Урок русского языка,
разработанный учителем русского языка МБОУ Видновской СОШ №7 г. Видное Алешиной Натальи Владимировны
Тема: Паронимы и их стилистические функции (в контексте подготовки к ЕГЭ)
Уровень подготовки класса - высокий
Цели:
образовательные:
- обобщить и закрепить знания по теме «Паронимы»; расширить представления учащихся о стилистических функциях паронимов; закрепить навык различения паронимов; пополнять лексический запас старших школьников; лексико-орфографический повтор сложных в написании слов; сформировать потребность в использовании словарей различных типов (толковый, паронимов, орфографический); формировать навык решения тестовых заданий по форме ЕГЭ.
развивающие:
- развитие навыка установления причинно-следственных связей в области языкового пространства; развитие творческой зоркости учащихся; развитие навыков аудирования.
воспитательные:
- развитие умения слушать оппонента, собеседника, грамотно и тактично вести дискуссию; развитие навыка самоорганизации; формирование потребности и осознании в необходимости бережного отношения к родному языку.
Оборудование: интерактивная доска с подготовленным заданием, учебник «Русский язык на отлично. Стилистика и культура речи», раздаточный тестовый материал, при необходимости – толковые словари, система голосования «Вердикт».
Ход урока:
Организационный момент. Вступительное слово учителя о теме, цели и задачах урока.Учитель объявляет учащимся тему урока (термин «паронимы» учащимся знаком, на данном этапе не нужно пояснять значение термина, т. к. оно будет рассмотрено на следующих этапах), цель и задачи урока.
(Работа с интерактивной доской. Инструменты: перо, ластик, стрелка «выбрать»)
Задачи данного вида работы – выявить связь между пониманием лексического значения слова и его написанием, а также путем сравнения близких по звучанию и написанию слов (паронимов) подойти к теме урока.
Выводы на данном этапе: все слова относятся к категории непроверяемых при помощи правил русской орфографии; необходимые знания и навыки для успешного выполнения данного задания: достаточный словарный запас учащихся и навык работы с толковым словарем.
На примере двух однокоренных слов ЭКОНОМНЫЙ и ЭКОНОМИЧНЫЙ делаем выводы об употреблении в устной и письменной речи паронимов.
Теоретическая часть (актуализация теоретических знаний)
Задачи на данном этапе – выявление уровня знаний учащихся о паронимах как языковом явлении, углубление теоретических знаний.
1.Учитель предлагает учащимся сделать выбор между словосочетаниями «главная роль» и «заглавная роль» и аргументировать свой выбор. Коррекция ошибочного выбора коллективная (если таковой выбор сделан).
Заглавный – относящийся к заглавию, содержащий заглавие, являющийся заглавием, названием чего – либо. Заглавный лист. Заглавная страница.
Главный -1. Наиболее существенный и важный, основной. Главная идея книги. Главные силы (воен.). Это - самое главное. Главное дело (см. дело). зависящее от другого, в отличие от придаточного. 2. в знач. вводного слова главное. Употр. для указания на самое важное, нужное в первую очередь (разг.). Пишите скорее и, главное, присылайте адрес. Главное, Аглая точно смеется над матерью. Достоевский. 3. Первенствующий, старший по положению. Главный инженер. Главный начальник. Главная квартира (воен.) - штаб, ставка верховного командования. Главная книга (бухг.) - книга, дающая сводку всех счетов и приходо-расходных операций. Главным образом - см. образ. Главное предложение (грам.) - предложение, синтаксически самостоятельное, не главый, главая, главое (книжн.). Вторая часть составных прилагательных со знач.: имеющий столько глав (в 1 и 2 знач.), сколько указывает 1-я часть, напр. двуглавый, трехглавый, пятиглавый, безглавый.
(Толковый словарь русского языка )
Вывод: лексическая ошибка возможна из-за неправильного употребления ПАРОНИМОВ, смешение паронимов приводит к искажению смысла высказывания.
2. Работа с точным определением термина.
Дополнительная информация: паронимы могут различаться приставками (УЗНАТЬ - ПРИЗНАТЬ), суффиксами (БЕЗОТВЕТНЫЙ-БЕЗОТВЕТСВЕННЫЙ), один из них может иметь непроизводную основу, а другой – производную (ЛИЦО-ЛИЧНОСТЬ).
Примеры неудачного употребления паронимов: Ах, неужели вы меня не признали? Его личность мне знакома: я запомнил эту родинку на щеке. В конце вечера трибуну представили гостям.
Отдельно необходимо выделить и пояснить значение паронимов НАДЕЛ и ОДЕЛ, т. к. данные слова чаще всего используются ошибочно в контексте разговорной речи.
Тонкий знаток русского языка заметил однажды: «Я сам, как песчинку в хлебе, попадающуюся на зуб, не выношу слова – одел шапку, а так упорно почему-то пишется вместо надел».
Рассказать учащимся о существовании словарей паронимов. Например: , , Словарь паронимов русского языка.
Выводы на данном этапе: результатом незнания и неразличения паронимов становятся лексические, а, возможно, и орфографические ошибки.
Практическая часть (тренировочные упражнения). Учимся правильно использовать паронимы (коллективная работа)Выполнение упражнения 10 (учебник «Русский язык на отлично. Стилистика и культура речи», стр. 50) карандашом.
Цель – отработка навыка зрительного восприятия паронимов в контексте последующим выбором и аргументацией через пояснение лексического значения выбранного слова (можно воспользоваться толковым словарем в случае затруднения)
Материал:
Цель - отработка навыков аудирования (восприятия на слух материала, умения «узнать» пароним в предложении) и умения быстрого реагирования на искажение речевого высказывания.
Материал: Написав автобиографию, нужно в конце поставить свою роспись. За билетами у кассы стояли командировочные. Олег надел плащ и поспешил на работу. Туристы блудили в лесу полдня. Через три года мы встретились с Петей, но он меня не узнал.
Работа с тестовыми материалами по форме ЕГЭ. Учитель поясняет учащимся, что умение различать и использовать в тексте паронимы пригодится им и на ЕГЭ (тип заданий 5). Учитель предлагает ознакомиться с примерными заданиями такого типа и выполнить несколько из них.Цель – знакомство с формулировкой заданий, предлагаемых на экзамене, отработка применения знаний и практических умений.
Материал:
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.Летом в ЛЕСИСТОЙ чащобе появляются полчища комаров.
Статья оказалась полезной и ИНФОРМАТИВНОЙ.
В Российской империи высшим чрезвычайным судебным органом был ВЕРХОВНЫЙ уголовный суд.
Журналист сказал, что Санина статья вызвала многочисленные ОТКЛИКИ и что об авторе пришел даже запрос из Арктического института.
Буду вам крайне, очень, бесконечно ПРИЗНАТЕЛЬНА.
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.На прогулку Катя НАДЕЛА тёплую шапку.
Нужны сведения о НАЛИЧНОСТИ в фондах библиотеки новых поступлений.
Многие женщины посмотрели на новую гостью с завистью и
НЕДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬЮ.
Из радиоприёмника доносился НЕМУДРЁНЫЙ, однообразный мотивчик.
ЗАЧИНЩИКИ драки были быстро выявлены.
Диагностика усвоения материала.
Выполнение тестового задания в системе «Вердикт» (2 варианта)
Вариант 1:
Вариант 2:
Развитие речи. Стилистическое использование фразеологизмов.
Учитель сообщает учащимся, что неверное использование паронимов иногда используется намеренно, с конкретной целью – создать комический эффект. Такой прием используется писателями и журналистами и называется ПАРОНОМАЗИЕЙ(более точное определение учащиеся прочитают в учебнике «Русский язык на отлично. Стилистика и культура речи», стр. 48.)
В современной публицистике нередки случаи использования похожих, созвучных слов (притом не только однокоренных): Я слушал его и радовался, видя, как он убежденно и убедительно излагает свои мысли. Настающее настоящее. Нелады с наладкой. И др.
Например, у М. Шолохова в «Тихом Доне»: Из дверей сарая, стоявшего в конце двора, вышла сгорбленная, согнутая прожитым и пережитым старуха.
Паронимы дают речевые краски и для каламбуров: «памятник первоопечатнику», «червь самомнения» и др.
Подведение итогов урока.Учащиеся делают выводы о роли паронимов в речи, о возможных лексических ошибках, связанных со смешением паронимов, резюмируют, как избежать подобных недочетов.
Домашнее задание: Познакомиться подробно с темой «Стилистическое разграничение паронимов» в учебнике «Русский язык на отлично. Стилистика и культура речи», стр. 48-50 Подобрать примеры стилистического использования паронимов с целью создания комического эффекта (ресурсы Интернет, современная пресса)Интересные ресурсы по теме
http://nafanya. org/index. php/stati/interesnye-fakty/etot-udivitelnyy-russkiy-yazyk. html
http://www. genon. ru/getanswer. aspx? qid=bba69d92-2660-4b2b-9bad-4236cd1edc30
На следующем уроке можно продолжить тему стилистического использования паронимов в художественной литературе и современной прессе, а также в качестве тренировочных заданий предложить учащимся тестовые задания, работу со словарями паронимов, лексическую работу (толкование слов) с целью пополнения лексического багажа с учетом орфографических особенностей.
Список литературы:
«Русский язык на отлично. Стилистика и культура речи», Москва: Оникс, 2009г , «Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика и культура речи», Москва: Махаон, 2005г , «Секреты стилистики. Правила хорошей речи», Москва: Айрис – пресс,2007г ЕГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты/под ред. . – М.: Издательство «Национальное образование», 2015. – 386с. – (ЕГЭ. ФИПИ - школе). Интернет – словари разных типов.