Рабочая программа по изобразительному искусству МОУ «Шаховская ООШ» (стр. 4 )

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Осенний букет в натюрморте живописцев. Восприятие живописных натюрмортов  с цветами западноевропейских и отечественных художников 17 начала 20 века.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успехов и неудач в собственной учебе. Объяснять смысл понятий идеал, красота, художественный образ.
Цветы на лаковых подносах мастеров из Жостова и Нижнего Тагила. Восприятие произведений народных мастеров из традиционных художественных промыслов Нижнего Тагила, Жостова	Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Осенние цветы в росписи твоего подноса. Восприятие произведений  народных мастеров Жостова.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Участвовать в подведении итогов работы. Обсуждать творческие работы одноклассников.
Цветочные мотивы в искусстве народов России, стран Запада и Востока. Восприятие произведений декоративно-прикладного искусства народов России, западной Европы и Востока и натюрмортов отечественных и западноевропейских художников начала 20 века	Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий. Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.
Растительный орнамент в искусстве Древнего Египта. Восприятие памятников архитектуры и изделий декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, декорированных орнаментом с растительным мотивом.	Рассказывать о роли искусства в Древнем Египте и обожествлении природных мотивов в нём. Объяснять смысл понятий канон, символ. Сопоставлять изображение реального лотоса и тростника с их декоративным изображением. Анализировать проёмы трансформирования формы, цвета, объёма природных растений в декоративные.
Зооморфные мотивы в искусстве Древнего Египта. Восприятие фантастических изображений египетских богов в аллегорической форме.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Обсуждать и давать оценку результатам творческой деятельности.
Изысканный декор сосудов Древней Греции. Восприятие выдающихся памятников мировой художественной культуры – греческой вазописи чернофигурного и краснофигурного стилей.	Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий. Уважительно относиться к творчеству, как к своему, так и других людей.
Древние орнаменты в творчестве художников разного времени. Восприятие произведений искусств керамики.	Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.
Орнаментальные мотивы в художественном текстиле Индии и русская набойка. Восприятие лентообразных  орнаментальных мотивов на предметах домашнего обихода, в печатных и тканных рисунках, отражающих природу Индии, и мотивов индийского  орнамента в русской набойке.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание. Уважительно относиться к творчеству, как к своему, так и других людей. Обсуждать и давать оценку результатам творческой деятельности.
Традиции встречи Нового года в современной культуре. Воспроизведение произведений народных мастеров на тему Святок, ёлочных украшений, новогодних и рождественских открыток, масок,	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях. Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.
«Новый год шагает по планете…» Восприятие произведений отечественных живописцев и художников Западной Европы конца 19 начала 20 века на тему карнавала.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.
Каменные стражи России (12-14 вв.). Восприятие древнерусских крепостей (кремли Новгорода, Владимира, Москвы, Пскова, Ростова Великого, Сергиева Посада).	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Находить сходство и различия. Узнавать основные архитектурные элементы древнерусских крепостей и сравнивать их.
Рыцарский замок в культуре средневековой Европы. Романский и готический стили в архитектуре Западной Европы. Синтез искусств. Восприятие оборонительных сооружений Западной Европы времён Средневековья (замки Англии, Нормандии, Испании), соборов романского и готического стилей (в Париже, Шартре, Праге, Вормсе, Пизе)	Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Военное облачение русского воина и доспехи западноевропейского рыцаря в жизни и искусстве. Восприятие образа воина Древней Руси в русском искусстве 12-20 в (мозаичные и иконописные изображения) и образа рыцаря в искусстве Западной Европы 13-16 века (рельефы и статуи, произведения живописцев)	Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Батальная композиция. У истоков исторического жанра. Восприятие батальных композиций в разных видах искусства Западной Европы 12-17 веков и России 15-20 в	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами. Самостоятельно определять и описывать собственные чувства, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов. Объяснять смысл понятия батальный жанр.
Тема 5 Образ женщины в искусстве разных эпох – 2 ч Тема прекрасной девы и женщины-матери в искусстве. Восприятие произведений иконописи разных эпох (искусство Византии, Древней Руси) и женских портретов в разные исторические эпохи в светском искусстве Западной Европы и России.	Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.
Личность женщины в портретно-исторической композиции 19 - начала 20 вв. Восприятие женских портретов художников 19 начала 20 века.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.
Тема 6 Народный костюм в зеркале истории – 2 ч Русский народный костюм как культурное достояние нашего Отечества. Восприятие праздничного женского и мужского наряда конца 19в из разных местностей России.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.
Тема 7 Международный фольклорный фестиваль в пространстве современной культуры, синтез искусств. – 2ч «Возьмемся за руки, друзья…» Разноликий хоровод. Вековые традиции разных народов.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Самостоятельно определять и описывать собственные чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.
Весенний гомон птичьих стай в жизни и искусстве. Восприятие произведений живописцев, абашевской глиняной, богородской резной игрушек, архангельской щепной птицы, русских орнаментов для вышивки, хохломской росписи по дереву, сосудов из Скопина, воплощающих, образы птиц и пробуждения весенней природы.	Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства.
«Живая зыбь». Восприятие произведений пейзажистов, создавших неповторимые марины и образы озёрных и речных просторов разных уголков нашей планеты и России.	Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.
Тема 9. Светлое Христово Воскресение. Пасха. – 2 ч «Как мир хорош в своей красе нежданной…» Восприятие произведений отечественных мастеров живописи – , , Л. Большаковой, воссоздающих настроение пасхального, весеннего праздника, произведений народного и декоративно-прикладного искусства (пасхальные яйца Фаберже, пасхальные яйца (скань), украинские  писанки.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях; не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.
Весеннее многообразие природных форм в жизни и искусстве – 2 ч Земля пробуждается. Восприятие произведений отечественных мастеров живописи – 14-20в, произведений народного и декоративно-прикладного искусства.	Оценивать собственную успешность выполнения заданий; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия (таблицы, художественные альбомы) Информационно-коммуникационные средства (энциклопедия искусства на CD) Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран проек­ционный, принтер, магнитофон. Цифровые образовательные ресурсы.