Технологическая карта урока «Понятие «вещество» в физике и химии. Физические и химические явления»
Тема урока: | «Понятие «вещество» в физике и химии. Физические и химические явления» | |
Цель урока: | Сформировать представление учащихся о физических и химических явлениях, признаках и условиях химических реакций. Способствовать формированию умений анализировать лабораторные исследования. Показать практическую значимость знаний о химических явлениях, используя межпредметные связи. Способствовать патриотическому, нравственному, эстетическому воспитанию учащихся. | |
Задачи урока: | Общеобразовательные: сформировать представление о. Дать понятия о Развивающие: развитие логико-смыслового мышления учащихся, памяти, химического языка, а также умения осуществлять самостоятельную деятельность на уроке. Воспитательные: воспитывать культуру умственного труда, развивать коммуникативные качества личности. | |
Основные понятия: | Физические и химические явления, химические реакции, признаки химических реакций | |
Тип урока: | изучение нового материала. | |
Технология обучения: | частично-поисковая, исследовательская, проблемная | |
Формы организации познавательной деятельности | коллективная, индивидуальная, групповая. | |
Средства обучения: | учебник, лабораторное оборудование, компьютер, проектор, Интернет ; свеча, NaOH р-р, фенолфталеин, СuSO4, NaOH, NaHCO3, CH3COOH, K2Cr2O4, Mg, Н2О2, MnO2, C2H5OH, пробирки, лабораторный штатив, асбестовая сетка, стеклянная трубка, лучинка, спички, спиртовка. | |
Демонстрации. | Физические и химические явления | |
Лабораторный опыт | Примеры химических явлений: горение древесины, взаимодействие мрамора с соляной кислотой и др. | |
Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные |
| знать определение физических и химических явлениях; уметь различать физические и химические явления. 3. наблюдения за превращениями веществ при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов; | Регулятивные: 1.Постановка цели 2. умение извлекать информацию из различных источников 3. аргументировать собственную позицию, формулировать выводы; Коммуникативные: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию | 1. формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями; 2. Умение управлять своей познавательной деятельностью. 3. Самоконтроль и самооценка |
Ход урока | Деятельность учителя | Формируемые способы деятельности обучающихся | ||
Познавательные | Коммуникативные | Регулятивные | ||
| Организационный момент | ||||
«Здравствуйте! Я рада вас сегодня видеть. Обменяйтесь положительными эмоциями с одноклассниками» | Приветствие учащихся | Выделение существенной информации из слов учителя | Слушание учителя | Умение настраиваться на учебное занятие |
| Постановка цели и задач урока | ||||
На столе зажженная свеча (слайд) Учитель читает отрывок из стихотворения Б. Пастернака «Зимняя ночь» Мело, мело по всей земле Во все пределы. Свеча горела на столе, Свеча горела. Как летом роем мошкара Летит на пламя, Слетались хлопья со двора К оконной раме. Метель лепила на стекле Кружки и стрелы. Свеча горела на столе, Свеча горела. На предыдущих уроках мы познакомились с некоторыми веществами. Знания о веществах будут неполными, если мы не изучим явления, происходящие с ними. Какие явления вы наблюдаете при горении свечи? - плавление парафина (переход из твёрдого состояния в жидкое) - затвердевание парафина (переход из жидкого в твердое состояние) - горение парафина (свет и выделение тепла) Цель нашего урока – изучить подробнее эти явления. Итак, сегодня мы должны: • определить сущность физических и химических явлений • выявить признаки химических реакций • отметить значение химических реакций • рассмотреть условия возникновения и протекания реакций Это будет планом нашего урока. | Выяснение темы урока и формулировка его цели. Постановка проблемного вопроса | Выделение существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного жизненного опыта. | Слушание учителя и одноклассников, построение понятных для собеседника высказываний. | Принятие и сохранение учебной цели и задач. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся |
| Актуализация знаний | ||||
Прежде чем мы познакомимся с темой урока, необходимо вспомнить предыдущий материал. Беседа с учащимися по вопросам: Сформулируйте определения понятий: «физическое тело», «вещество», «физическое явление», приведите примеры. | Дает задания, следит за самостоятельностью выполнения заданий. | Осуществление выбора наиболее эффективного способа решения задания | Формулирует вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; осуществление взаимного контроля, аргументация своей точки зрения, | Самостоятельное оценивание правильности выполнения действий, внесение корректив по ходу выполнения заданий |
| Первичное усвоение новых знаний | ||||
1. Сущность явлений. Выполнение лабораторных опытов по вариантам, анализ наблюдений и формулирование выводов: прокаливание медной проволоки, сгибание стеклянной трубки в пламени спиртовки, растирание сахара в ступке, нагревание сахара в пробирке, разложение перекиси водорода. Выводы: Физические явления сопровождаются изменением формы, агрегатного состояния, объема, температуры, степени измельчения вещества и т. д., но при этом не происходит превращения одних веществ в другие. Атомный состав вещества остается неизменным. Химические явления сопровождаются превращением одних веществ в другие. 2. Химические реакции. Признаки реакций. А) Обращение к словам лауреата Нобелевской премии : «Химическое превращение, химическая реакция есть главный предмет химии». Б) Предложите, как мы можем выявить признаки реакций? (провести эксперимент). Наблюдая за химическими превращениями, ученики записывают их признаки в тетрадь.
Какое природное явление напоминает этот опыт? Перед вами картина Карла Павловича Брюллова «Последний день Помпеи», на которой художник показал беспощадную стихию разрушения. 24 августа 79 года при извержении Везувия был уничтожен итальянский город. Везувий зев открыл - дым хлынул клубом - пламя Широко развилось, как боевое знамя, Земля волнуется - с шатнувшихся колон Кумиры падают! Народ, гонимый страхом, Под каменным дождём, под воспалённым прахом Толпами, стар и млад, бежит из града вон. А. Пушкин. Горение – одна из первых реакций, освоенных человеком. Для первобытного человека огонь стал источником тепла, способом защиты от диких зверей, средством труда. Люди с его помощью научились готовить пищу, добывать соль, плавить руду. Горение стало первым процессом, которым человек научился управлять. В) Условия возникновения и протекания реакций. - Если сода и уксус находятся в плотно закупоренных сосудах, то произойдет ли между ними химическое взаимодействие? - Может ли сахар превратиться в карамель, если его хранить в прохладном месте? - Может ли вода разлагаться на кислород и водород при нагревании? При каком условии в природе из кислорода образуется озон? - Почему пленку в фотоаппарат заряжают в темноте? Вывод. Условиями возникновения и протекания реакций являются:
Г) Значение химических реакций. Химические реакции лежат в основе жизни всех живых организмов. Назовите химический процесс, который вы изучали на уроках биологии, обеспечивающий существование всех живых организмов на Земле? (фотосинтез) Химические реакции используются в быту. Ни одно производство не обходится без химических процессов. | Объясняет новый материал, задает вопросы обучающимся, демонстрирует химический эксперимент, ЭОР. | Формирование исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы. | Согласование усилий по решению учебной задачи, договариваться приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других. | Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Планировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний. |
| Первичная проверка понимания | ||||
Упражнение в учебнике: 1, 4 (§3) | Дает учащимся задания (работа в парах) на карточках, работать с учебником. Слушает и проверяет правильность выполнения. | Выделение существенной информации. Логические умозаключения. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. | Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования своего действия. | Умение слушать. Принятие и сохранение учебной цели и задач. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля. |
| Первичное закрепление | ||||
Упр 1, 3 (§4) – описание физических свойств | Формулировка условий заданий. Обсуждение выполнения дифференцированных заданий. | Закрепляют знания, полученные на уроке. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме | Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования своего действия. | Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Осуществление взаимоконтроля. |
| Домашнее задание | ||||
Обязательный уровень: §3, 4 Творческий уровень: найти лит. отрывки, стихи, пословицы и поговорки о физических и химических явлениях. | Инструктаж по выполнению ДЗ. | Выделение существенной информации из слов учителя | Слушание учителя | Регуляция учебной деятельности |
| Итог урока | ||||
Учитель обращает внимание на цель урока и ставит вопрос о том, достигнута ли она. Выставляются оценки учащимся. Подвести итоги нашего урока можно словами Р. Ролана: «Высокая цель человека науки проникать в самую сущность наблюдаемых явлений, понимать их сокровенные силы, их законы и течения, чтобы управлять» | Формулирует вопрос | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме | Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию. | Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. |
| Рефлексия | ||||
Допишите предложения, посвященные сегодняшнему уроку Сегодня я узнал _____________________ Мне запомнится ________________________ | Проводит рефлексию, анализирует. | Умение делать выводы. | Уметь формулировать собственное мнение. | Саморегуляция. |
