработайте технологическую карту урока истории в основной общеобразовательной школе, на котором используются приемы, упражнения и познавательные задания по формированию хронологических представлений обучающихся с целью развития их учебно-познавательных, информационных, коммуникативных компетенций Оформите ее в виде приложения к контрольной работе.

Методические рекомендации

Определите значение хронологии в изучении истории, используя знания  вспомогательных исторических дисциплин. Даты условно подразделяют на основные (связаные с главными фактами, и опорные (способствующие временной локализации менее значимых, второстепенных фактов). Они необходимы  для понимания внутренней связи и внутреннего смысла исторических явлений. Основу методики формирования хронологии составляют приемы, упражнения и познавательные задания.

Приведите примеры использования приемов запоминания дат,  приемов и средств изложения хронологических сведений, способов диагностики хронологических знаний и умений школьников на уроках истории. На примере выбранной темы школьного курса истории составьте текст – упражнение по исправлению хронологических ошибок, или задания на хронологию с элементами игры.

Литература

, Методика обучения и воспитания (по профилю «Историческое образование»): Учебно-методическое пособие – Борисоглебск, 2013 – С. 100-102.

, Методические рекомендации учителю истории:  Основы профессионального мастерства: Практ. пособие. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – С. 30- 61.

Наглядность на уроках истории: Практ. пособие для учителей. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – С. 4- 24.

,  Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.117- 119.

Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: 2004. – С.117 – 134.