Чему учит учитель-логопед?

Чему учит  учитель-логопед?

Интересный вопрос, кто он такой логопед? Первая ассоциация с логопедом - это логопед из фильма «По семейным обстоятельствам». А на самом деле, чем он занимается?  Многие считают, что логопед это тот, кто научит правильно произносить ребенка отсутствующие или дефектно произносимые звуки. Но только ли?  Логопед занимается развитием всех сторон речи: фонематической, лексической, грамматической,  связной речи. А так же развитием мелкой моторики, формированием графомоторных навыков и развитием неречевых (психических) функций. Из этого складывается успешное обучение ребенка в школе.

И если логопед вовремя не преодолеет все трудности, возникшие в детском саду, эти трудности будут преследовать ребёнка и в школе. Не умеет красиво и правильно рассказывать – трудно будет пересказывать рассказы, писать сочинения. Не умеет различать на слух звуки – возникнут трудности с русским языком, будет путать буквы на письме, сложно будет научиться читать.
  Не развиты пальчики – трудно будет вообще научиться писать.
И, конечно, если ребёнок не будет выговаривать все звуки нашего родного языка, у него неизбежно возникнут проблемы в общении, возникнут комплексы, которые помешают ему в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Таким образом, задача логопеда – помочь ребёнку вовремя преодолеть все возникающие трудности.

Правильно ли говорит ваш ребенок?

Этапы развития речи:

2 - 3 месяца: гуление ( произнесение звуков "а", "ы", "у" ; иногда в сочетании с "г" )

7 - 9 месяцев: лепет ( произнесение одинаковых слогов: "ма-ма-ма", "дя-дя-дя", "ба-ба-ба" )

9 - 11 месяцев: малыш начинает подражать звукам речи взрослых

11 - 13 месяцев: появляются первые осмысленные слова из двух одинаковых слогов ( "папа", "мама", "баба", "дядя" )

2 - 3 года: появляются первые предложения

Таковы этапы развития речи ребенка в норме. Любое отклонение от нормы на любом из этапов требует консультации специалистов. Если вы заметили какое-либо отклонение, не пускайте всё на самотек.

И ни в коем случае не слушайте советов типа: "У нашего тоже было так, а теперь сам разговорился». Говорить-то ребенок будет, только вопрос в том, что это будет за речь.

Родители, помните: "застарелые" дефекты речи исправляются гораздо труднее. Представьте себе, что речь ребенка - это глина: пока она сырая - ей легко придать правильную форму. Но попробуйте что-нибудь слепить из уже подсохшей глины. Результат будет по меньшей мере плачевным!

Итак, родители, будьте бдительны! Речевое развитие нарушено, если:

к концу 1-го месяца ребенок не кричит перед кормлением к концу 4-го месяца не улыбается, когда с ним говорят и не гулит к концу 5-го месяца не прислушивается к музыке к 7 месяцам не узнает голоса близких, не реагирует на интонации к концу 9-го месяца отсутствует лепет и ребенок не может повторять за взрослыми звукосочетания и слоги, подражая интонации говорящего к концу 10-го месяца малыш не машет головой в знак отрицания или ручкой в знак прощания к 1 году ребенок не может произнести ни слова и не выполняет простейшие просьбы ( "дай", "покажи", принеси" ) к 1 году 4-м месяцам не может назвать маму мамой, а папу папой к 1 году 9-ти месяцам не может произнести 5-6 осмысленных слов к 2 годам не показывает части тела, которые ему называют; не выполняет сложные просьбы ( "пойди в комнату и возьми там книгу" ) и не узнает близких на фотографиях в 2,5 года не знает разницу между понятиями "большой" и "маленький" в 3 года не может пересказать короткие стихи и сказки, не может определить, какой из предметов самый большой, не может сказать, как его имя и фамилия в 4 года не знает названия цветов, не может рассказать ни одного стихотворения

Почему возникают речевые нарушения?

Точную причину нарушений, конечно же должен определить врач. Возможно, потребуется консультация не только логопеда, но и невропатолога, ортодонта и отоларинголога. Но вы сами можете предположить, что могло вызвать задержку речевого развития.

Возможные причины:

«педагогическая запущенность»: ребенок по разным причинам не получает достаточного внимания к себе; здесь речь идет не только об отсутствии регулярных занятий с ребенком, но в первую очередь об общении с ребенком в целом;

негативные факторы в период беременности и родов;

перинатальная энцефалопатия (ПЭП) - один из самых распространенных диагнозов: это понятие объединяет различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или после родов; этот диагноз не означает неполноценность ребенка, однако такому малышу необходим очень квалифицированный специалист;

частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет;

наследственные факторы;

снижение слуха;

анатомические особенности челюстно-лицевого аппарата.

Учите говорить детей правильно!

В любом возрасте дети активно подражают речи взрослого, поэтому, если вы будете говорить неправильно, ваш малыш будет усваивать неправильную речь. Чтобы этого не произошло, важно помнить про два "золотых нельзя":

Нельзя искажать слова, подражать детскому произношению и "сюсюкать".

Нужно: Разговаривая с малышом, следите, чтобы ваша речь была четкой и выразительной, грамотной, простой, ясной.

Нельзя обозначать окружающие предметы звукопроизношениями. Например: ребенка спрашивают: "Кто это?"- показывая на собаку, а он отвечает "гав - гав".

Нужно: Если ребенок плохо говорит, или не говорит пока, то можно воспользоваться следующей схемой: не спрашивайте и не настаивайте, чтобы ребенок произнес слово попросите ребенка показать на тот предмет, который вы называете и только потом объясните "как звучит" или "как говорит"

Существуют несколько простых правил, следуя которым вы заложите основы грамотной речи своего малыша:

Обязательно исправляйте ошибки в речи малыша, но делайте это тактично. Если вы посмеётесь над ребенком, то обидите его, и ребенок может потерять к вам доверие.

Для развития речевых способностей ребенка очень важна игровая деятельность, через которую малыш познает окружающую его реальность. Обращайте внимание ребенка на различные объекты, которые издают звуки (животные, птицы, транспорт и так далее).

Включайте ребенка не только в игру, но и в реальное взаимодействие со всеми членами семьи. Обязательно давайте ребенку полезные поручения. Благодарите ребенка за помощь.

Для развития речи очень важно не только развивать произносительные навыки, но и совершенствовать умение ребенка понимать смысл речи не только в определенной ситуации, но и вне ее. По дороге или придя домой, обсуждайте с малышом то, как прошел его день в детском саду, как прошла ваша совместная прогулка. Поиграв с ребенком, вспоминайте самые интересные моменты.

Помните о том, что слушая вашу речь, ребенок впитывает информацию об окружающем мире. Поэтому стилем вашего общения с ребенком должно стать не просто обозначение какого-то явления или предмета, а детальное его описание. Например, ребенку недостаточно просто сказать "Вон летит ворона". Ему нужны "комментарии" к этой вороне. Примерно вот так: "Посмотри, вон над тем домом летит ворона. Она черная и умеет громко каркать."

Пользуйтесь наглядным материалом! Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения.

И главное: поддерживайте все начинания малыша, хвалите даже за незначительные успехи. Не требуйте от него правильного произношения слова сразу.

Как правильно организовать занятия дома

Для того, чтобы ваши домашние логопедические занятия проходили как можно эффективнее и не были затруднительны для ребенка, вам следует придерживаться определенных правил в их проведении.

Рекомендации по проведению занятий:

все занятия должны строиться по правилам игры, так как в противном случае вы можете натолкнуться на упорное нежелание ребенка заниматься.

длительность занятия без перерыва не должна превышать 15 - 20 минут (начинать надо с 3 - 5 минут)

занятия должны проводиться 2- 3 раза в день

лучшее время для занятий - после завтрака и после дневного сна.

не заставляйте ребенка заниматься, если он плохо себя чувствует.

отведите специальное место для проведения занятий, где ребенку ничего не сможет помешать.

объясняя что-то ребенку, пользуйтесь наглядным материалом.

не употребляйте слово "неправильно", поддерживайте все начинания малыша, хвалите даже за незначительные успехи.

разговаривайте с малышом четко, повернувшись к нему лицом; пусть он видит и запоминает движения ваших губ.

сезонные тематические занятия проводите в соответствующее время года.

не бойтесь экспериментировать; на основе рекомендаций, приведенных на данном сайте, вы можете сами придумывать игры и упражнения.

Кроме проведения конкретных занятий, вы должны как можно больше читать малышу.

И не забывайте о том, что для вашего ребенка очень важно общение с вами. И не только во время занятий, но и каждую минуту вашего с ним совместного пребывания.

Наберитесь терпения и не бросайте начатое дело, даже если результат не будет виден сразу. Как говорят, терпение и труд все перетрут. И вы с вашим малышом обязятельно добьетесь успехов. Удачи вам и терпения!

Уважаемые, родители!

  Если ваш малыш посещает занятия с учителем-логопедом, знайте, что плохую речь нельзя исправить за одно или даже за два занятия. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребенка и его родителей.

I. Исправление звукопроизношения проводится поэтапно:

1-й этап — подготовительный (формирование интереса к логопедическим занятиям; развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия с помощью игр и специальных упражнений; формирование и развитие артикуляционной моторики — это выполнение артикуляционной гимнастики и специальных упражнений для губ, языка, голоса, дыхания и др.) (протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки).

2-й этап — постановка звуков (вызывание звуков по подражанию или при помощи специальных приемов).

3-й этап — автоматизация  - закрепление звука в слогах, в словах, предложениях (протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки). Автоматизация звука в слога:[с], [з], [ш], [ж],[с'], [з'], [л] — автоматизируются сначала в прямых слогах, затем — в обратных и в последнюю очередь — в слогах со стечением согласных;

[ц],[ч], [щ], [л] — автоматизируются сначала в обратных слогах, затем — в прямых и со стечением согласных;

[р], [р'] — можно начинать атоматизировать с проторного анализа и параллельно вырабатывать вибрацию языка.

Атоматизация звуков в словах:

проводится по следам автоматизации в слогах в той же последовательности. По мере овладения ребенком произношения каждого слога с исправленным звуком он вводится и закрепляется в словах с данным слогом.

Автоматизация поставленных звуков в предложениях:

каждое отработанное в произношении слово включается в предложения, затем — в небольшие рассказы, потешки, чистоговорки, стихотворные тексты со словами, включающими исправленные звуки.

4-й этап — дифференциация поставленных и автоматизированных звуков (в случаях замены одного звука другим).

5-й этап — автоматизация звуков в самостоятельной (спонтанной) речи  - в монологах, диалогах, играх, равлечениях, на прогулках и других формах детской жизнедеятельности.

Чтобы добиться правильного положения губ, языка, быстрого и свободного, четкого произношения звука в речи, нужно много упражняться. Тренируйтесь, пожалуйста, дома!

Если звук еще не произносится, выполняйте артикуляционную гимнастику.

Если звук уже поставлен — закрепляйте его: выучите с ребенком речевой материал, записанный в тетради домашних заданий, следите за звуками в повседневной речи.

Не забывайте выполнять все рекомендации учителя-логопеда!

Фонематический слух - основа правильной речи

Умение сосредоточиться на звуке — очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь. Так же важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь). Это умение называется фонематическим слухом.

Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки. Но его можно этому научить. Особенно необходимо развивать фонематический слух детям с речевыми проблемами. Порой малыш просто не замечает, что он неправильно произносит звуки. Цель игровых упражнений — научить его слушать и слышать. Вы вскоре заметите, что ребенок начал слышать себя, свою речь, что он пытается найти правильную артикуляцию звука, исправить дефектное произношение.

Игры для развития фонематического слуха:

«Кто  больше».

Рассматривая  вместе  с  ребенком  картинки, предложите ему  найти  среди  них  те,  в  названиях  которых  есть  звук  «Р»  (звук  «С» и  другие).  За  каждое  названное  слово  дается  поощрительное  очко.  Помогите  ребенку,  если  он  затрудняется,  назовите  несколько  слов  сами,  выделяя  заданный  звук  голосом,  увеличивая  длительность  его  произнесения.

2.  «Придумай  больше».

Водящий,  называя  какой-нибудь  звук,  просит  играющих  придумать  3  слова,  в  которых  встречается  заданный  звук.  Играть  можно,  перекидывая  мяч.  Если  задание  выполнено  верно,  ведущий  и  игрок  меняются  ролями.

3.  «Красный - белый».

  Для  игры  нужно  приготовить  два  кружка  (например,  красный  и  белый). Взрослый  предлагает  ребенку  внимательно  вслушиваться  и  определять,  в  каком  слове  есть  условленный  звук  («Л»,  «Ш»,  например).  Если  в  предлагаемом  слове  заданный  звук  есть,  ребенок  поднимает  красный  кружок,  если  нет  -  белый.  Не  забудьте  поменяться  ролями  во  втором  туре.

4.  «Назови первый звук в слове». 

  Взрослый  показывает  игрушку, например Буратино и предлагает  определить, с какого звука начинается его имя. После ответов педагог дает задание  детям определить, с какого звука начинаются имена его соседей, название тех или иных животных, предметов. Обращает внимание на то, что звуки надо произносить четко (нельзя произносить слоги зе в слове Зоя, вэ – в слове Владик). 

5.  «Звенит -  «жужжит »».

Выбирается  водящий.  Он  предлагает  играющим  задумать  слова  со  звуками  «З»  и  «Ж».  Затем  следует  просьба  произнести  задуманные  слова  по  очереди.  Если  в  слове  есть  «З»,  ведущий  констатирует:  «Звенит».  Если  присутствует  «Ж»:  «Жужжит».

6.  «Цепочки  слов».

  Эта  игра  -  аналог  всем  известных  «городов».  Заключается  она  в  том,  что  на  последний  звук  заданного  предыдущим  игроком  слова  игрок  последующий  придумывает  свое  слово.  Образуется  цепочка  слов:  аист  -  тарелка  -  арбуз.  Вспомнили? 

7.  «Отстукивание  слогов ».

Взрослый  напоминает  ребенку,  что  каждое  слово  можно  «отстучать»  или  «отхлопать»  по  количеству  слогов:  МА  -  ШИ  -  НА,  БА  -  РА  -  БАН,  ДОМ.  Затем  водящий  громко  и  отчетливо  называет  слово.  Играющий  в  бубен  или  в  ладоши  отхлопывает  это  слово.  Если  ребенок  затрудняется,  нужно  «отстучать»  слово  вместе  с  ним.

8 «Назови последний звук в слове».

Наглядный материал: картинки (автобус, гусь, птенец, плащ, дом, ключ, стол, дверь, самовар, кровать, бегемот и др.)

Педагог показывает картинку, просит назвать, что на ней изображено, а потом сказать какой в слове последний звук. при этом обращается внимание на четкое произношение изолированных звуков, дифференцирование твердых и мягких согласных (в слове дверь последний звук рь, а не р). Когда все картинки будут рассмотрены, педагог предлагает отложить в одну сторону картинки, на которых названия предметов заканчиваются на твердый согласный, в другую – на мягкий.

Желаю успехов в обучении вашего ребенка правильной речи!

Учитель-логопед