Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт искусств

КАФЕДРА МЕТОДОЛОГИИ И ТЕХНОЛОГИЙ ПЕДАГОГИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«УТВЕРЖДАЮ»

Председатель Координационного экспертного совета дополнительного образования МПГУ

_________и. о. проректора

от «____»____________20____ г. №____


Дополнительная профессиональная программа

(повышение квалификации)

«Теория и практика вокально-двигательного тренинга в рамках дополнительного образования»

Автор (ы) курса:

Торопова_А. В.,  д. п.н., профессор

, доцент

Утверждено на заседании кафедры

____________________________________

Протокол № ________ от ______________

Зав. кафедрой_________ ______________

Москва – 2016


Раздел 1. «Характеристика программы»

Цель реализации программы – совершенствование профессиональных компетенций обучающихся в области теории и практики вокально-двигательного тренинга в рамках дополнительного образования.

Совершенствуемые компетенции1

№

Компетенция

Направление подготовки Педагогическое образование

44.03.012

Бакалавриат

Код компетенции

1.

готов к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса

ОПК-3

2.

способен использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

ПК-2

1.2. Планируемые результаты обучения

№

Направление подготовки

Педагогическое образование

44.03.01

Бакалавриат

Код компетенции

1.

Знать:

    основы музыкальной психологии и психологии музыкального образования в аспекте понимания индивидуально-психологических особенностей проявления и развития музыкальности личности;

Уметь:

    проводить психолого-педагогическую диагностику индивидуально-психологических особенностей проявления и развития музыкальности личности;

ОПК-3

2.

Знать:

    психологические и педагогические основы «музыкального движения» как методологической базы вокально-двигательного тренинга;

Уметь:

    моделировать психолого-педагогическую поддержку личности учащихся в концепции «музыкальное движение» при работе по методике «вокально-двигательный тренинг»;

ОПК-3;

ПК‒2

3.

Знать:

    основы анатомии и физиологии голосового аппарата; основы методики «вокально-

двигательный тренинг»;

    особенности преподавания вокала по методике «вокально-двигательный тренинг»; критерии оценки качества выполнения вокально-двигательных упражнений и урока в целом;

Уметь:

    проводить вокальную диагностику голосового аппарата учащихся; применять методику вокально-двигательного тренинга; планировать и проводить уроки вокально-двигательного тренинга для разных по составу и задачам групп обучающихся; анализировать качество выполнения вокально-двигательных упражнений и урока в целом.


ПК‒2

Категория обучающихся:

Уровень образования слушателей: ВО, неоконченное ВО, область профессиональной деятельности ‒ обучение искусству в рамках образования.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1.4. Форма обучения: очная.

1.5. Режим занятий:

Программа повышения квалификации реализуется по мере набора групп.

Занятия могут проводиться в разных режимах:

1 – раз в неделю в течение 7 недель;

2 – в течение одной недели (экспресс-группа каникулярного времени): ежедневный график в будние и выходные дни по условиям конкретной группы.

Срок освоения (трудоемкость) программы:

Трудоемкость – 72 часа (36 ауд. и 36 внеаудит. самост. работы)

Ра здел 2. «Содержание программы»

2.1. Учебный (тематический) план

№

п/п

Наименование

разделов (модулей) и тем

Аудиторные учебные занятий, учебные работы

Внеаудиторная работа

Формы контроля

трудоемкость

Всего ауд.,

час

Лекции

Практические занятия

с/р

дист.

занятия

1

Базовая часть

12

8

4

12

24

1.1

Основы музыкальной психологии и психологии музыкального образования в аспекте понимания индивидуально-психологических особенностей проявления и развития музыкальности личности

6

4

2

6

Компетентностно - ориентированное задание 1

12

1.2

Метод музыкального движения, как методологическая база вокально-двигательного тренинга

6

4

2

6

Компетентностно - ориентированное задание 2

12

2

Профильная часть (предметно-методическая)

24

12

12

48

2.1

Раздел 1

Вокально-двигательный тренинг, как метод группового обучения вокалу

12

6

6

12

24

2.1.1

Вокально-двигательный тренинг (ВДТ) как метод группового обучения вокалу

4

2

2

4

Компетентностно - ориентированное задание 3

8

2.1.2

Анатомия и физиология голосового аппарата. Вокальная диагностика

4

2

2

4

Компетентностно - ориентированное задание 4

8

2.1.3

Типы и виды вокально-двигательного тренинга

4

2

2

4

Компетентностно - ориентированное задание 5

8

2.2

Раздел 2

Освоение особенностей построения и проведения уроков вокально-двигательного тренинга.

12

6

6

12


24

2.2.1

Освоение упражнений вокально-двигательного тренинга.

5

3

2

6

Компетентностно - ориентированное задание 6

11

2.2.2

Освоение структуры уроков вокально-двигательного тренинга

5

3

2

       6

Компетентностно - ориентированное задание 7

11

Итоговая аттестация

2

2

Зачет ‒ как совокупность

выполненных заданий

2

Итого:

36

20

16

36

72

2.2. Сетевая форма обучения не используется

2.3. Учебная программа

№ п/п

Виды учебных занятий, учебных работ

Содержание

Раздел 1. Базовая часть

Тема 1.1

Основы музыкальной психологии и психологии музыкального образования в аспекте понимания индивидуально-психологических особенностей проявления и развития музыкальности личности

Вид учебного занятия/работ

Лекция (4 час)

Концепции музыкальности и музыкального переживания; индивидуально-психологические особенности проявления и развития музыкальности личности в психомоторном контуре исполнительских движений и в избирательности восприятия музыки

Практическое занятие (2 час.)

Работа в малых группах с видеоматериалами уроков «музыкального движения».

Отработка метода наблюдения и анализа индивидуально-психологических особенностей проявления музыкальности в психомоторном контуре исполнительских движений и в избирательности восприятия музыки

Самостоятельная работа (6 час.)

Компетентностно - ориентированное задание 1: письменный анализ видеоматериалов уроков «музыкального движения»

Тема 1.2

Метод музыкального движения, как методологическая база вокально-двигательного тренинга

Лекция (4 час)

История возникновения музыкального движения. Место музыкального движения среди пластических практик начала ХХ века. Педагогическая специфика метода музыкальное движения. Возникновения вокально-двигательного тренинга на методологической базе музыкального движения

Практическое занятие (2 час.)

Работа в группе: практическое знакомство с живой работой в группе «музыкальное движение». Участие в уроке музыкального движения для начинающих, обсуждение метода и методологии

Самостоятельная работа (6 час.)

Компетентностно - ориентированное задание 2: Изучение литературы о музыкальном движении. Написание аннотации к одной из статей по методологии «музыкального движения».

Раздел 2. Профильная часть (предметно-методическая)

Тема 2.1.1

Вокально-двигательный тренинг как метод группового обучения вокалу

Лекция (2 час)

Инновационные методы обучения вокалу. Основные принципы метода вокально-двигательный тренинг. Общее и различное в методах Музыкального движения и вокально-двигательного тренинга.

Практическое занятие (2 час.)

Работа в группе: практическое занятие по вокально-двигательному тренингу: разминка, вокально-двигательные упражнения лёжа, сидя, стоя, в активном передвижении по залу.

Самостоятельная работа (4 час.)

Компетентностно - ориентированное задание 3: Изучение литературы о вокально-двигательном тренинге. Написание аннотации по одной из статей.

Тема 2.1.2

Анатомия и физиология голосового аппарата. Вокальная диагностика

Лекция (2 час)

Органы голосового аппарата. Работа дыхания и удержания (опоры) звука. Работа органов гортани. Резонаторы в пении. Теория резонансного пения В. Морозова.

Практическое занятие (2 час.)

Работа в группе: вокальная диагностика обучающихся, совместный анализ проблем.

Самостоятельная работа (4 час.)

Компетентностно - ориентированное задание 4: Изучение и анализ книги В. Морозова «Искусство резонансного пения» (письменно)

Тема 2.1.3

Типы и виды вокально-двигательного тренинга

Лекция (2 час)

Классификация вариантов вокально-двигательного тренинга. Особенности различных видов вокально-двигательного тренинга. Соотношение типов вокально-двигательного тренинга и задач, стоящих перед группой занимающихся.

Практическое занятие (2 час.)

Работа в малых группах: практическое освоение элементов всех видов вокально-двигательного тренинга.

Самостоятельная работа (4 час.)

Компетентностно - ориентированное задание 5: Самостоятельный просмотр видеозаписей занятий вокально-двигательного тренинга различных типов и определение (в письменном анализ) задач, решаемых на конкретном уроке.

Тема 2.2.1

Освоение упражнений вокально-двигательного тренинга.

Лекция (3 час)

Структура упражнений вокально-двигательного тренинга. Классификация упражнений вокально-двигательного тренинга. Вариативность упражнений относительно к конкретным задачам.

Практическое занятие (2 час.)

Работа в малых группах: освоение и анализ базовых упражнений вокально-двигательного тренинга. Видеозапись освоенных упражнений.

Самостоятельная работа (6 час.)

Компетентностно - ориентированное задание 6: Сравнение (письменный анализ) видеозаписи упражнений вокально-двигательного тренинга, сделанной на практическом занятии с эталонными видеозаписями упражнений.

Тема 2.2.2

Освоение структуры уроков вокально-двигательного тренинга разных видов

Лекция (3 час)

Общие принципы построения урока вокально-двигательного тренинга. Разделы урока вокально-двигательного тренинга. Структура урока вокально-двигательного тренинга, развитие вокально-фонетической, физической и музыкальной линий в процессе урока.  Особенности строения уроков вокально-двигательного тренинга различных видов и типов.

Практическое занятие (2 час.)

Работа в малых группах: проведение обучающимися фрагментов урока вокально-двигательного тренинга. Анализ проведённых фрагментов уроков.

Самостоятельная работа (6час.)

Компетентностно - ориентированное задание 7: Составление и написание двух развёрнутых разнотипных планов уроков вокально-двигательного тренинга.

Раздел 3. «Формы аттестации и оценочные материалы»

Текущий контроль:

Компетентностно - ориентированное задания

Форма контроля

Критерии оценки

Оценка

Компетентностно - ориентированное задание - 1

Письменный анализ видеоматериалов уроков «музыкального движения» Требования к работе:

Ясно выделена цель и задачи занятия, критерии подбора музыки Выделены приемы телесного переживания музыки Найдены индивидуально-психологические особенности проявления музыкальности личности в психомоторном контуре исполнительских движений

Критерии оценивания:

Выполнены все требования к работе – оценивается;

выполнены частично – на доработку;

не выполнены – не оценивается.

Оценивание:

Зачёт или незачёт

Компетентностно - ориентированное задание - 2

Написание аннотации по одной из статей о методе «музыкальное движение»

Требования к работе:

Ясно выделены цель и идеи статьи Выделены методологические положения метода «музыкальное движение» Сделаны продуктивные обобщения и выводы

Критерии оценивания:

Выполнены все требования к работе – оценивается;

выполнены частично – на доработку;

не выполнены – не оценивается.

Оценивание:

Зачёт или незачёт

Компетентностно - ориентированное задание - 3

Вокальная диагностика одного из соучеников

Требования к работе:

Определение типа голоса Выявление особенностей голосового аппарата Выявление вокальных недостатков

Критерии оценивания:

Выполнены все задания – оценивается;

выполнены частично – на пересдачу;

не выполнены – не оценивается.

Оценивание:

Зачёт или незачёт

Компетентностно - ориентированное задание - 4

Выполнение вокально-двигательных упражнений

Требования к работе:

Точное пропевание упражнения Исполнение упражнения на фортепиано с варьированием фактуры Выполнение вокального упражнения в движении

Критерии оценивания:

Точное уверенное выполнение всех заданий – оценивается;

Выполнение упражнений не уверенно, с ошибками – на пересдачу;

не выполнены – не оценивается.

Оценивание:

Зачёт или незачёт

Компетентностно - ориентированное задание - 5

Предоставление плана урока вокально-двигательного тренинга

Требования к работе:

Правильно поставлены цели и задачи урока Подробно и логично прописаны вокальная, музыкальная и физические составляющие урока Логично подобраны упражнения 

Критерии оценивания:

Выполнены все требования к работе – оценивается;

выполнены частично – на доработку;

не выполнены – не оценивается.

Оценивание:

Зачёт или незачёт


Итоговая аттестация:

Зачет выставляется при условии выполнения всех компетентностно-ориентированных заданий.

Раздел 4. «Организационно-педагогические условия реализации программы»

Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы

Литература

Основная:

Музыкальное движение: педагогика, психология, художественная практика // Журнал практического психолога. –2015. - № 3.– С. 5-9. О судьбе музыкального движения // Танцевальные практики. Семиотика, психология, культура. – М.: Смысл,2012. – С. 68-83. Вокально-двигательный тренинг как метод современной вокальной педагогики // Перекрестки и параллели: Альманах №1 – М.: Волшебный фонарь, 2012. – С.30-38. О пении дошкольников // Перекрестки и параллели: Альманах №5 - М.: Волшебный фонарь, 2014. – 126 с. Роль движения в раскрытии голоса и обучении пению. Принципы вокально-двигательного тренинга // Журнал практического психолога. – 2015. - № 3. – С. 44-54. Вокально-двигательный тренинг, как инструмент развития социальных и специальных навыков обучающихся инклюзивных групп // Журнал практического психолога. –2015. - № 3. – С. 132-140. Опыт применения вокально-двигательного тренинга в процессе профессиональной подготовки драматических актёров // Журнал практического психолога. –2015. - № 3.– С. 147-153.

Дополнительная:

О механизмах музыкального переживания: опыт музыкального движения // Вопросы психологии. 2013, №5. С. 35-43 Эстетика свободного танца // Вопросы психологии. 2012, №1. С.35-43 Голос. Перекрестки и параллели: Альманах №1 - М.: Волшебный фонарь, 2012 С. 26-29 Развитие голоса. Координация и тренинг. – СПб., М., Краснодар: Лань, 2003 Вокально-двигательный тренинг в системе обучения драматических актёров. Перекрестки и параллели: Альманах №1 - М.: Волшебный фонарь, 2012 С. 58-62. свобождение голоса. /пер. с английского . - М. ГИТИС, 1993 Вокально-педагогические знания и умения. М.: Прометей, 1995 Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники – М., ИП РАН, МГК им , Центр «Искусство и наука», 2002 Основы техники музыкального движения.  Перекрестки и параллели: Альманах №4 - М.: Волшебный фонарь, 2013 С. 76-90 Танцевальные практики: семиотика, психология, культура / Под общ. ред. . Коллектив авторов: , , . - М.: Смысл, 2012 , Моя история. (Биография. Методика.) М.: У Никитских ворот, 2013.

Медиа-ресурсы:

http://heptachor. ru/

http://studio-mag. ru/

2. Материально-технические условия реализации программы:

Учебная аудитория с презентационным оборудованием.

Зал для практических занятий с фортепиано и чистым полом, коврики-пенки. Видеокамера со штативом и видеопроектор.

3. Кадровое обеспечение программы:

– доктор педагогических наук, профессор

– доцент

Раздел 5. «Разработчики (составители программы)»

– доктор пед. наук, профессор

– доцент

Программа рассмотрена на заседании научно-образовательного центра «Психология искусства в образовательной среде» Института Искусств МПГУ, протокол № 3 от «24» октября 2016 года.

Директор Института искусств                        

Руководитель программы                                

1 Таблицы 1.1, 1.2, 1.3,1.4, 1.5

2 Указывается код направления подготовки