Кроме того, в решении проблемы дифференцированного обучения русскому языку есть ещё один важный аспект — повышение уровня мотивации в овладении нормами современного русского языка.
Дифференцированный подход – оптимальное средство развития познавательных и творческих способностей учеников, средство побуждения их к самостоятельной исследовательской деятельности.
Дифференцированный подход реализует принцип обучения каждого учащегося на уровне его возможностей и способностей.
Дифференцированный подход при организации самостоятельной работы плодотворно влияет на повышение качества знаний, умений и навыков учащихся, способствует развитию и совершенствованию их творческих способностей.
Дифференцированный подход в обучении на уроках русского языка помогает формировать учебную деятельность детей. Овладев этой деятельностью, учащиеся сами начинают её совершенствовать, что приводит к развитию их интеллектуальных способностей. Дифференцированный подход в обучении, таким образом, ставит перед учителем задачу развивающего обучения.
Таким образом, систематически реализуя идею развивающего обучения и использую дифференцированный подход в преподавании русского языка обучающихся 6 вида, учащиеся становятся активными и самостоятельными на уроках. Знания их пополняются, идеи развиваются.
Обобщив результаты работы по данной теме, я пришла к выводу, что у ребят появился интерес к таким формам учебной деятельности как индивидуальная, парная, групповая. Применяя элементы разноуровневой технологии в учебной деятельности, учащиеся стараются преодолевать трудности, видеть проблемные ситуации и устанавливать пути их разрешения. Работая в парах, группах, учащиеся ставят цель к выполняемой работе, делают выводы, учатся быть коммуникабельными, учатся помогать друг другу, поддерживать, разъяснять, производить самопроверку, взаимопроверку, самостоятельно работать в любой ситуации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Дифференцированный подход к учащимся. //РЯШ 1992. №3, с.15. Проблемы развивающего обучения. Издательство: М., Директ-Медиа, 2008 - 613 с. , Современный урок. Часть 1. – Ростов н/Д: Изд-во «Учитель»,2005. – 28 , , Индивидуализация и дифференциация обучения. – М., 1990. Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов. / Москва "Образование для всех" 1990. Развивающее обучение. – М., 1979. Дифференцированное обучение на уроках русского языка. Методическое пособие./Сост. . – Санкт-Петербург, ЛОИРО, 2000. . Новые педагогические технологии: учебно-методическое пособие. – Пермь: издательство ПРИПИТ, 2008. – 148 стр.9. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996.- 94с. 10. Арапов, обучения в истории отечественной педагогики и школы [Текст]/. - Новосибирск: НГПУ, 2003. - 243 с. 11. Леонтьев, развития психики. - 4-е изд. [Текст] / . – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.- 405 с.
12. Макаров, индивидуального обучения [Текст] / // Педагогический вестник. – 1994.-№1.- С.2-10. 13. Мухина, психологии :Учебник для студ. Вузов.-7-е изд. Стереотип [Текст]/.- М.:Издательский центр «Академия», 2003.- 456с. 14. Немов, : Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – кн. 3:– 3-е изд. [Текст]/. – М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1998. – 632 с. 15. Орлов, обучения и работа с одарёнными школьниками [Текст]/// Адукацыя i выхаванне. — 1992. - №2. – С.23. 16. Осмоловская, дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе [Текст]/. М.: Изд. “Институт практической психологии”, НПО “МОДЭК”, 1998. - 137 с.
17. Перевозный, основы дифференциации современного образования [Текст]/. — Мн.: Академия последипломного образования, 1998.- С.109.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
