Урок русского языка в 8 классе
Тема: Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Цель: Развитие учебно-познавательных, коммуникативных и личностных компетенций.
Задачи:
1.Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами.
2.Повторить сведения о деепричастии, об обстоятельствах как второстепенном члене предложения, о разных способах его выражения.
3.Применять полученные знания при пунктуационном оформлении письменного текста.
Тип урока: Изучение новой темы
Технология: Компетентностно – ориентированное обучение.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал
Ход урока.
Оргмомент. Вступительное слово учителя о теме и целях урока. Повторение темы «Деепричастие»А) Проверка домашнего задания.
- КОЗ № 1. Разработайте план, позволяющий рассказать о морфологических признаках деепричастия.
Компетенции: 1)учебно-познавательная(самост. поиск информации; умение преобразовывать информацию;)
2) коммуникативная( строить понятные для партнёра высказывания, уметь задавать вопросы; уметь контролировать действия партнёра)
3) личностного самосовершенствования(самопознание; самоподдержка)
Пример плана.
Назовите группу частей речи, к которой относится деепричастие. Перечислите вопросы, на которые отвечает деепричастие. Перечислите части речи, признаки которых объединяет в себе деепричастие. Укажите яркие признаки деепричастия. Назовите часть речи, от которой зависит деепричастие. В роли какого члена предложения выступает деепричастие? Перечислите признаки глагола у деепричастия. Перечислите признаки наречия у деепричастия. Расскажите о правописании не с деепричастием.- Б) КОЗ № 2. Вставьте в таблицу недостающие признаки деепричастия, перечисленные в ходе рассказа о деепричастии по плану.
Компетенции: 1)учебно-познавательная(принимать и сохранять учебную задачу; умение преобразовывать информацию)
2) коммуникативная(уметь формулировать собственное мнение и позицию;)
ДЕЕПРИЧАСТИЕ -……………………………, обозначающее добавочное действие к основному, называет, как совершается действие, названное глаголом-сказуемым, отвечает на вопросы: КАК? …………………… (ЧТО ДЕЛАЯ? ………………………)
Признаки глагола | Признаки наречия |
Вид | Деепричастие-неизменяемое слово, зависит от глагола-сказуемого, в предложении является обстоятельством (образа действия) Воды (как?), пенясь и грохоча, неслись вниз |
Несовершенный (что ……?): Плывя по реке лядя тя… парус образуются от основы глаголов настоящего времени …………… вида при помощи суффиксов -А, - Я, - УЧИ, - ЮЧИ: лядя т - глядЯ глядЮЧИ, кричА, улыбаЯсь | Совершенный (что …….?): Пробежав километр Взя… вёсла в руки образуются от основы глаголов ……………времени или инфинитива при помощи суффиксов -В, - ВШИ, - ВШИ: Опустить - опустиВ наткнуВШИсь окрепШИ |
ДЕЕПРИЧАСТИЕ + зависимое слово = ………………………………………………………. Обычно одиночные деепричастия и деепричастные обороты ВЫДЕЛЯЮТСЯ ЗАПЯТЫМИ, т. е. обособляются: Он шёл, cmараясъ не шуметь.
4. Объяснение новой темы.
1) Ознакомление с предложениями.
2) Выделение деепричастных оборотов и одиночных деепричастий.
3) Выяснение синтаксических и логических связей между выделенными деепричастиями и сказуемыми путём постановки вопроса.
4) Определение синтаксических функций деепричастия и деепричастного оборота.
5) Выяснение позиции деепричастия и д. о в предложении и по отношению к сказуемому.
6) Наблюдение над пунктуацией и формулирование соответствующих правил.
А) Пригнув к земле шею и голову, прямо на неё шёл серый гусь.
Б) Владимир, оставшись один, написал просьбу об отпуске и погрузился в глубокие размышления.
В) Молодые казаки ехали смутно и удерживали слёзы, боясь отца своего.
Г) Павел постоял в коридоре, приглядываясь, не встретит ли знакомое лицо.
Д) Только занимаясь упорно и настойчиво, можно овладеть крепостью науки.
- Опираясь на знание морфологической специфики деепричастия, выписать деепричастия.(можно использовать заполненную таблицу)
- ПригнуВ, остаВШИсь, боЯсь, приглядываЯсь, занимаЯсь
- Определить, какие из данных деепричастий имеют при себе зависящие от них слова, и выделит данные деепричастные группы.
- Пригнув к земле, пригнув шею и голову; оставшись один; боясь отца; занимаясь упорно и настойчиво.
- КОЗ № 3. Изобразите информацию о пунктуации в предложениях с обособленными обстоятельствами, о позиции деепричастий и Д. О в предложениях по отношению к сказуемым.
Компетенции: 1)учебно-познавательная( учитывать правило в планировании и контроле способа решения; уметь оценивать правильность выполнения действия;)
2) коммуникативная(уметь формулировать собственное мнение и позицию;)
3) личностного самосовершенствования(освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития)
1. [IД. О I,= ─] 2.[─,I Д. ОI,= и =] . 3.[─ = и = , I Д. ОI] .
4.[─ =, IОд. Д-ЕI,…]. 5. [IД. О I,= ]
- КОЗ № 4. Объясните причины того, что деепричастия и Д. О являются в данных предложениях обстоятельством.
Компетенции: 1)учебно-познавательная( уметь учитывать выделенные учителем действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; самостоятельный поиск информации; умение преобразовывать информацию).
2) коммуникативная(уметь формулировать собственное мнение и позицию;)
3) личностного самосовершенствования(освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития)
Шёл(как?) пригнув к земле шею
Написал (когда?) оставшись один
Удерживали слёзы (почему?) боясь отца
Постоял (с какой целью?) приглядываясь
Можно овладеть(при каком условии?) только занимаясь упорно и настойчиво.
- Необходимо вспомнить на какие вопросы отвечает обстоятельство.(Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как? При каком условии? С какой целью? По какой причине?)
-Делятся на группы по значению( образа действия, места, времени, цели, причины, уступки)
- Нужно помнить, что одиночное деепричастие и Д. О всегда подчинены по способу примыкания сказуемому и могут быть обстоятельством образа действия, времени, причины, цели, условия)
- Нужно помнить, что чаще всего деепричастия иД. О являются обстоятельствами образа действия и времени и никогда не могут быть обстоятельством места)
- Итак, мы доказали, что деепричастия и Д. О отвечают на вопросы обстоятельства. Значит в предложении выполняют синтаксическую роль обстоятельства.
Вывод. По отношению к сказуемому деепричастие и Д. О могут стоять как впереди, так и позади сказуемого, т. е занимать положение: вначале, в середине, в конце.
5. Физкультминутка:
А) Гимнастика для глаз. Б) Зарядка.
6. Формирование и закрепление нужных пунктуационных навыков.
- КОЗ № 5
Компетенции: 1)учебно-познавательная( уметь учитывать выделенные учителем действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; самостоятельный поиск информации; умение преобразовывать информацию).
2) коммуникативная(уметь формулировать собственное мнение и позицию;)
3) личностного самосовершенствования(освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития)
Разбор примеров.( с учётом предложений с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами).
- Расставить знаки препинания. Объяснить.
Собачка вдруг стала пить, Iфыркая, трясясь, захлёбываясьI. Спят журавли, Iвытянувшись в один или два рядаI, Iвыставив по краям одного или двух сторожейI. В нижнем течении реки мы нашли старую запруду, Iпреградившую доступ животным к водопоюI. Тит остановился и, IнагнувшисьI, взял травы, отёр косу и стал точить. Левин, Iслушая, но не отвечаяI, старался косить как можно лучше. Земля и небо, и белое облачко, Iплывущее в лазуриI, и тёмный бор, Iневнятно шепчущий внизуI, и плеск невидной во мраке речки-всё это знакомо, всё ему родное.
- КОЗ № 6 Предложите алгоритм распознавания обособленных определений, выраженных причастным оборотом.
Компетенции: 1)учебно-познавательная( учитывать правило в планировании и контроле способа решения; уметь оценивать правильность выполнения действия;)
2) коммуникативная(уметь формулировать собственное мнение и позицию;)
Алгоритм распознавания обособленных определений
1. К чему относится определение? |
К личному местоимению (я, ты, он, мы, вы, они, мне, ему, нам, ими т. д.) | К существительному | |
2. где стоит определение по отношению к существительному? | ||
всегда | после | перед |
Он, расстроенный неудачей, долго не мог прийти в себя. | Обособляйте распр., определения и однородные Ветер, пронизывающий насквозь… | 3. Имеет ли причинное или уступительное значение? Можно ли заменить предложением с потому что или хотя? |
Да | ||
Обособляйте всегда любое Холодный и резкий, ветер пронизывал насквозь(= потому что был холодным и резким) | ||
нет | ||
Не обособляйте Холодный и резкий ветер дул с моря ( нельзя сказать потому что) |
7. Домашнее задание
Теория:параграфы 190-195 повторить, п.196 учить.
Упр 370.
Индивид. задания. Расставить знаки препинания, объяснить.
1.Стая журавлей тянулась к югу и оглашая воздух резкими движениями медленно исчезала вдали. 2. ледокол продвигался между сплошными льдами и свободно ломая тяжёлые глыбы оставлял позади себя широкий след. 3. Цвели фруктовые деревья и незаметно роняябелые и розовые лепестки наполняли воздух пьянящим ароматом. 4. Волчьими тропами шли охотники и напрягая последние силы несли на руках больного товарища. 5. Топор врезался в твёрдую древесину и разбрасывая вокруг мелкие щепки издавал глухой звук.
8. Итог урока. Рефлексия.
-Показался ли урок интересным?
- Чем привлёк ваше внимание?
- Какой вид работы понравился?
