Синтаксическая пятиминутка

  Синтаксическая пятиминутка

  Пунктуационные ошибки очень часто встречаются  в письменных работах  учащихся, хотя без правильного пунктуационного  оформления текста  страдает его логика, легкость восприятия написанного. Основные причины пунктуационных ошибок – трудность теоретического материала, увлечение различными схемами и опорными конспектами, которые оторваны от живой речи, не предусматривают разных речевых ситуаций и контекстов.

  Синтаксическая пятиминутка - малая часть урока русского языка, во время которой можно при изучении любой темы  в любом классе повторять, закреплять правила пунктуации, пропедевтически знакомить с ними, даже иногда не акцентируя на них внимания.  Синтаксическая пятиминутка помогает развивать логическое мышление, зрительную и слуховую память, внимание и языковую наблюдательность. У школьников развивается вкус к языку, красивой, образной и грамотной речи.

  Впервые « синтаксическую пятиминутку»  я нашла у . От синтаксической пятиминутки ожидалось, что при систематическом ее проведении учащиеся будут лучше разбираться в строе предложения, ускорится процесс закрепления умения выполнять синтаксический разбор. Как следствие этого – обдуманное пунктуационное оформление предложений. Сокращение количества пунктуационных ошибок.

  Предполагаю, что требования к синтаксической пятиминутке должны быть такие:

  - наличие интересного, яркого материала для анализа;

  - занимательность;

  - разнообразие форм проведения;

  - доступность для учащихся любого уровня подготовленности;

  - дифференциация заданий ( для сильных и слабых учащихся)

  Формы проведения могут быть самыми разными: от простого синтаксического разбора предложения или словосочетания до  схематического диктанта по памяти, где от учащихся требуется хорошая память и хорошее знание теории синтаксиса.

  Выбор формы целиком зависит от содержания урока, насыщенности его новым материалом, степени загруженности учащихся на уроке. Для сложного урока, который потребует от школьника больших затрат умственных сил,  пятиминутка должна быть направлена на закрепление знакомых навыков, и наоборот : на уроках  закрепления знаний усложненное задание – хорошая интеллектуальная разминка.

  Содержание пятиминутки, дидактический материал должен быть обязательно продуман учителем:  обязательно наличие слов с ранее изученными орфограммами, образных средств языка – метафор, эпитетов. Есть и такие уроки, на которых дидактический материал легко связать с жизнью школьников. Особенно важно это при изучении в 8 классе сложных синтаксических тем ( « Однородные члены предложения», «Обращение»), иначе  материал  оказывается для детей скучным и неинтересным.

  Например, при изучении обращения для первой синтаксической пятиминутки берется предложение типа  Света, от всей души поздравляю тебя с днем рождения! (Заранее просматриваю журнал – обычно на день урока приходится чей - либо праздник).

  Ребята невольно  становятся активнее, и я могу привлечь их внимание к давно знакомой теме, постепенно углубляя их знание, показывая, какую роль играют в тексте обращения, чем могут быть выражены и т. д. Параллельно ученики осознают, что слова эти не могут не отделяться знаками от всего предложения. А это и было моей целью – научить думать и чувствовать необходимость постановки знака препинания.

  В дидактическом материале должны сочетаться уже изученный материал и что –то новое, непосредственно затрагивающее тему урока – в этом случае синтаксическая пятиминутка станет для учащихся мостиком в мир неосвоенных знаний.

  Синтаксическая пятиминутка вводится на первом уроке  синтаксиса в 5 классе. Сначала это определение  видов предложения  по цели высказывания с вопросами такого характера:

_ Зачем  Лисица  сказала Вороне: « Спой, светик, не стыдись!» ?

  Анализируя предложение,  мы быстро отвечаем не только на этот вопрос, но и на многие другие, связанные с правописанием.

  Затем, при изучении второстепенных членов предложения, полный  синтаксический разбор. Эта форма пятиминутки будет проводиться до тех пор, пока  класс не усвоит и не запомнит все второстепенные  члены предложения. Разнообразие вводится заданиями типа:

  Выпишите по порядку:

Определение + подлежащее; Сказуемое + обстоятельство; Сказуемое + дополнение.

( Позже такое задание выполняется без записи самого предложения – для сильных учащихся). Начинаем с простых предложений из 5 – 6 слов, а потом усложняем материал. Синтаксический разбор проводится полный, с указанием способов выражения всех членов предложения.

  В 6 классе, когда теория синтаксиса почти не затрагивается на протяжении всего учебного года, синтаксические пятиминутки особенно важны, они не дают учащимся забыть, что речь складывается из предложений. Здесь будут интересны и разборы, и графические диктанты (когда предложение записывается в виде графических обозначений членов предложения в данном  в предложении порядке) с последующим восстановлением слов с изученными орфограммами.

  Разбор по памяти тоже интересная форма работы. Учитель просит класс сделать синтаксический разбор, допустим, второго предложения из стихотворения, которое ученики недавно учили наизусть. То же задание – схематический диктант по памяти ( построить схемы всех предложений небольшого стихотворения).

  В 7 классе, где морфология  так тесно связана с  синтаксисом и пунктуацией, - простор для фантазии учителя. Особое внимание нужно обратить на словосочетание, так как от этого будет зависеть умение выделять на письме все обороты – причастные и деепричастные.

  Для примера хочу привести несколько синтаксических пятиминуток в 9 классе по теме «Сложноподчиненное предложение». Весь дидактический материал взят из произведений .

  Записать предложения и построить их схемы.

1) Двери отворились, и вошел мужчина, лет тридцати двух, прекрасный собою.

2.)Богатое собрание пистолетов было единственной роскошью бедной мазанки, где он жил.

  2.  Синтаксический разбор предложения:

  Владимир с ужасом увидел, что он заехал в незнакомый лес.

  3.  Построить схемы предложений на слух ( у доски 2 человека)

1)Но творческие попытки мои так привязали меня к литературным занятиям, что уже не мог я расстаться с тетрадью и чернильницей.

2) Баба вышла из людской избы и спросила, кого мне надобно.

4. Синтаксический разбор предложения:

Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело поднималась, росла и постепенно облегала небо.

5. Разобрать по членам предложения:

Лизавета Ивановна была  сто раз милее наглых и холодных невест, около которых увивались молодые люди.

6.Записать предложение и сделать пунктуационный разбор.

Столь же долго не мог я привыкнуть к тому, что разборчивый холоп обносил меня блюдом на губернаторском обеде.

7.Перестроить предложение с прямой речью в предложение с косвенной речью.

- А почему ехать мне вправо? – спросил ямщик с неудовольствием.

8. Построить схему предложения и дать ему характеристику.

Ему казалось, что прошло уже более получаса, а он не доезжал еще до жадринской рощи.

  Секрет синтаксической пятиминутки – в системе ее проведения. Ребята привыкают к яркому слову, красивой и образной речи, внимательному отношению к предложению как языковой единице. Это не может  произойти за неделю, месяц, даже год. Единая система – вот что дает результат. И даже временные рамки – это большое достоинство: пятиминутка не может наскучить. Не являясь панацеей, она призвана ввести учеников в урок, закрепить недавно пройденное и напомнить давно изученное. Применяя ее на практике, учитель может гораздо  эффективнее работать над формированием и закреплением пунктуационных навыков своих учеников.