Конструирование уроков чтения в 4 классе
Тема урока. В. Бианки. Подкидыш
Цели урока : Продолжить работу по ознакомлению учащихся с разделом
русской литературы «Детям о природе», познакомить с
рассказом В. Бианки «Подкидыш»;
Работать над развитием эмоционально – творческого восприятия содержания текста с опорой на жизненный опыт детей, развивать индивидуальные способности каждого ребенка, моделируя на уроке ситуацию активной работы;
Воспитывать бережное отношение к природе, восприятие природы как единого целого, способность оценивать свои поступки и поступки других, учиться на чужих ошибках.
Оборудование урока: комплект текстов для чтения, презентация
«Природа», иллюстрации с изображением птиц каменки и
пересмешки.
Рекомендуемые методы и приемы: «Предвидение по заглавию»,
«Ассоциативный куст», «Управляемое чтение с
прогнозированием», «Система вопросов Блума», «Т-схема».
Словарь урока: зоологический музей, Академия наук, естествоиспытатель.
Ход урока
Содержание | Реализуемые цели |
I этап Вызов | |
1. Вступительное слово учителя о творчестве В. Бианки. Сопровождение ИКТ «Природа». - Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по загадочной стране, которая называется «Природа». Учитель читает Открылась тяжелая дверь, и перед глазами изумленного мальчика предстал удивительный мир. Прямо перед ним два бурых медвежонка схватились в обнимку. Их старший братишка-нянька не спускал глаз с озорников, а медведица-мать развалилась на природе и дремлет. А там, немножко дальше, два тигра – один на скале, другой внизу – оскалили зубы – сейчас кинутся друг на друга. Мальчик, крадучись, прошел мимо них. В страхе оглянулся. А вдруг кинутся? Нет, не кидаются, - так и остались… Вот высоко в воздухе застыл без движения орел. Вот взлетевшая утка замерла над гнездом; в гнезде – яйца. Мальчик быстро протянул руку за ними – пальцы больно ударились о что-то крепкое, холодное… Стекло. Все звери и птицы за стеклом! Неужели они не живые? Тогда, наверно, они заколдованы, как в сказке. Узнать бы такое волшебное слово, чтобы разом всех оживить. Кто научит его этому слову? Мальчик попал в Зоологический музей Академии наук. Здесь работал его отец – русский ученый естествоиспытатель. А этот мальчик – будущий писатель Виталий Валентинович Бианки. в 1894 году. С природой его познакомил отец. Он брал сына с собой на охоту и на прогулку. Называл ему каждую травку, каждую птицу и зверюшку. Научил его узнавать птиц по полету, зверя – по следу и – самое главное – научил сына записывать свои наблюдения. К двадцати семи годам жизни у Виталия Бианки накопились целые тома дневников. И опять, как в детстве, ему захотелось найти то волшебное слово, которое заставило бы ожить всех этих птиц и зверей. Таким словом и стало художественное слово рассказчика – писателя. Свою преданность родной природе, огромную любовь к волшебному миру лесов и полей В. Бианки выразил в строках: «Весь огромный мир кругом меня, надо мной и подо мной полон неизведанных тайн. Я их буду открывать всю свою жизнь, потому что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире» И сегодня на уроке мы откроем одну из тайн замечательного русского писателя Виталия Валентиновича Бианки. 2. Метод «Предвидение по заглавию» - Сегодня вы познакомитесь с рассказом В. Бианки. - Прочитайте заглавие рассказа, записанное на доске. - Как вы понимаете значение этого слова? - Подумайте, кто может быть в рассказе подкидышем. а) обсуждение в группах б)заслушивание вариантов предположений. 3. Метод «Ассоциативный куст» Подкидыш Один, чужие, страх, бросили, испуг, забрали. | активизировать и анализировать имеющиеся знания и представления по теме; пробудить интерес к новой теме; активизировать обучаемого, дать возможность целенаправленно думать, выражать свои мысли собственными словами |
II этап Осмысление | |
1. Метод «Чтение с остановками» «Система буквальных и небуквальных вопросов». - А сейчас мы будем читать рассказ «Подкидыш» по частям. I часть текста - Мальчишки разорили гнездо каменки… - Кто вскормит? а) постановка буквальных и небуквальных вопросов (обсуждение в группах, постановка вопросов детьми) б) предвидение развития сюжета в следующей части по вопросу текста - Кто вскормит? II часть текста - Я знал неподалеку гнездо другой птички-…. - Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша? а) постановка буквальных и небуквальных вопросов; б) предвидение развития сюжета рассказа в следующей части по вопросу текста - Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша? III часть текста - Гнездо пересмешки помещалось на березе…. - Но что будет, когда маленькая каменка выклюнется из яйца? а) постановка буквальных и небуквальных вопросов; б) предвидение развития сюжета рассказа в следующей части по вопросу текста - Но что будет завтра, когда маленькая каменка выклюнется из яйца? IV часть текста - Когда утром на следующий день я подошел…. - Маленькая каменка умерла с голоду. а) постановка буквальных и небуквальных вопросов; б) предвидение развития сюжета рассказа в следующей части рассказа по последнему утверждению части: - Все кончено! V часть текста - Но нет, в гнезде лежала живая каменка…. - Пересмешка принялась выкармливать своих родных птенцов и выкормила их на славу. а) постановка буквальных и небуквальных вопросов; б) беседа. - Какие чувства вызывали у вас события каждой части? Выразите свое настроение на «Полосе настроения». (Дети раскрашивают полоску, разбитую по количеству частей рассказа. Каждая часть раскрашивается отдельным цветом в зависимости от чувств, вызванных содержанием части). | получить новую информацию - контакт с новой информацией; осмыслить информацию; соотнести новую информацию с собственными знаниями, установить мосты между старыми и новыми знаниями для того, чтобы создать новое понимание; поддерживать активность интереса и инерцию движения, созданные на I этапе |
III этап Рефлексия | |
| Метод «Т - схема» Изъятие животных из естественной среды обитания а) работа в парах по обсуждению проблемы; б) коллективное обсуждение вопроса 2. Беседа – итог Обдумайте и обсудите в группах каким лозунгом – призывом можно закончить наш урок. а) работа в группах б)защита представителем группы предложенного лозунга. 3. Заключительное слово учителя Вот и окончился еще один урок – урок природы. Этот урок – мимолетное мгновение в мире жизни. Какие истины жизни преподнесла вам природа? Какие понятия выдвинула она на первый план? Задание | выразить новые идеи и информацию собственными словами – присвоение информации; целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями; анализ всего изученного материала; выработка собственного отношения к изученному материалу и его повторная проблематизация |
