Рабочая программа по предмету разработана на основе «Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида». Под редакцией . Изд. «Просвещение», 1999. Автор - А. Айдарбекова.

  Пояснительная записка. 

  Рабочая программа по предмету разработана на основе «Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида». Под редакцией . Изд. «Просвещение», 1999. Автор - А. Айдарбекова. 

Музыкально-ритмическое воспитание учащихся коррекционной школы является сложным по структуре и содержанию коррекционно-педагогическим процессом. Его цель — эстетическое развитие учащихся, коррекция наруше­ний психофизического развития средствами музыкально-ритми­ческой деятельности, повышение уровня социальной адаптации.

Музыкально-ритмическое воспитание учащихся направлено на реали­зацию следующих  задач:

воспитание положительного эмоционального отношения к музыкально-ритмической деятельности; формирование навыков выполнения музыкально-ритмиче­ских движений, коррекция нарушений двигательной сфе­ры, развитие двигательных качеств: ритмичности, пластич­ности, согласованности, выразительности, координации, быст­роты, точности; формирование умения ориентироваться в схеме собственного тела и окружающего пространства относительно самого себя; формирование у детей адекватных музыкально-слуховых пред­ставлений, развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, обогащение эмоционального опыта в процессе восприятия му­зыки различного характера; побуждение детей к сопровождению движений речевым ин­тонированием, ритмодекламированием, подпеванием; кор­рекция звукопроизношения, развитие выразительности речи в процессе разучивания специально подобранных вокализов, попевок, песен в сопровождении движений; формирование навыков игры на детских музыкальных инст­рументах (шумовых, ударных, клавишных и др.); коррекция двигательной сферы (мелкой моторики в процессе выполнения действий по извлечению и воспроизведению звуков на инструменте; движений рук — пластичности, согласованности, координации и др.);

♦        формирование коммуникативных умений, потребности самовыражения и общения с другими посредством выполне­ния музыкально-ритмических упражнений в хороводах, парах и др.;

  ♦        формирование представлений о музыке и танце, жанровом многообразии  танца (историко-бытовом,  русском  народном, эстрадном и др.); выразительных средствах музыки.

В соответствии с поставленными задачами в программе вы­делены основные содержательные  блоки:

Упражнения на ориентировку в пространстве, направленные на формирование навыков ритмичного выполнения движений, их точности, координации, равновесия, ориентирования в схеме собственного тела, пространстве, танцевальные композиции. Данный блок включает общеразвивающие упражнения, направленные на формирование навыка ритмичной ходьбы, бега, построений и перестроений в пространстве. Особое внимание отводится формированию навыков ритмичного выполнения определенных музыкально-ритмических движений (наклоны, приседания, кружение, прыжки, хлопки, притопы и т. д.). Вышеперечисленные виды движений постепенно, с усложнением из класса в класс, включаются в разучиваемые с учащимися танцевальные композиции. Упражнения и игры с использованием детских музыкаль­ных инструментов, направленные на развитие слухового восприя­тия, внимания и памяти. Работа по данному направлению заключается в привлечении внимания учащихся к богатству и разнообразию звуков, издаваемых деревянными, металлическими предметами и детскими музыкальными инструментами. Игры под музыку, направленные на формирование у детей чувства ритма. С учащимися всех классов проводится работа по формированию положительного эмоционального отношения к музыкально-речевой деятельно­сти. Дети осваивают упражнения по воспроизведению речевого материала (с музыкальным сопровождением и без него) в заданном темпе, по выполнению движений при произнесении ритмично повторяющихся звукосочетаний и слов, по восприятию, различению и воспроизведению различных ритмов в процессе разучивания простых попевок в сочетании с разными движе­ниями.

4. Танцевальные упражнения. В рам­ках данного блока музыкально-коррекционная работа направ­лена на активизацию потребности учащихся в общении, фор­мирование элементарных коммуникативных умений в процессе привлечения детей к участию в выполнении музыкально-ритми­ческих движений в парах, хороводах, инсценировках песен, играх-драматизациях с музыкальным сопровождением по выбору пе­дагога.

  Учиты­ваются  индивидуальные особенности учащихся и исходя из этого варьируется музыкальный репертуар.

  Тематическое планирование. Музыкально-ритмические занятия. 

  9 класс (специальный)

Тема	Кол-во часов	Краткое содержание темы	Обязательный минимум (ЗУН)
Упражнения на ориентировку в пространстве.	9	Общеразвивающие упражнения, направленные на формирование  навыка ритмичной ходьбы, бега, построений и перестроений в пространстве.  Формирование знаний о пространстве, ориентация в пространстве.	Обучающиеся должны уметь организованно строиться в шеренгу, колонну, сохранять правильную дистанцию,  входить в зал организованно под музыку, занимать правильное исходное положение. Учащиеся должны  ритмично выполнять несложные  движения (наклоны, приседания, кружение, хлопки)
Игра на детских музыкальных инструментах.	7	Упражнения на развитие общей моторики.  Закрепление освоенных навыков игры на детских музыкальных инструментах. Привлечение внимания учащихся к богатству и разнообразию звуков, издаваемых деревянными, металлическими предметами и детскими музыкальными инструментами: бубен, барабан, металлофон).	Обучающиеся должны  извлекать на музыкальных инструментах (бубне, барабане) одинаковые и разные по силе и длительности звуки. Сравнивать звуки и давать словестное обозначение (тихий звук, громкий звук; длинный звук, короткий звук). Различать тембр звучания, музыкальный регистр (высоко-низко).
Танцевальные упражнения.	12	Формирование навыка выразительного и ритмичного интонирования, произнесения звуков и слов в быстром и медленном темпах в процессе разучивания и пения простых попевок в сочетании с разными движениями.	Обучающиеся должны выполнить  несложные танцевальные движения (наклоны, приседания, кружение, выставление ноги на носок, пятку). Ритмично проговаривать звукосочетания, попевки в быстром и медленном темпе. Повторить несложный ритмический рисунок хлопками в ладоши
Игры под  музыку.	7	Активизация потребности учащихся в общении. Учить детей сосредотачиваться и слушать речь взрослого, реагировать на жесты и выполнять простые движения, побуждать имитировать разные звуки, характерные особенности животных и птиц.	Обучающиеся должны свободно двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу,  выполнять задание после словесной инструкции учителя. Инсценировать знакомые песни.
Всего часов:	35

Календарно-урочное планирование.   9 класс(спец.).  1 четверть.	Тема урока	Цели (задачи) урока дидактические	Тип (вид) урока  у	Методы и приемы	Работа по группам
№ урока	Дата проведения	Фактическая дата	Тема урока	Цели (задачи) урока дидактические	Тип (вид) урока  у	Методы и приемы	Оборудование, дидактический  материал
1.	Вводный урок. Упражнения на ориентацию. Различные построения.	Продолжить формировать знания о пространстве и умение ориентироваться в нем.	Вводный.	Показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
2.	Ритмико - гимнастические упражнения. Ходьба разного характера.	Развивать общую моторику и координацию движений.	Комбинирован	Показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
3.	Игровые упражнения без предметов.  «Бояре».	Развивать координацию, точность и выразительность движений, чувство ритма.	Комбинирован	Объяснение. Показ движений.	Магнитофон, аудиозаписи.
4.	Танцевальные упражнения. Разучивание плясовых движений.	Развивать координацию, точность и выразительность движений, чувство ритма.	Комбинированный.	Объяснение. Показ движений.	Магнитофон, аудиозаписи.
5.	Разучивание танца «Русская хороводная пляска».	Расширить знания о танцевальных жанрах, развивать чувство ритма, музыкальную память.	Комбинированный.	Показ движений.	Магнитофон, аудиозаписи.
6.	«Русская хороводная пляска» - закрепление.	Разучить танец,  способствовать раскрепощению, самовыражению учащихся.	Комбинированный	Показ, объяснение	Магнитофон, аудиозаписи.
7.	Упражнения с предметами – с обручами.	Развивать координацию, выразительность движений, мелкую моторику рук.	Комбинированный.	Прослушивание музыкального материала, объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи, обручи.
8.	Движение цепочкой. Хоровод. Повторение пройденного.	Способствовать снятию эмоционального напряжения. Закрепление полученных знаний и навыков.	Комбинированный.	Показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
9 класс(спец.).  2  четверть.
1.	Повторение. Упражнения на ориентацию.	Продолжить формирование знаний о пространстве и умение ориентироваться в нем.	Комбинированный.	Объяснение. Показ движений.	Магнитофон, аудиозаписи.
2.	Ритмико - гимнастические упражнения. Бег разного характера.	Развивать общую моторику и координацию движений.	Комбинированный.	Объяснение. Показ движений.	Магнитофон, аудиозаписи.
3.	Танцевальные упражнения. Хоровод-игра «А мы просо  сеяли».	Развивать координацию, точность и выразительность движений, чувство ритма.	Комбинированный.	Объяснение. Показ движений.	Магнитофон, аудиозаписи.
4.	«А мы просо сеяли» - закрепление.	Расширить знания о танцевальных жанрах, развивать чувство ритма, музыкальную память.	Комбинированный.	Прослушивание музыки. Объяснение. Показ движений.	Магнитофон, аудиозаписи.
5.	Игра – инсценировка: «Ходит Ваня».	Развивать детское творчество воображение.	Комбинированный.	Прослушивание музыки. Объяснение. Показ движений.	Магнитофон, аудиозаписи.
6.	Танцевально – игровое творчество. «Ходит Ваня» - закрепление.	Развивать  танцевально – игровое творчество, воображение, чувство коллективизма, самостоятельность.	Комбинированный.	Прослушивание музыки. Объяснение.	Магнитофон, аудиозаписи.
7.	Музыкальная игра «Венок».	Развивать музыкальную память, общую и речевую моторику, помочь эстетическому самовыражению.	Комбинированный.	Прослушивание, разучивание слов, показ движений.	Магнитофон, аудиозаписи.
8.	Повторение упражнений, танцевальных движений.	Повторение и закрепление материала четверти.	Урок повторения.	Выполнение заданий.	Магнитофон, аудиозаписи.

  9 ( спец) класс.  3 четверть.

1.	Перестроение из круга в шеренгу и обратно из позиции врассыпную.	Развивать пространственную ориентацию.	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
2.	Перестроение из круга в «звездочку». Пространственная ориентация.	Развивать пространственную ориентацию.	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
3.	Ритмико – гимнастические упражнения. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи).	Развитие силы, общей координации движений.	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
4.	Танцевальные упражнения к польке. Танцевальный шаг с подскоком.	Разучивание танцевальных движений к танцу.	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
5.	Разучивание польки «Чешская полечка».	Разучивание танца, развитие координации движений, музыкальности, чувства ритма	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
6.	«Чешская полечка». Закрепление танца.	Закрепление  танца, развитие координации движений, музыкальности, чувства ритма	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
7.	Музыкальная игра:  «Ручеек» - разучивание.	Развитие умения слышать изменения в музыке и  соответственно изменять движения.	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
8.	Ритмико - гимнастические упражнения. Музыкальная игра:  «Ручеек» - закрепление.	Развитие музыкальности, чувства ритма.	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи
9.	Игра на музыкальных инструментах. Русские народные шумовые инструменты.	Развитие музыкальности, чувства ритма.	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Бубны. Ложки, Магнитофон, аудиозаписи.
10.	Музыкальная игра «Кто быстрее».	Развивать пространственную ориентацию, координацию движений..	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
11.	Повторение материала четверти.	Закрепление полученных умений.	Урок повторения.	Магнитофон, аудиозаписи.
9 ( спец.)  класс.  4 четверть.
1.	Ритмико – гимнастические упражнения. Упражнения на выработку осанки.	Развитие силы, выносливости, общей координации движений.	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
2.	Имитационные игры. «Вместе весело шагать» - инсценирование.	Развитие воображения, имитационной пластики, точности движений.	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
3.	Игры на развитие игрового творчества. «У каждого свой музыкальный инструмент».	Развитие воображения, точности движений.	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
4.	Танцевальные упражнения. Приставные шаги с приседаниями.	Разучивание новых танцевальных движений.	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
5.	«Танец с хлопками» - разучивание.	Развитие пространственной ориентации, музыкальной и двигательной памяти, координации движений.	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
6.	«Танец с хлопками». Закрепление танца.	Развитие пространственной ориентации, музыкальной и двигательной памяти, координации движений.	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
7.	Упражнения на развитие чувства ритма.  Игра на шумовых инструментах.	Развивать чувство ритма, мелкую моторику кисти руки.	Комбинированный.	Объяснение, показ.	Магнитофон, аудиозаписи.
8.	Повторение материала четверти.	Закрепление полученных умений и навыков.	Итоговый.	Объяснение, показ.	Объяснение, показ.

Учебно-методический комплекс по музыкально-ритмическим занятиям.

9  класс (спец.)

Учебная программа.	Методический материал	Дополнительная литература.
.Адаптированная общеобразовательная программа по музыкально-ритмическим занятиям для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, составленная на основе  «Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида»  под ред. . Автор – А. Айдарбекова. М.:Просвещение, 1999.	Музыка и движение. (упражнения, игры и пляски). Авт.-сост.: .-М.:Просвещение, 1981,1983,1984. Музыкальные игры, ритмические упражнения для детей. (учебно-методическое пособие). М.:Гном-пресс, 1997. Логопедическая ритмика (методические рекомендации). М.:Гном-пресс, 1998.	Музыкально двигательные упражнения. Сост. . М.:Просвещение, 1991 Детские забавы. М.:Просвещение, 1991 Пальчиковая гимнастика. М.:Издательство АСТ, 2003 Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М.:Генезис, 2000