Урок внеклассного чтения по произведениям писателей об учителе

Урок внеклассного чтения по произведениям

писателей об учителе

ОБРАЗ  УЧИТЕЛЯ  В  ПРОИЗВЕДЕНИЯХ  В. БЫКОВА,

В. РАСПУТИНА,  Ч. АЙТМАТОВА,  В. ТЕНДРЯКОВА

       

2 урока

Цель уроков:

познакомить учащихся с произведениями о труде учителя; проследить по тексту произведений, какие уроки получили юные герои у своих учителей; раскрыть своеобразие подхода писателей к изображению характеров  учителей; сделать вывод о роли учителя в обществе.

       

На доске:

Авторитет учителя рушится, когда выясняется, что перед нами не миссионер мира Знающих и Умеющих, а всего лишь Агент Требующих и Обвиняющих; когда открывается, что Знающий и Умеющий еще не Любящий и Понимающий; когда требующий дискредитирует свои требования возможностью невыполнения и не выполняет их сам; когда Обвиняющий, если даже и справедлив, не умеет прощать… Когда Учитель оказывается всего лишь марионеткой…

 

Изо дня в день погружайтесь в родник человечности.

Р. Ролан

Если «вечный двигатель» нельзя создать в механизме, он существует в человеческой душе. Это добро, и особенно добро, получаемое в детстве, когда все в ребенке свежо и обострено к восприятию.

В. Распутин

Спешите делать добро.

  М. Рощин

Учитель - Ученик…

Этих двух слов достаточно, чтобы назвать, перечислить всех живущих на белом свете. Каждый из нас либо учится, либо учит, либо – чаще всего – занимается и тем и другим.

Мне кажется, нельзя обойти молчанием произведения, рассказывающие о труде учителя, ведь именно учитель помогает личности состояться.

Давайте подумаем над словами: учитель, преподаватель, педагог, наставник. Что общего у этих слов? Чем различаются? Со словом учитель встречаются школьники и при изучении творчества Н. А.  Некрасова, который этим именем называет «неистового Виссариона»:

Белинский был особенно любим…

Молясь твоей многострадальной тени,

Учитель! Перед именем твоим

Позволь смиренно преклонить колени…

Как нам известно, Белинский не был учителем по профессии, но все-таки Некрасов его так называет. Почему?

Личные качества – ум, образованность, талант, целеустремленность, воля, бесстрашие в борьбе за светлые идеи,  любовь к литературе – сделали его на многие годы наставником молодежи, властителем дум.

Почему поэт счел необходимым назвать именно учителем?

Учитель – это не только человек, работающий в школе с детьми, передающий знания, но и тот, кто имеет влияние, обладает замечательными качествами, которым хочется подражать.

в 1925 году, находясь в ссылке в Михайловском, посвятил своим лицейским наставникам следующие вдохновенные строки:

Наставникам, хранившим юность нашу,

Всем честию, и мертвым и живым,

К устам подъяв признательную чашу,

Не помня зла, за благо воздадим.

Слово наставник также синонимично слову учитель.

Об учителях, отдающих свои сердца детям, воспитывающих лучшие человеческие качества, о людях, которым хочется подражать, сегодня мы и поговорим… 

Итак, Чингиз Айтматов и его повесть

« Первый учитель».

Как автор описывает аил Куркуреу? В глухом ауле в начале в начале 20-х годов демобилизованный красноармеец Дюйшен организовал первую школу. Но герою повести приходится очень трудно: открытое глумление и враждебность он встречает со стороны богатеев, недоверие со стороны бедняков:

-Ты постой, парень, - проговорил Сатымкул, прищуривая глаз, словно прицеливаясь. – Ты лучше скажи, зачем она нам, школа?

- Как зачем? – растерялся Дюйшен…

- Вот ты на весь аул кричишь: «Школу буду открывать!» А поглядеть на тебя – ни шубы на тебе, ни коня под тобой, ни землицы, вспаханной в поле, хоть бы с ладонь, ни единой скотинки во дворе! Как думаешь жить, дрогой человек? Разве что чужие табуны угонять…

Как вы понимаете этот фрагмент текста? О разных ценностях заботятся собеседники – тем, кто ценит шубы больше, чем знания, поступки юного красноармейца, решившего стать учителем, не понять. В нем автор подчеркивает, прежде всего,  личное бесстрашие. Ему приходится преодолевать косность людей, опирающихся на вековой опыт: «Зачем она нам, эта школа? Грамота начальникам требуется, а мы простой народ».

Почему Дюйшену трудно? За что его можно назвать первым учителем? Трудно Дюйшену и в другом: у него нет знаний, а он хочет учить детей. Дети пошли за ним. Их увлекли его бесстрашие, высокая человечность, благородство - вот за что, наверное, его можно назвать первым учителем. Каким он предстает перед нами в воспоминаниях Алтынай Сулаймановой?

Почему Алтынай называет поведение учителя подвигом?

… Он учил нас всему, что знал сам, проявляя при этом удивительное терпение. Склоняясь над каждым учеником, он показывал, как нужно держать карандаш, а потом с увлечением объяснял нам непонятные слова.

Думаю я сейчас об этом и диву даюсь: как этот малограмотный парень, сам с трудом читавший по слогам, не имевший под рукой ни единого учебника, даже самого обыкновенного букваря, как он мог отважиться на такое поистине великое дело! Шутка ли учить детей, чьи дети и прадеды до седьмого колена были неграмотными…

Дюйшен учил нас так, как умел, как мог, как казалось ему нужным, что называется по наитию. Но я больше чем убеждена, что его чистосердечный энтузиазм, с которым он взялся за дело, не пропал даром.

Сам того не ведая, он совершил подвиг. Да это был подвиг, потому что в те дни нам, киргизским детям, нигде не бывавшим за пределами аила, в школе, если можно так назвать ту самую мазанку с зияющими щелями, через которые всегда были видны снежные вершины гор, вдруг открылся новый, неслыханный и невиданный прежде мир…

Согласны ли вы с ней? За что дети любили учителя? В повести есть много сцен, рисующих Дюйшена–учителя. Найдите и прокомментируйте их. Переносит детей через ручей, преграждающий им дорогу в школу. Его поведение, когда тетка решила  выдать Алтынай замуж. Как  характеризует его эпизод, в котором описана борьба за Алтынай? Возвращение из волости. Один в степи ночью уходит от преследования волков, а на вопрос Картанбая, зачем так поздно выехал, ведь «никто не гнал прикладом в дорогу», отвечает: «Я обещал детям вернуться сегодня… Завтра с утра начнем заниматься».
Почему писатель обращает особое внимание читателя на тополя? Описывая аил, Ч. Айтматов неоднократно обращает внимание читателя на тополя, которые видны, с какой бы стороны ни подъехать к селению. Кто посадил эти тополя и зачем? Вот что говорит первый учитель:

- Сейчас мы с тобой, Алтынай, сделаем одно дело, сообщил он (Дюйшен), загадочно улыбаясь. – Вот эти топольки я принес для тебя. Мы с тобой их посадим. И пока они вырастут, пока наберут силу, ты тоже вырастешь, будешь хорошим человеком. У тебя душа хорошая и ум пытливый… Ты сейчас молоденькая, точно прутик, такая же,  как эти топольки… Они  будут стоять здесь, на бугре, рядышком, как два брата. И всегда они будут на виду, и добрые люди будут им радоваться. Тогда и жизнь настанет иная, Алтынай…

В трудные часы и в часы радости обращают герои свои взоры к тополям. Любимая ученица Дюйшена Алтынай стала академиком, заведует  кафедрой в университете, читает лекции по философии. Свидетелем какого акта неблагодарности, события, оскорбительного для её прошлого и настоящего, стала Алтынай, когда приехала на открытие новой школы? Ответственные за организацию торжества не сочли необходимым пригласить на праздник бывшего учителя (теперь он почтальон), более того, многие из них позволили себе с пренебрежением говорить о своем первом учителе:

- Товарищи, когда-то мы учились, если кто помнит, в школе Дюйшена… А сам-то он наверняка не знал все букв алфавита…

Кругом засмеялись…

-Сегодня мы открыли у себя в аиле новую среднюю школу; одно это уже говорит, насколько изменилась жизнь.

Люди, не способные ценить прошлое, вряд ли создадут будущее. Сегодня они зачеркнули героическую жизнь своего первого – завтра пожнут плоды своего поступка. Только Алтынай покраснела, чем-то смущенная. А когда все вышли на улицу, она ушла в сторону и пристально посмотрела на бугор – туда, где покачивались на ветру порыжевшие осенние тополя. В тот вечер она уехала, а вскоре пришло от нее письмо. Это была исповедь, из которой читатель  узнает историю первого учителя. В конце письма Алтынай раскрывает причину, почему так внезапно решила уехать из Куркуреу, хотя обещала пригласившим её землякам погостить несколько дней:

Я была так расстроена, мне было так стыдно, я стыдилась самой себя… Я поняла, что не могу встретиться с Дюйшеном, не смогу посмотреть ему прямо в глаза…  Я чувствовала себя виноватой еще и потому, что мне не надо было оказывать всяческие почести, не мне надо было сидеть на почетном месте при открытии новой школы. Такое право имел прежде всего наш первый учитель…- старый Дюйшен…

Молодежь не знает, каким учителем был Дюйшен… Я обязана была  поведать молодежи о своем учителе Дюйшене.  Каждый на моем месте должен был бы это сделать…

Я еще приеду к своему учителю и буду держать перед ним ответ. Прошу прощения.

Чему научил своих питомцев Дюйшен? Какую проблему разрешает автор рассказом о первом учителе Алтынай? Почему повесть так названа?

******************************************************************

Послушай: есть другой закон,

Законы – кроющий!

Пред ним – все клонятся клинки,

Все меркнут яхонты.

Закон протянутой руки,

Души распахнутой.

Эти строчки из стихотворения «Чужому»  М. Цветаевой пришли мне невольно на ум, когда я в очередной раз прочла рассказ В. Распутина «Уроки французского». И мне кажется, что они как нельзя лучше передают идею этого произведения.

Как по-другому можно назвать его?

Уроки доброты…

Действительно, это произведение о доброте и милосердии, о прекрасном педагоге, смелом и человечном, обладающем даром сопереживания, об учителе, который любит детей и готов взять на себя их боль, о преподавателе, который учит не только предмету, но дает уроки доброты и мужества.

О каком важном событии в жизни героя идёт речь? Что рассказал герой о своём детстве? Ваше мнение о мальчике?

В каких его поступках проявилось чувство собственного достоинства? Что сделало одиннадцатилетнего мальчика таким сильным нравственно?

Почему он не сообщил матери о своём бедственном положении? Что в рассказе о жизни мальчика производит на вас наиболее сильное впечатление?

Как вы понимаете эпиграф к рассказу: «Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз мы чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, - нет, а за то, что сталось с нами позже»? Какую роль в жизни  мальчика сыграла Лидия  Михайловна?

Как она ведёт себя со своим незадачливым учеником?

Чему она учит его? Правильно ли она поступает, играя с учащимся на деньги? Как ведёт себя во время игры? Почему? Каким показан директор школы Василий Андреевич?

Чем страшен этот человек? Как вы думаете, зачем Распутин создал образ такого учителя? Как директор школы оценил поступок Лидии Михайловны? Можно ли с ним согласиться? Вспомните, что говорит о себе  Лидия Михайловна?

Иной раз полезно забыть, что ты учительница, не то такой сделаешься бякой и букой, что живым людям скучно с тобой станет.

Иногда надоедает быть только учительницей, учить и учить без конца. Постоянно одергивать себя: то нельзя, это нельзя.

Человек  стареет не тогда, когда он доживает до старости, а когда перестает быть ребенком.

А я в детстве была отчаянной девчонкой… Мне и теперь еще часто хочется прыгать, скакать, куда–нибудь мчаться,  что-нибудь делать не по программе, не по расписанию, не по  желанию.

Для учителя, может быть самое важное – не принимать себя всерьез, понимать, что он тоже может научить совсем немногому.

Согласны ли вы с Лидией Михайловной? Если нет, докажите свою точку зрения аргументами.

******************************************************************

Сеятели разумного, доброго, вечного – говорят об учителях. От них – все лучшее в человеке. Часто можно услышать, как аттестуют авторитетного специалиста: «У него были отличные учителя!» Об этом и русская поговорка – «дерево и учитель познаются по плоду».

Как можно соотнести эту пословицу с повестью В. Быкова «Обелиск»? Почему можно смело сказать, что учитель Мороз оставил после себя «достойные плоды»? Почему повесть называется «Обелиск»? Чем удивителен был Мороз как человек и как учитель? Чем отличается Мороз от других учителей? (Он старался не просто выполнить школьную программу, а пробуждал в них чувство человеческого достоинства).

«Главное, чтобы ребята  теперь поняли, что они люди, не быдло, не какие-то там вахлаки, какими паны привыкли считать их отцов, а самые полноправные граждане», - объясняет он свои задачи бывшему заведующему районо Ткачуку, от лица которого ведется рассказ об учителе.

И во время фашистской оккупации Мороз продолжает учить детей в школе. Чувство ответственности за судьбы ребят делает его прозорливым. Ткачук обвиняет его в том, что он с разрешения немецких властей открыл школу. Учитель Мороз отвечает:

«Плохому я не научу. А школа необходима. Не будем учить мы, будут оболванивать они. А я не затем два года очеловечивал этих ребят, чтоб их теперь расчеловечили. Я за них еще поборюсь. Сколько могу, разумеется».

И мы убедились, что это не просто слова. Его ученики совершили диверсию, взорвав машину с фашистами, были схвачены и приговорены к смерти. Тогда, чтобы поддержать своих воспитанников в последние трагические минуты их жизни, Мороз, их учитель, добровольно сдается в руки гитлеровских палачей.

Какие уроки своего учителя запомнил Миклашевич? Вспомните первую встречу рассказчика с Морозом, первый разговор.

Да, он был прав, так как смотрел шире и, возможно, дальше, чем это принято смотреть, ограничивая свой кругозор профессиональными нормами… как прожить без Толстого? Можно ли в наше время быть образованным человеком, не читая Толстого? Да и вообще, можно ли быть человеком?

Алесь Иванович делал из своих учеников «не отличников учебы, не послушных зубрил, а прежде всего людей».

Любил ли Алесь Иванович детей?

Примеры из текста (помощь девочкам – близнецам, защищал Павлика Миклашевича от издевательств отца).

Почему Миклашевич до конца своих дней не перестаёт отстаивать честное имя Мороза? Какой подвиг совершил  учитель Мороз? Правильно ли он сделал? Докажите свою точку зрения…

Он знал, что фашисты не сдержат слова, но не мог поступить иначе. Сознательно шел на смерть, не обманул доверие детей, оказался рядом с ними в самую трагическую для них  минуту.

Хлопцы еще в амбаре упали духом, когда услышали за дверьми голос Алексея Ивановича. Решили – схватили и его… Он им ничего о себе не сказал. Только подбадривал. И сам старался быть бодрым… Говорил, что жизнь человеческая очень несоразмерна с вечностью… Еще говорил… вот их будут помнить, и уже это должно быть для них высшей наградой…

Наверное, это все-таки мало их утешало. Но то обстоятельство, что рядом был их учитель, их всегдашний Алесь Иванович, как-то облегчало их незавидную судьбу.

Конечно, школьный учитель не застрахован от ошибок. Имеет ли он право на ошибку? На этот вопрос нельзя ответить однозначно, да и ошибки бывают разные… Об этом мы поведём речь в другом произведении.

Владимир Тендряков «Шестьдесят свечей»

Какие жизненные сложные ситуации  вспоминает  Ечевин после всех хвалебных речей и телеграмм?

Почему так тяжелы эти воспоминания?

Прошлое Ечевина – это судьба несложного, но противоречивого человека.

Ранние страницы биографии омрачены  - и всю последующую жизнь неосознанно для героя омрачили – предательством. Ечевин предал своего учителя Ивана Степановича Граубе. Потому-то  самозваный судья его (бывший ученик Сергей Кропотов) предстаёт чем-то вроде возмездия судьбы (ничто в жизни не проходит даром).

Ситуация явно перерастает рамки школьной проблематики.

(Предательство  Ечевиным в молодости учителя Граубе)

- Таня, ты должна выступить!        

Она подождала, не скажу ли я ещё что-нибудь, спросила в землю:

- Против кого выступить?

- Вот те раз! Говорил тебе, говорил!..

- Против отца выступить?

- Таня: или-или!

И она подняла голову, блестящие недобрые глаза, придушенный голос:

- Скажи, я честный человек?

Я не сразу ответил, я боялся подвоха.

- Молчишь? Может, ты сомневаешься в моей честности?

- Нет! Нет! Не сомневаюсь!

- А я добрая?

- Да.

-А я умная?..

- Да.

На секунду замялась и спросила все тем же глухим голосом:

- Ты любишь меня?

Впервые произнесено это слово!

Я выдохнул сипло:

- Да.        

- Так вот, всё во мне от отца! От него честность, доброта и ум, какой имею. Если от таких отцов дети станут отказываться, знаешь…мир, наверное, тогда выродится.

Ечевин: «Человечество перестанет существовать, если ученики будут убивать своих учителей. Больше этого преступления только отцеубийство!»

Ечевин убеждает С. Кропотова в том, что ему надо отказаться от отца, который якобы служил у немцев (тогда Кропотова не исключат из школы).

С тех пор в жизни у С. Кропотова пошло всё наперекосяк. Он не мог смотреть отцу в глаза, не разговаривал с ним, начал выпивать, чтобы залить свою память. Стал алкоголиком, жизнь не устроилась именно из-за того, что отказавшись от отца, он не мог себя нормально чувствовать, чувствовал себя подлецом.

Вот потому через столько лет он выносит приговор своему учителю, который убедил его отказаться от отца.

Сергей Кропотов считает, что учитель не должен был этого делать, так как ему дано быть человеком всевидящим,  учить добру и человечности.

Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение на тему « О чём меня заставили задуматься эти произведения»?