ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Виртуальный обзор
По общепринятому определению, экология – это наука, изучающая системы живых организмов, их отношения с окружающей средой и зависимости между различными формами жизни. Но в сознании большинства людей слово «экология» связано еще и с понятиями «тревога», «защита», «сохранение». И несмотря на это, лишь недавно стало приходить понимание того, что экологический кризис – это, не в последнюю очередь, «разруха в головах», и именно в них нужно вначале привести все в порядок.
В то же время технократическая парадигма мышления, свойственная XXI веку, настолько сильна, что выход из экологического тупика по-прежнему ищется в привычных путях: контроль за применяемыми в промышленности технологиями, принятие природоохранных законов, создание «экологически чистых» производств.
Экологический кризис мыслится как нечто внешнее по отношению к человеку, а не как то, что заключено в нем самом. Но действенность любых мер, принимаемых по защите природы, в коечном счете, определяется поведением людей, которые взаимодействуют с ней, их отношением к природе. О том, как воспитать достойное отношение к природе средствами обучения, в следующих источниках:
В учебном пособии предпринята одна из первых попыток создать целостный курс экологического образования. Рассматриваются психологические и педагогические предпосылки эффективного экологического воспитания школьников. Издание предназначено для студентов вузов и учителей.
«Если двадцать – тридцать лет назад экологические проблемы обсуждали только специалисты, то сейчас о том, что «экология» везде, знают даже дети. Когда в 1870 году Эрнст Геккель ввел в науку это слово, навряд ли он предполагал, что лет через сто оно станет популярным в массовом сознании.
Многие исследователи считают, что можно говорить о принципиальных различиях между «западными» и «восточными» обществами. Логика исторического развития «западной» цивилизации, развития ее отношений с окружающим миром оказалась такова, что в общественном сознании прочно утвердилась так называемая парадигма «человеческой исключительности», которая определяет самые различные аспекты мировоззрения.» (С.6)
Дерябо, педагогика и психология : учебное пособие для студентов вузов / , – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 477 с. : рис. – (Для студентов вузов)
В издании представлены доклады межрегионального совещания «Экологическое образование для устойчивого развития» (Барнаул, АГТУ, Международная кафедра ЮНЕСКО, 4-6 июня 1997 г.). Рассмотрены проблемы теории и методов экологического образования, особенности подготовки и переподготовки специалистов, вопросы экологического обучения и воспитания школьников, включая общественные движения и клубы экологической направленности. Издание предназначено для специалистов и студентов старших курсов.
«Выбор модели устойчивого развития в качестве ориентира реформ в России объективно выводит на первый план проблемы экологического образования и воспитания. Экологическое образование предназначено для установления гармоничных взаимоотношений человека с окружающей средой. Приоритетный характер этого вида деятельности был признан правительственными и неправительственными структурами во всем мире. Термин «экологическое образование» впервые официально был введен на Конференции, организованной Международным Союзом охраны природы (1970 г.)» (С.18)
Экологическое образование для устойчивого развития: сборник научных трудов / ред. – Барнаул : АГТУ, 1997. – 143 с.
В книге впервые изложены основные принципы организации системных ученических исследований по изучению природных сред и объектов, предлагается программа исследовательской деятельности в форме экопаспорта территории микрорайона школы, приведены апробированные методики.
В первой и второй главах заложены методические основы организации школьного экомониторинга, которые необходимы учителю на организационном этапе системных экологических исследований. Основной материал книги ориентирован на учащихся. Он включает методики, необходимые для реализации программы школьного экомониторинга и проведения других видов исследовательской работы в школе.
Данное издание основано на материале, который проходит апробацию в школах Кировской области. Книга будет полезна студентам вузов, других учебных заведений при проведении поисковых, научно-исследовательских работ в природе.
Школьный экологический мониторинг : учебно-методическое пособие / ред. – М. : Агар, 2000. – 386 с.; ил.
В данном пособии рассматриваются концептуальные основы современного экологического и валеологического образования и особенности организации школьного эколого-валеологического мониторинга.
В практической части предложены программа и разработки практических т лабораторных занятий по дисциплине «Школьный практикум: эколого-географический мониторинг» для студентов-бакалавров высших учебных заведений по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», профили «География» и «Биология, география» в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Они ориентированы на сочетание изучаемого теоретического материала с организацией проектной деятельности.
«В 5-6 классах организуется работа по проведению долговременный непосредственных наблюдений за комнатными растениями в классе, зелеными насаждениями на пришкольной территории и в микрорайоне школы – выявление экологической роли растений. Идет формирование умений работать с инструкционными картами, обобщать результаты наблюдений в сводных таблицах, оформлять и творчески защищать продукты проектов: «карточки-визитки» комнатных растений, кормушки, «меню для птиц» и пр.» (С.80)
Новолодская, экологический мониторинг: организация проектной деятельности учащихся : учебно-методическое пособие / – Бийск : ФГБОУ ВПО «АГАО», 2012. – 248 с.
В первой части брошюры рассмотрены теоретические вопросы: сущность педагогических технологий, технология критического мышления, один из приемов этой технологии – ИНСЕРТ – самоактивизирующаяся система маркировки для эффективного чтения и размышления. Вторая часть брошюры посвящена экологическим аспектам, на которые необходимо обращать внимание при обучении химии, а также оценке знаний учащихся о загрязнении окружающей среды и применении методического приема ИНСЕРТ при обсуждении вопросов экологии. Материал будет интересен творчески настроенным учителям.
«Вопрос практической реализации современных педагогических технологий на уроке очень актуален. Особенно это относится к технологии критического мышления, которую отличает универсальность, ориентированность на реальную учительскую практику, гармоничное сочетание работы с текстом и общения» (С.3)
Малышева, технологии критического мышления при реализации экологической компоненты на уроках химии / – М. : Чистые пруды, 2010. – 31 с. – (Б-ка «Первого сентября». Химия; вып.31)
