Календарное планирование занятий по педагогическому просвещению родителей дошкольников
Месяц | Темы занятий | Форма проведения | Содержание |
1 | 2 | 3 | 4 |
сентябрь | Ориентировочное занятие | Беседа с элементами дискуссии | Знакомство. Информация об особенностях старших дошкольников, об итогах диагностического этапа, о компонентах процесса формирования представления у дошкольников о семье. Домашнее задание: сформулируйте: какие у Вас семейные ценности? |
октябрь | Как прививать ребенку семейные ценности? | Проблемная беседа, упражнения на решение ситуативных задач | Совместно с родителями выводится определение «семейные ценности», «ценности-цели, ценности-средства, ценности-знания»; рассматриваются приемы формирования у ребенка ценностных ориентаций. Домашнее задание: в плену каких стереотипов воспитания находитесь Вы или Ваши близкие? |
ноябрь | Что такое стереотипы в воспитании? Воспитательные приемы и хитрости. | Дискуссия, практикум: разбор конкретных педагогических ситуаций, сюжетно-ролевая игра | Педагог вводит понятие «стереотипы в воспитании» и предлагает с их позиций рассмотреть конкретные педагогические ситуации, касающиеся проблем семейного воспитания. Домашнее задание: подготовить совместно с детьми историю своей семьи в любой форме (рассказ, презентация, видеоролик, книжка-раскладушка и пр.) |
декабрь | История вашей семьи. Семейное древо. | Беседа, практикум «Составление родословной» | Представляются результаты выполнения домашнего задания. Беседа о приемах формирования у ребенка знаний об истории своей семьи на примере составления родословной или «семейного древа». Домашнее задание: составить совместно с детьми «семейное древо»; начать работу над семейным проектом «Обычаи и традиции нашей семьи» |
январь | Что такое семейные традиции? | Дискуссия, презентация семейных проектов | Обсуждение результатов выставки «семейных древ». Презентация семейных проектов, анализ и обсуждение. Домашнее задание: составить совместно с детьми «карту интересов членов семьи». |
февраль | Уважать интересы друг друга в семье | Лекция с элементами дискуссии, практикум | Анализ представленных «карт интересов членов семьи». Домашнее задание: проанализируйте, как и за что вы хвалили и наказывали Вашего ребенка. |
март | «Кнут или пряник?» | Лекция, практикум, индивидуальные консультации | Лекция о правах ребенка. Дискуссия по вопросам наказания и поощрения, решение педагогических ситуаций. Домашнее задание: составьте совместно с ребенком рассказ «как я забочусь о…» |
апрель | «Что такое забота? Как научить ребенка заботиться о ближних? | Беседа, дискуссия, практикум | Анализ рассказов. Выводим формулу заботы. Ситуационные задания. Домашнее задание: подумайте, что бы вы сегодня могли посоветовать другим родителям? Хотели бы вы продолжить наши занятия в будущем году? Ваши рекомендации, пожелания и отзывы. |
май | «Как нам жить дальше?» | анкетирование, диагностическая беседа, совместное перспективное планирование |
В ходе проведения лектория и дискуссий для родителей обсуждались стили родительского поведения, воспитательные традиции каждой семьи, вопросы наказания и поощрения детей, организовывались сюжетно-ролевые игры и упражнения для усвоения родителями излагаемого лектором материала, делалась попытка разобрать степень влияния прародительских стереотипов поведения на приемы и стили воспитания дошкольников.
По своим целям, задачам и содержанию она:
- ориентирована на формирование интеллектуального, эмоционально-чувственного, мотивационно-потребностного и поведенческого компонентов представлений старших дошкольников о семье.
Условия, которые были созданы благодаря организации педагогического просвещения родителей:
- в группе наблюдается атмосфера общности интересов педагогов и родителей, фиксируются проявления эмоциональной взаимоподдержки, родители активно общаются между собой;
- педагоги во взаимоотношениях с родителями отошли от назиданий и поучений к партнерству и поддержке их педагогических возможностей, взаимопроникновению в проблемы друг друга;
- соблюдается принцип единства воспитательных воздействий ДОУ и родителей дошкольников;
- родители осознают важность формирования у дошкольников представлений о семье; свою роль и ответственность в этом вопросе;
- педагоги декларируют приоритет прав родителей на осуществление ведущей роли в воспитании;
- родители понимают неизбежность в субъективности точки зрения педагога, проявляют тактичную сдержанность;
- все споры и недоразумения решаются конструктивно, вне поля зрения ребенка, стороны научились идти на компромиссы и договариваться, руководствуясь интересами ребенка, оставив свои личные амбиции.
- большинство из родителей высказывают пожелания продолжать совместную работу в рамках педагогического просвещения.
Таким образом, в группе возникло содружество воспитателей, детей и родителей.
