Рабочая программа коррекционно-развивающего занятия

1. Планируемые результаты коррекционно-развивающей работы.

К планируемым результатам коррекционно-развивающей работы относится:

- Зрительное восприятие: фиксация взгляда на лице человека. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете. Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка, справа и слева от него. Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад).

- Слуховое восприятие: локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха, плеча, талии. Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука. Локализация неподвижного удаленного источника звука. Соотнесение звука с его источником.

- Кинестетическое восприятие: адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека. Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий). Адекватная реакция на давление на поверхность тела. Адекватная реакция на положение тела (горизонтальное, вертикальное). Адекватная реакция на положение частей тела. Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей.

- Восприятие запаха: адекватная реакция на запахи. Различение объектов по запаху.

- Восприятие вкуса: адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий); узнавание продукта по вкусу. Различение основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).

Система оценки достижения планируемых результатов коррекционно - развивающей работы:

Вид диагностики	Сроки	Описание диагностических методик
Стартовая	сентябрь	Оценка общего уровня развития моторики и психических процессов
Промежуточная	декабрь	Диагностика эмоциональных нарушений
Итоговая	апрель	Оценка общего уровня развития моторики и психических процессов

2. Содержание коррекционно-развивающих занятий, перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционно - развивающих направлений работы, способствующих освоению обучающимися образовательной программы начального общего образования.

Реализация программы проходит по разделам:

Раздел	Содержание
Развитие психомоторики и сенсорных процессов	Расширение диапазона воспринимаемых ощущений, стимуляция активности. Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции ребенка (эмоционально-двигательная отзывчивость), концентрация внимания. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно - перцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.
Диагностический	Подведение итогов коррекционно-развивающей работы и выявление успешности прохождения программы.

3. Тематическое планирование.        

Раздел	Тема	Характеристика деятельности обучающихся
Развитие психомоторики и сенсорных процессов – 32 часа	Зрительное восприятие Развитие глазомера; пространственных взаимоотношений; сосредоточения на предмете 8 часов	Составляют пары по ассоциациям. Отражают мимику и жесты. Исключают лишний элемент цепочки. Рисуют по словесному описанию. Работают с красками
Слуховое восприятие Развитие слухового анализатора; активизация внимания на силу голоса 8 часов	Угадывают, кому принадлежит звук. Различают громкость звучания. Повторяют ритм хлопками.
Кинестетическое восприятие Развитие навыка действовать по сигналу. Формирование выразительности движений 8 часов	Повторяют положение тела за ведущим. Выполняют пантомимы. Показывают выразительные движения.
Восприятие запаха Развитие обоняния 4 часа	Различают запах предметов.
Восприятие вкуса Развитие вкусового анализатора 4 часа	Дают характеристику вкусовым качествам.
Диагностический – 1 час	Диагностика обучающихся Выявление успешности прохождения программы 1 час	Отвечают на вопросы диагностической методики

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

№	Дата проведения планируемая	Дата проведения фактическая	Тема	Содержание	Основные коррекционно-развивающие задачи	Планируемые образовательные результаты
1	2	3	4	5	6	7
1	07.09.16	Кинестетическое восприятие	Пальчиковая гимнастика. Работа со спичками, пластилином, мозаикой. Складывание пирамидки, вырезание ножницами. Обводка шаблонов, завязывание узелков	1.Развитие мелкой моторики. 2.Развитие навыков каллиграфии. 3.Развитие кинестетического восприятия.	Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека
2	14.09.16	Кинестетическое восприятие	Рисование элементов букв, «Нарисуй по клеточкам», «Раскрась по образцу», «Допиши букву». Работа со спичками, пластилином, мозаикой	1.Развитие мелкой моторики. 2.Развитие навыков каллиграфии. 3.Развитие кинестетического восприятия.	Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека
3	21.09.16	Зрительное восприятие	Работа с картами геометрического материала Упражнения на нахождение, определение недостающего элемента. «Угадай, что нарисовано», «Узнай, что написано», «Загадочные палочки», «Что изменилось?» (звукобуквенный анализ)	1.Развитие зрительного восприятия и узнавания. 2. Развитие зрительной памяти и внимания.	Фиксация взгляда на лице человека
4	28.09.16	Зрительное восприятие	Работа с картами геометрического материала Упражнения на нахождение, определение недостающего элемента. «Угадай, что нарисовано», «Узнай, что написано», «Загадочные палочки», «Что изменилось?» (звукобуквенный анализ)	1.Развитие зрительного восприятия и узнавания. 2. Развитие зрительной памяти и внимания.	Фиксация взгляда на лице человека
5	05.10.16	Зрительное восприятие	Работа с картами геометрического материала Упражнения на нахождение, определение недостающего элемента. «Угадай, что нарисовано», «Узнай, что написано», «Загадочные палочки», «Что изменилось?» (звукобуквенный анализ)	1.Развитие зрительного восприятия и узнавания. 2. Развитие зрительной памяти и внимания.	Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете
6	12.10.16	Слуховое восприятие	Игры на развитие кратковременной и долговременной слуховой памяти. «Запомни слова» (цепочка из 4-5 слов), «Угадай, кто позвал?», «Где спрятался звук?» (карточки для каждого).	1.Развитие слуховой памяти и внимания. 2. Формирование оперативной памяти.	Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха, плеча, талии
7	19.10.16	Слуховое восприятие	Игры на развитие кратковременной и долговременной слуховой памяти. «Запомни слова» (цепочка из 4-5 слов), «Угадай, кто позвал?», «Где спрятался звук?»(карточки для каждого).	1.Развитие слуховой памяти и внимания. 2. Формирование оперативной памяти.	Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха, плеча, талии
8	26.10.16	Слуховое восприятие	«Сколько точек, столько букв» (учитель на доске ставит точки), «Какой звук чаще всего слышим?», игра «Кто в домике живет?».	1.Развитие слуховой памяти и внимания. 2. Формирование устойчивого внимания.	Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука
9	09.11.16	Зрительное восприятие	«Сортировка букв (соотносить рукописный и печатный вариант букв), «Заглавная буква» (соотносить строчную и заглавную), «Запомни и назови» (4-5 слов записаны на доске, 1 мин), «Что изменилось?», «Четвертый лишний».	1.Развитие зрительной памяти и внимания. 2. Формирование устойчивого внимания.	Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете
10	16.11.16	Слуховое восприятие	Составь рассказ из деформированного текста, «Когда это бывает?» (по картинкам о временах года составить связные высказывания), « Режим дня» (последовательно строить рассказ). «Угадай, кто говорит»	1.Развитие лексического запаса и совершенствование грамматического оформления речи. 2. Развитие фонематических представлений.	Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука
11	23.11.16	Зрительное восприятие	Упражнения на развитие способности к переключению внимания. «Что изменилось?», «Чего нет?», «Лабиринты», « Кто, чем играет?», «Найди различия между картинками», «Сравни рисунки».	1.Развитие объема внимания. 2.Развитие осязательных ощущений. 3. Формирование устойчивого внимания.	Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка, справа и слева от него
12	30.11.16	Зрительное восприятие	Упражнения на развитие способности к переключению внимания. «Что изменилось?», «Чего нет?», «Лабиринты», « Кто, чем играет?», «Найди различия между картинками», «Сравни рисунки».	1.Формирование зрительного восприятия. 2.Развитие осязательных ощущений. 3. Формирование устойчивого внимания.	Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка, справа и слева от него
13	07.12.16	Кинестетическое восприятие	Упражнения на определение времени суток, года, загадки, пословицы, поговорки. «Выразительные движения».	1.Формирование временных представлений. 2. Расширение представлений об окружающем мире. 3.Развитие кинестетического восприятия.	Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий)
14	14.12.16	Кинестетическое восприятие	Упражнения на определение времени суток, года, загадки, пословицы, поговорки. «Выразительные движения».	1.Формирование временных представлений. 2. Расширение представлений об окружающем мире. 3.Развитие кинестетического восприятия.
15	21.12.16	Восприятие вкуса	Дидактические игры: «Угадай, кто это?», «Чего не хватает?», «Какая фигура лишняя», «Раскрась фигуры по номерам». «Угадай по вкусу»	1.Формирование операций анализа и синтеза. 2. Развитие навыков соотносительного анализа. 3.Развитие вкусового анализатора.	Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий); узнавание продукта по вкусу
16	28.12.16	Восприятие вкуса	Дидактические игры: «Угадай, кто это?», «Чего не хватает?», «Какая фигура лишняя», «Раскрась фигуры по номерам». «Угадай по вкусу»	1.Формирование операций анализа и синтеза. 2. Развитие навыков соотносительного анализа. 3.Развитие вкусового анализатора.	Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий); узнавание продукта по вкусу
17	11.01.17	Зрительное восприятие	«Третий лишний», «Назови одним словом», «Продолжи логический ряд», «Четвертый лишний».	1.Формирование зрительного восприятия. 2.Развитие навыков группировки и классификации. 3. Развитие пластичности и выразительности движений пальцев рук	Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад)
18	18.01.17	Зрительное восприятие	«Третий лишний», «Назови одним словом», «Продолжи логический ряд», «Четвертый лишний».	1.Формирование зрительного восприятия. 2.Развитие навыков группировки и классификации. 3. Развитие пластичности и выразительности движений пальцев рук	Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад)
19	25.01.17	Восприятие запаха	«Найди детали», «Зачеркни одну букву», «Впиши знак», «Найди лишнее», «Что изменилось?», «Чем отличаются?», «Съедобное-несъедобное»	1.Развитие объема внимания. 2. Формирование устойчивого внимания. 3.Развитие восприятия запаха.	Адекватная реакция на запахи
20	01.02.17	Восприятие запаха	«Найди детали», «Зачеркни одну букву», «Впиши знак», «Найди лишнее», «Что изменилось?», «Чем отличаются?», «Съедобное-несъедобное»	1.Развитие объема внимания. 2. Формирование устойчивого внимания. 3.Развитие восприятия запаха.	Адекватная реакция на запахи
21	08.02.17	Восприятие вкуса	Отгадывание загадок. «Летает - не летает?», «Чего не хватает?», «Лабиринты», «Кто, чем играет?», «Чайная лавка»	1.Развитие наглядно-образного мышления. 2. Расширение представлений об окружающем мире. 3.Развитие вкусового анализатора.	Различение основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый)
22	15.02.17	Восприятие вкуса	Отгадывание загадок. «Летает - не летает?», «Чего не хватает?», «Лабиринты», «Кто, чем играет?», «Чайная лавка»	1.Развитие наглядно-образного мышления. 2. Расширение представлений об окружающем мире. 3.Развитие вкусового анализатора.	Различение основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый)
23	01.03.17	Восприятие запаха	Соотнесение понятий «Что за чем?», «Что означает слово?», «Отыщи, где чей хвост?». Загадки. «Угадай по запаху»	1.Развитие логического мышления. 2. Развитие словесно-логического мышления. 3.Развитие восприятия запаха.	Различение объектов по запаху
24	08.03.17	Восприятие запаха	Соотнесение понятий «Что за чем?», «Что означает слово?», «Отыщи, где чей хвост?». Загадки. «Угадай по запаху»	1.Развитие логического мышления. 2. Развитие словесно-логического мышления. 3.Развитие восприятие запаха.	Различение объектов по запаху
25	15.03.17	Слуховое восприятие	Парные картинки. «Найди... отличий», «Что лишнее?», «Слушай хлопки»	1.Формирование операций анализа и синтеза. 2. Развитие навыков соотносительного анализа. 3.Развитие слухового анализатора.	Локализация неподвижного удаленного источника звука
26	22.03.17	Слуховое восприятие	Парные картинки. «Найди... отличий», «Что лишнее?», «Слушай хлопки»	1.Формирование операций анализа и синтеза. 2. Развитие навыков соотносительного анализа. 3.Развитие слухового анализатора.	Локализация неподвижного удаленного источника звука
27	05.04.17	Кинестетическое восприятие	Игровые двигательные упражнения с речевым сопровождением, физминутки. «Пантомимы»	1.Развитие чувства ритма. 2.Развитие навыков ориентировки в пространстве. 3.Развитие кинестетического восприятия.	Адекватная реакция на давление на поверхность тела
28	12.04.17	Кинестетическое восприятие	Игровые двигательные упражнения с речевым сопровождением, физминутки. «Пантомимы»	1.Развитие чувства ритма. 2.Развитие навыков ориентировки в пространстве. 3.Развитие кинестетического восприятия.	Адекватная реакция на положение тела (горизонтальное, вертикальное)
29	19.04.17	Слуховое восприятие	Упражнения «Чудесный мешочек», «Угадай на ощупь геометрические фигуры», «Что принес Буратино», «Коробочки со звуками»	1.Развитие осязательного восприятия. 2. Отображение эмоциональных состояний с помощью мимики, жестов, прикосновений, движений тела. 3.Развитие слуховой памяти и внимания.	Соотнесение звука с его источником
30	26.04.17	Слуховое восприятие	Упражнения «Чудесный мешочек», «Угадай на ощупь геометрические фигуры», «Что принес Буратино», «Коробочки со звуками»	1.Развитие осязательного восприятия. 2. Отображение эмоциональных состояний с помощью мимики, жестов, прикосновений, движений тела. 3.Развитие слуховой памяти и внимания.	Соотнесение звука с его источником
31	03.05.17	Кинестетическое восприятие	Упражнения «Через стекло», «Назойливая муха», «Иголка и нитка».	1.Развитие кинестетического восприятия. 2.Снятие мышечных зажимов.	Адекватная реакция на положение частей тела
32	10.05.17	Кинестетическое восприятие	Упражнения «Через стекло», «Назойливая муха», «Иголка и нитка».	1.Развитие кинестетического восприятия. 2.Снятие мышечных зажимов.	Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей
33	17.05.17	Диагностика	Ответы обучающихся по диагностической методике.	Подведение итогов и выявление успешности прохождения программы	Фиксация взгляда на лице человека
34	24.05.17	Резерв
35	31.05.17	Резерв