МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт психологии и педагогики
Кафедра общей и социальной педагогики
Методики обучения и воспитания
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 44.03.05 Педагогическое образование, с двумя профилями подготовки (история, иностранный язык), очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2016
. Методики обучения и воспитания. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 44.03.05 Педагогическое образование, с двумя профилями подготовки (история, иностранный язык), очной формы обучения. – Тюмень, 2016, 36 с.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Методики обучения и воспитания [электронный ресурс] / / Режим доступа: http://www. umk3plus. utmn. ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной педагогики.
Утверждено директором Института психологии и педагогики.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , д. п.н., профессор
© Тюменский государственный университет, 2016
© , 2016
Пояснительная записка
1.1. Цель дисциплины – повышение уровня практико-ориентированной подготовки будущих учителей
Основные задачи дисциплины
1. Овладение методиками организации учебной и внеучебной воспитательной деятельности в начальной школе.
2. Освоение методики разработки программ воспитания в общеобразовательной школе.
3. Получение опыта организации и проведения различных форм учебной и внеучебной работы.
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина относится к циклу Б.1 Базовая часть. Содержательно связана с дисциплинами: «Основы воспитания», «Основы дидактики».
Таблица 1
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | |||||||
1.1. | 1.2. | 1.3. | 2.1. | 2.2. | 2.3. | 3.1. | 3.2. | 3.3. | |
Педагогическая практика (летняя) | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
Педагогическая практика (наблюдение и анализ уроков, проведение внеклассных мероприятий), распределенная в семестре | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
Педагогическая практика | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной дисциплины
В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.
Общепрофессиональные компетенции:
ОПК 1 готовность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности
ОПК 2 способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.
ОПК 3 готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- Знать:
- Уметь:
- Владеть:
2 Структура и трудоемкость дисциплины.
Очная форма обучения
Семестр – 6. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Форма отчетности – контрольная работа.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, общее количество часов – 108.
Контактная работа с преподавателем включает: 68 ч., в том числе лекции 17 ч, семинарские занятия 51 ч. Из них в интерактивной форме – 26 ч.
На иные виды работы отводится 3,7 ч.
На самостоятельную работу студента – 36,3 ч.
Тематический план
Таблица 2
№ | Тема | недели семестра | Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. | Итого часов по теме / в том числе в интерактивной форме | Итого количество баллов | |||
Лекции* | Семинарские (практические) занятия* | Лабораторные занятия* | Самостоятельная работа* | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Модуль 1 Методики обучения | ||||||||
1.1. | Методика разработки проектов | 2 | 6 | 4 | 12/3 | 0-10 | ||
1.2 | Методика разработки и использования кейсов | 2 | 4 | 4 | 10/3 | 0-10 | ||
1.3. | Методика разработки и решения комплексных ситуационных задач | 2 | 6 | 4 | 12/ 3 | 0-10 | ||
Всего | 6 | 16 | 12 | 34 / 9 | 0-30 | |||
Модуль 2 Игровые формы организации деятельности | ||||||||
2.1. | Методика организации и проведения игры-путешествия | 2 | 6 | 4 | 12/3 | 0-10 | ||
2.2. | Методика организации и проведения деловой игры | 2 | 6 | 4 | 10/3 | 0-10 | ||
2.3. | Методика организации и проведения организационно-деятельностной игры | 2 | 6 | 4 | 12/ 3 | 0-10 | ||
Всего | 6 | 18 | 12 | 34 / 9 | 0-30 | |||
Модуль 3 Методики воспитания | ||||||||
3.1. | Методика коллективной творческой деятельности | 2 | 6 | 4 | 12/3 | 0-10 | ||
3.2. | Методика разработки и проведения морально-этических форм работы | 2 | 6 | 4 | 10/3 | 0-10 | ||
3.3. | Методика организации и проведения группового дела | 1 | 5 | 4,3 | 12/ 3 | 0-20 | ||
Всего | 5 | 17 | 12,3 | 34,3 / 9 | 0-40 | |||
Итого (часов, баллов): | 17 | 51 | 36,3 | 108 / 26 3,7 иные формы работы | 0 – 100 |
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
(для студентов очной формы обучения)
Таблица 3
№ темы | Устный опрос | Письменные работы | Технические формы контроля | Информационные системы и технологии | Итого количество баллов | ||||||
коллоквиумы | собеседование | ответ на семинаре | тест | реферат | эссе | программы компьютерного тестирования | комплексные ситуационные задания | электронные практикум | другие формы | ||
Модуль 1 Методики обучения | |||||||||||
1.1. | 0-3 | 0-7 | 0 – 10 | ||||||||
1.2. | 0-3 | 0-7 | 0 – 10 | ||||||||
1.3. | 0-3 | 0-7 | 0 – 10 | ||||||||
Всего | 0-9 | 0-21 | 0-30 | ||||||||
Модуль 2 Игровые формы организации деятельности | |||||||||||
2.1. | 0-3 | 0-7 | 0 – 10 | ||||||||
2.2 | 0-3 | 0-7 | 0 – 10 | ||||||||
2.3 | 0-3 | 0-7 | 0 – 10 | ||||||||
Всего | 0-9 | 0-21 | 0-30 | ||||||||
Модуль 3 Методики воспитания | |||||||||||
3.1. | 0-3 | 0-7 | 0 – 10 | ||||||||
3.2. | 0-3 | 0-7 | 0 – 10 | ||||||||
3.3 | 0-10 | 0-3 | 0-7 | 0 – 20 | |||||||
Всего | 0-40 | ||||||||||
Итого | 0 – 100 |
5. Содержание дисциплины
Модуль 1. Методики обучения
Тема 1.1. Методики разработки проектов
Понятие «проект». История внедрения проектов в образовательную деятельность. Метод д. Дьюи. Метод проектов как альтернатива предметному преподаванию в 20-е годы ХХ века в российской школе. Федеральные государственные образовательные стандарты о проектной деятельности. Этапы работы над проектом. Условия успешной проектной деятельности. Основные требования к проектам.
Тема 1.2. Методика разработки и использования кейсов
Понятие «кейс-метод». Авторы и разработчики кейс-метода. Связь кейс-метода с методикой организационно-деятельностной игры. Связь кейс-метода с проблемным методом. Материал для создания кейса. Полевые кейсы. Кресельные кейсы. Структура кейса. Методика организации работы на основе кейсов. Основные требования к кейсам
Тема 1.3. Методика разработки и решения комплексных ситуационных задач
Понятие «комплексная ситуационная задача». Структура комплексной ситуационной задачи : описание ситуации, условия, требования. Форма предъявления комплексной ситуационной задачи. Условия успешного решения комплексных ситуационных задач. Гипотеза как методический элемент в решении комплексной ситуационной задачи. Основные требования к комплексным ситуационным задачам.
Модуль 2. Игровые формы организации деятельности.
Тема 2.1. Методика организации и проведения игры-путешествия
Сущность игры. История возникновения игры-путешествия в системе пионерского движения. Организация старта в игре-путешествии. Станции. Команды. Роли. Маршрут. Маршрутный лист. Экипажи. Оценка успешности прохождения. Финиш. Методика педагогические требования к организации игры-путешествия.
Тема 2.2. Методика организации и проведения деловой игры
Понятие «деловая игра». Преимущества деловой игры. Возможности деловой игры. Подготовка деловой игры. Тема. Сюжет. Роли. Подготовка участников к игр. Эксперты. Оценка участников игры.
Тема 2.3. Методика организации и проведения организационно-деятельностной игры
Понятие «организационно-деятельностная игра. Организационно-деятельностные игры . Особенности подготовки и проведению организационно-деятельностной игры. Структура игры организационно-деятелностной игры. Педагогические требования к организации и проведению организационно-деятелностной игры. Типичные методические ошибки при организации и проведении организационно-деятельносной игры.
Модуль 3. Методики воспитания
Тема 3.1. Методика коллективной творческой деятельности
История рождения методики коллективной организаторской деятельности. Макаренко в методике коллективной организаторской деятельности. автор и вдохновитель педагогических поисков на пути освоения и совершенствования методики коллективной организаторской деятельности. Стадии коллективной организаторской деятельности по . Технология организации и проведения коллективных творческих дел (КТД). Проблемы и трудности внедрения методики КТД в повсеместную практику внеучебной деятельности.
Тема 3.2. Методика разработки и проведения морально-этических форм работы
Методика проведения этической беседы. Методика организации и педагогические требования к проведению урока этикета. Методика организации и педагогические требования к проведению диспута. Методика организации и педагогические требования к составлению и обсуждению моральных дилемм.
Тема 3.3. Методика организации и проведения группового дела
Философская основа системы : взгляд с позиции культуры. Идея постепенного приобщения к культуре с опорой на возрастные доминанты. Три этапа перевода социальной ситуации в педагогическую: предъявление мира, педагогическое интонирование, мобилизация сил. Технология организации и проведения группового дела. Педагогические требования к организации и проведению группового дела. Щурковой к планированию воспитательной работы.
6. Темы практических занятий – соответствуют тема лекций и предполагают разработку конкретных форм работы.
7. Темы лабораторных занятий не предусмотрены учебным планом
Примерная тематика курсовых работ – не предусмотрены учебным планом
9. Учебно – методическое обеспечение
и планирование самостоятельной работы студентов
Таблица 3
Планирование самостоятельной работы студентов очной формы обучения
№ | Модули и темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов | Кол-во баллов |
Аудиторная | Внеаудиторная | ||||
Модуль 1 Методики обучения | |||||
1.1 | Методика разработки проектов | Разработка проекта | Подбор материала | 4 | 0-10 |
1.2 | Методика разработки и использования кейсов | Разработка кейсов | Подбор материала | 4 | 0-10 |
1.3 | Методика разработки и проведения комплексных ситуационных задач | Разработка комплексных ситуационных задач | Подбор материала | 4 | 0-10 |
Всего по модулю 1: | 12 | 30 | |||
Модуль 2 Игровые формы организации деятельности | |||||
2.1 | Методика организации и проведения игры-путешествия | Разработка игры путешествия | Подбор материала | 4 | 0-10 |
2.2 | Методика организации и проведения деловой игры | Разработка деловой игры | Подбор материала | 4 | 0-10 |
2.3 | Методика организации и проведения организационно-деятельностной игры | Разработка организационно-деятельностной игры | Подбор материала | 4 | 0-10 |
Всего по модулю 2: | 12 | 30 | |||
Модуль 3 Методики воспитания | |||||
3.1 | Методика коллективной творческой деятельности | Разработка КТД | Подбор материала | 4 | 0-10 |
3.2 | Методика разработки морально-этических форм работы | Разработка моральных дилемм | Подбор материала | 4 | 0-10 |
3.3 | Методика организации и проведения группового дела | Разработка группового дела | Подбор материала | 4,3 | 0-20 |
Всего по модулю 3 | 12,3 | 40 | |||
ИТОГО | 38 | 100 |
9.1. Методические рекомендации для
самостоятельной работы студентов и порядок выполнения работ
Контрольные работы. Примерные темы.
- Воспитание – это искусство делать человека нравственным.
- Парадоксы воспитания.
- Мера допустимого насилия в воспитании личности.
- Почему нужно давать ребенку свободу.
- Можно ли истязать неразумной любовью?
- Дух воспитывающей среды.
- Педагогические мифы и реальность.
- Что важнее послушание или доверие?
- Разрушительное влияние скуки на воспитание.
- Что значит «удобный ребенок»?
- Как относиться к ошибкам ребенка?
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
10.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций)
Таблица 4
Семестр | Дисциплины | ОПК 1 | ОПК 2 | ОПК 3 |
3,4 | Педагогика | + | + | |
4 | Архивоведение | + | ||
5 | Архивная практика | + | ||
5 | Основы воспитания | + | + | |
5 | Основы дидактики | + | ||
6 | Музейная практика | + | ||
7 | Методика обучения истории | + | ||
8, 10 | Педагогическая практика | + | + | + |
9 | Методика обучения иностранному языку | + | + | |
10 | Выпускная квалификационная работа | + |
10.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования,
описание шкал оценивания
Таблица 5
Карта критериев оценивания компетенций
Код компе-тенции | Результаты обучения в целом | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Формы занятий | Оценочные средства | ||
пороговый (удовл.) 61-75 баллов | базовый (хор.) 76-90 баллов | повышенный (отл.) 91-100 баллов | ||||
ОПК 1 | Знает | Особенности педагогической деятельности | Методические требования к организации педагогической деятельности | Условия эффективности реализации современных методик обучения и воспитания | Практические занятия | Контрольная работа, комплексная ситуационная задача |
Умеет | Разрабатывать на основе известных методик различные формы внеучебной работы | Реализовывать в педагогической практике разработанные формы организации учебной и внеучебной работы | Корректировать свою работу на основе внедрения современных методик обучения и воспитания | Практические занятия | Контрольная работа, комплексная ситуационная задача | |
Владеет | Основными методическими понятиями | Основными методиками организации учебной и внеучебной работы | Стремится к овладению новыми методиками обучения и воспитания | Практические занятия | Контрольная работа, комплексная ситуационная задача | |
ОПК 2 | Знает | Возрастные особенности обучающихся | Особые потребности обучающихся | Возможности образовательного процесса для реализации особых образовательных потребностей обучающихся | Практические занятия | Контрольная работа, комплексная ситуационная задача |
Умеет | оценивать педагогическую ситуацию с точки возрастных особенностей обучающихся | прогнозировать развитие педагогической ситуации в соответствие с возрастными особенностями обучающихся | моделировать педагогические ситуации с учетом особых образовательных потребностей обучающихся | Практические занятия | Контрольная работа, комплексная ситуационная задача | |
Владеет | простыми методическими приемами работы | приемами и работы с обучающимися разного возраста | способен осуществлять обучение с учетом возрастных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся | Практические занятия | Контрольная работа, комплексная профессиональная проба | |
ОПК3 | Знает | методики педагогического сопровождения | объективное назначение и содержание методик педагогического сопровождения | значимость методик педагогического сопровождения | Практические занятия | Контрольная работа, комплексная профессиональная проба |
Умеет | адекватно оценивать педагогическую ситуацию | решать методические задачи обучения и воспитания | решать методические задачи в нестандартных ситуациях | Практические занятия | Контрольная работа, комплексная профессиональная проба | |
Владеет | основными методиками обучения и воспитания | расширенным арсеналом методик обучения и воспитания | методикой педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса | Практические занятия | Контрольная работа, комплексная профессиональная проба |
10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Портфолио – это метод фиксирования, накопления, оценки, взаимооценки и самооценки индивидуальных достижений обучающегося на определенном этапе его обучения, позволяющий составить адекватное представление как о процессе, так и о результатах (учебной или внеучебной) деятельности. В целом портфолио позволяет поддерживать положительную учебную мотивацию и высокую активность обучающегося как субъекта образовательного процесса.
Проект (разработка программы как разновидность проекта) понимается как совокупность учебно-познавательных приемов (исследовательских, поисковых), осуществляемых обучающимися преимущественно самостоятельно и направленных на решение личностно, социально или профессионально значимой задачи (проблемы).
Проблемная ситуация – совокупность обстоятельств, на фоне которых актуализировалось значимое событие, связанное с противоречием, представляющимся человеку неразрешимым.
Мозговой штурм (англ. вrainstorming –мозговой штурм, мозговая атака) – метод продуцирования идей в группе. Мозговой штурм (его элементы) обладает существенным потенциалом для активизации мыслительной деятельности, развития гибкости мысли, способности к вербализации своих идей, аргументации; овладения способностью к командной работе.
Веб-квест – исследовательски ориентированная деятельность обучающихся, в которой основным источником информации является Интернет.
Веб-форум – обсуждение актуальных проблем с широкой аудиторией в сети Интернет.
Профессиональная проба – «погружение» студента в реальные условия профессиональной (педагогической) деятельности с учетом специфики ее содержания, способов и средств, для получения опыта, решения конкретных педагогических задач, овладения конкретными трудовыми действиями.
10.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
10.4.1. Методические рекомендации для подготовки контрольной работы
Контрольная работа представляет собой систематизированный вариант самостоятельных работ, выполнявшихся студентом в течение семестра. Сдается в печатном и электронном вариантах. Работы в отчете располагаются в порядке их выполнения. Оформляется титульный лист.
Требования к оформлению самостоятельных работ и отчета: шрифт 14 Times New Roman, интервал 1,5, текст редактируется в соответствии с традиционными требованиями (наличие оглавления, выделяются абзацы, ключевые слова и названия выделяются жирным шрифтом), заголовки (названия самостоятельных работ) выравниваются по ширине. Размер шрифта в таблицах 12, интервал 1.
10.4.2. Вопросы для итоговой аттестации
(ориентировочные формулировки вопросов к экзамену)
Методика подготовки проектов. Методика разработки комплексных ситуационных задач. Методика разработка кейсов. Методика разработки, организации и проведения деловой игры. Методика разработки, организации и проведения оганизационно-деятельностной игры. Методика разработки, организации и проведения игры-путешествия. Методика разработки, организации и проведения коллективных творческих дел. Методика разработки, организации и проведения групповых дел. Методика разработки, организации и проведения морально-этических форм работы.11. Образовательные технологии
Активные методы обучения и оценочные средства направлены на активизацию сознания, самосознания, мышления, действия. Ставят обучающегося перед необходимостью проявления деятельностного отношения человека к миру и самому себе, способности преобразовывать окружающую среду и самого себя. Из числа активных методов в ходе занятий используются элементы мозгового штурма, анализ проблемных ситуаций.
Продуктивные методы обучения и оценочные средства предполагают работу реконструктивного (поисково-аналитического и практического) характера, направленную на преобразование исходной информации с целью подготовки грамотного, научно и методически обоснованного продукта творческой (в определенной степени) и самостоятельной, индивидуальной или групповой, познавательной и практической деятельности. Из числа продуктивных методов используются: разработка проекта (программы, практических рекомендаций), подготовка портфолио (контрольной работы).
Интерактивные методы обучения и оценочные средства создают комплексную ситуацию, в которой обучающийся имеет возможность проявить: теоретические знания, деятельностную активность, способность к взаимодействию. Существенное преимущество интерактивных оценочных средств заключается в том, что продукт деятельности создается в процессе и результате активного межличностного взаимодействия (как с другими обучающимися, так и с преподавателем). Интерактивность является ведущим характером проведения занятий. Из числа продуктивных методов используются: веб-квест, веб-форум.
Система выполняемых студентом занятий может рассматриваться как комплексная профессиональная проба.
12. Учебно-методическое
и информационное обеспечение дисциплины
12.1. Основная:
Педагогика: учебник для бакалавров / [и др.] – Москва: Юрайт, 2014. – 334 с.12.2. Дополнительная:
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / , , – М.: Просвещение, 2009 – 26 с. Теория обучения и воспитания: учебник для бакалавров/ , . – Москва: Юрайт, 2012. – 314 с. Методика организации воспитательного процесса – СПб: Издательство «Лань», 2013, 24 с. Методика воспитательной работы: учебно-методическое пособие / сост. . – Новосибирск: НГПУ, 2013. – 150 с.12.3. Интернет-ресурсы
- Электронный журнал «Психологическая наука и образование» URL: http://www. psyedu. ru/journal/ (дата обращения 10.01.2016). http://www. / Сайт Министерства общего и профессионального образования РФ. Разделы сайта: Дошкольное образование, общее образование, профессиональное образование; обеспечение учебного процесса, научно-техническая и инновационная деятельность, международное сотрудничество, управление образованием. На сайте размещены научно-технические программы, материалы диссертационных советов, государственные образовательные стандарты и др. (дата обращения 10.01.2016). http://www. informika. ru/windows/magaz Ссылки на газеты и журналы, посвященные вопросам образования (электронные версии) (дата обращения 10.01.2016). http://www. eidos. ru/journal/ Электронный научно-педагогический журнал "Эйдос" (центр дистанционного образования) (дата обращения 10.01.2016). Univertv. ru - новый образовательный видеопортал в рунете, который предоставляет видеоматериалы с записями лекций в ведущих ВУЗах Москвы, учебными материалами и документальными фильмами по вопросам системы образования (дата обращения 10.01.2016).
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
При осуществлении образовательного процесса по данной дисциплине используются следующие информационные технологии:
- Интернет-ресурсы (для поиска материала, который необходим при выполнении самостоятельной работы, для подготовке к занятиям и. т.д.); слайд-презентации на семинарах, защите рефератов и. т.п. компьютерное тестирование (имеются разработанные 10 вариантов тестов по 16 заданий разной сложности в каждом); применение мультимедиа (для презентаций, видео и. т.д.). электронно-библиотечные системы:
а) «Знаниум» доступ по адресу: http:// 29
б) «Лань» доступ по адресу: http://e. /
в) «Универсальная библиотека ONLINE» доступ по адресу: www. biblioclub. ru
г) «Юрайт» доступ по адресу: http://biblio-online. ru
14.Технические средства и материально-техническое
обеспечение дисциплины:
- компьютер; мультимедийное оборудование; множительная техника; бумага формата А4.
