Комплексная система оценивания учебных достижений младших школьников

Комплексная система оценивания учебных достижений младших школьников

, заместитель директора по УВР

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углубленным изучением отдельных предметов»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученик ».

Одна из актуальных проблем современного образования вообще и начального в частности – оценивание достижений обучаемого. Организовать любую деятельность, в том числе учебно - познавательную, без оценивания невозможно.

Система оценивания занимает особое место в новом стандарте. Оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, предусматривается, что учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. Как учитель, так и ученик имеют право изменить оценку и отметку, если они могут доказать, что она завышена или занижена.

Оценочная деятельность учителя строится на основе следующих принципов:

-  Оценивание является постоянным процессом.

-  Оценивание может быть только критериальным.

- Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.

- Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

- В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В образовательном процессе нашей школы используются следующие виды внутренней оценки результатов: стартовая диагностика, текущее оценивание, итоговое оценивание и накопительная оценка – Портфолио ученика начальной школы.

         Но сегодня мы будем подробно говорить о комплексной системе оценивания учебных достижений младших школьников на уроках русского языка.

Виды деятельности младших школьников на уроках русского языка Устная деятельность:

формулирование правил; устные ответы; проектная деятельность.

Письменная деятельность:

диктанты (контрольные, словарные, зрительные); изложение (2-4 классы); сочинение (2-4 классы); тесты (2-4 классы); списывание (тематическое, текстовое, работа с деформированным текстом и др.)

Комплексная система оценивания учебных достижений (знания, умения, навыки) Оценка устной деятельности

Формулирование правил

Отметка «5»

Предметные достижения: 

правильная формулировка правила по русскому языку.

Метапредметные достижения: ученик самостоятельно приводит примеры использования данного правила на практике, умело применяет его в нестандартных условиях.

Устные ответы

Предметные достижения: 

устные ответы: точные, лаконичные, полные и соответствуют заданному вопросу.

Метапредметные достижения: устные ответы содержат грамотные сведения об окружающей действительности.

Проектная деятельность

Предметные достижения: 

умение определять проблемы в области данного предмета, правильно использовать знания для глубокого отражения содержания проекта.

Метапредметные знания:

умение формулировать цель, гипотезу, проектировать этапы деятельности, анализировать результат; проектная деятельность завершается грамотным проектом, полностью отражающим тему и цель проекта и успешной его защитой.

Отметка «4»

Формулирование правил

Предметные достижения: 

ученик знает правила, умеет  применять, но допускает негрубые ошибки.

Метапредметные достижения:

ученик может привести пример по данному правилу, опираясь только на учебник.

Устные ответы

Предметные достижения: 

устные ответы в основном правильные, но не полностью раскрывают суть вопросов или содержат незначительные неточности.

Метапредметные достижения:

ученик пытается  использовать в устных ответах знания об окружающей действительности, но логика суждений искажена.

Проектная деятельность

Предметные достижения: 

умение определять проблемы в области данного предмета, правильно использовать знания для  отражения содержания проекта, но при этом допущены неточности в содержании.

Метапредметные достижения:

проектная деятельность завершается в основном грамотным проектом,  отражающим тему и цель проекта и  достаточно хорошей его защитой.

Отметка «3»

Формулирование правил

Предметные достижения:  ученик слабо знает правила, затрудняется их  применять, допускает негрубые ошибки.

Метапредметные достижения:

ученик может привести пример по данному правилу, опираясь на помощь учителя.

Устные ответы

Предметные достижения: 

устные ответы содержат неточности,  не полностью раскрывают суть вопросов, содержат  негрубые ошибки.

Метапредметные достижения:

ученик слабо  использует в устных ответах знания об окружающей действительности, логика суждений слабая.

Проектная деятельность

Предметные достижения: 

ученик определяет проблемы в области данного предмета при помощи учителя, слабо использует знания для  отражения содержания проекта,  допускает ошибки в содержании.

Метапредметные достижения:

проектная деятельность завершается  проектом, слабо отражающим тему и цель проекта и сложностью в  его защите.

Отметка «2»

Формулирование правил

Предметные достижения: 

ученик не знает правила, не умеет их  применять, допускает грубые ошибки.

Метапредметные достижения:

ученик не может привести пример по данному правилу, не использует  помощь учителя.

Устные ответы

Предметные достижения: 

устные ответы  не  раскрывают суть вопросов, содержат  грубые ошибки.

Метапредметные достижения:

ученик не  использует в устных ответах знания об окружающей действительности, логика суждений отсутствует.

Проектная деятельность

Предметные достижения: 

ученик не определяет проблемы в области данного предмета, не использует знания для  отражения содержания проекта,  допускает грубые ошибки.

Метапредметные достижения:

проектная деятельность завершается  проектом, не отражающим тему и цель проекта и невозможностью  его защиты.

Отметка «1»

Формулирование правил

Предметные достижения: 

ученик не знает правила, не умеет их  применять.

Метапредметные достижения:

ученик не может привести пример по данному правилу, не использует  помощь учителя.

Устные ответы

Предметные достижения: 

устные ответы  не  раскрывают суть вопросов.

Метапредметные достижения:

ученик не  использует в устных ответах знания об окружающей действительности, логика суждений отсутствует.

Проектная деятельность

Предметные достижения: 

ученик не видит и не понимает проблем в области данного предмета, не использует знания для  отражения содержания проекта,  допускает грубые ошибки.

Метапредметные достижения:

результаты проектной деятельности отсутствуют.

2.2. Оценка письменной деятельности

2.2.1.Объем диктантов.

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов используются связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка.

Объем  контрольного, проверочного, зрительного диктантов:

Возрастная категория учащихся	I полугодие	II полугодие
1 класс	-	15 – 17 слов
2 класс	25 – 30 слов	35 – 45 слов
3 класс	45 – 55 слов	55 – 65 слов
4 класс	65 – 70 слов	75 – 80 слов

Объем контрольного словарного диктанта (проводится 1 раз в четверть):

2 класс – 8 - 10 слов

3 класс – 10 - 12 слов

4 класс -  12 - 15 слов

Каждый диктант не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В контрольных, проверочных, зрительных диктантах количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать указанного объема.

Объем орфограмм и пунктограмм

Возрастная категория учащихся	I полугодие	II полугодие
1 класс	-	6 различных орфограмм
2 класс	6 различных орфограмм	8 различных орфограмм
3 класс	8 различных орфограмм	10 различных орфограмм
4 класс	10 различных орфограмм и 1-2 пунктограммы	12 различных орфограмм и 1-2 пунктограммы

2.2.2. Оценка всех видов диктантов

Все виды диктантов без грамматического разбора  оцениваются одной отметкой.

Отметка «5»

Предметные достижения: в диктанте нет орфографических и пунктуационных ошибок; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются  следующие орфографические и пунктуационные ошибки:

на еще не изученные правила; в передаче авторской пунктуации.

Метапредметные достижения: ученик демонстрирует функциональную грамотность по русскому языку – осознанное применение понятий, определений, правил на практике.

При подсчете ошибок следует считать две негрубые ошибки за одну.

Негрубыми ошибками следует считать:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, в том случае если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной строки»; неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений; работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Отметка «4»

Предметные достижения:

в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки; 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки; 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических; 3 орфографических ошибки, в том случае если среди них есть однотипные.

Метапредметные достижения: ученик демонстрирует функциональную грамотность по русскому языку – осознанное применение понятий, определений, правил на практике, но допускает негрубые ошибки.

Отметка «3»

Предметные достижения:

3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок; 4 орфографических ошибок и 4 пунктуационных ошибки; 5 орфографических ошибок при отсутствии пунктуационных; 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических.

Метапредметные достижения: ученик в основном демонстрирует грамотность по русскому языку – осознанное применение понятий, части определений,  части правил на практике,  допускает  несколько негрубых ошибок или 3 грубые ошибки.

Отметка «2»

Предметные достижения:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок; 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок; 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Метапредметные достижения: ученик  демонстрирует слабые знания  по русскому языку – не умеет применять понятия,  определения,  правила на практике,  допускает  грубые ошибки.

Отметка «1»

Предметные достижения :

более 8 орфографических и пунктуационных ошибок.

Метапредметные достижения: ученик  демонстрирует низкий уровень знаний  по русскому языку – не умеет применять понятия,  определения,  правила на практике,  допускает  грубые ошибки.

2.2.3. Контрольный диктант может содержать дополнительные задания (фонетического, лексического, орфографического, грамматического характера), в таком случае выставляются две отметки: за грамотность в написании диктанта и за грамотность выполнения дополнительного задания. Критерии оценивания диктанта прописаны выше.  Разрешается использовать  не более 3 видов грамматического разбора в одном контрольном диктанте. При оценке выполнения дополнительных заданий следует руководствоваться следующими критериями:

Отметка «5»

Предметные достижения: все дополнительные задания выполнены грамотно.

Метапредметные достижения: ученик демонстрирует функциональную грамотность по русскому языку: практические умения по всем разделам учебного предмета.

Отметка «4»

Предметные достижения: выполнено не менее ѕ дополнительных заданий (1-2 ошибки).

Метапредметные достижения: ученик демонстрирует функциональную грамотность по русскому языку: практические умения по всем разделам учебного предмета, но допускает негрубые ошибки.

Отметка «3»

Предметные достижения: выполнено не менее половины задания (допущено 3-4 ошибки).

Метапредметные достижения: ученик демонстрирует в основном  грамотность по русскому языку: практические умения по ряду разделов учебного предмета, допуская грубые ошибки.

Отметка «2»

Предметные достижения: выполнено менее половины задания.

Метапредметные достижения: ученик демонстрирует низкий уровень знаний учебного материала, допускает грубые ошибки.

Отметка «1»

Предметные достижения: задание не выполнено.

Метапредметные достижения: ученик демонстрирует низкий уровень знаний учебного материала, допускает грубые ошибки.

2.2.4.Критерии оценивания контрольного словарного диктанта

Отметка «5»

Предметные достижения: безошибочное выполнение работы.

Метапредметные достижения: ученик  демонстрирует прекрасную память, знает написание словарных слов, умеет объяснить орфограмму, умеет применить данные слова в своем активном словаре.

Отметка «4»

Предметные достижения: в написании словарных слов допущено 1 -2 ошибки.

Метапредметные достижения: ученик  демонстрирует хорошую память, знает написание словарных слов, умеет объяснить орфограмму, умеет применить данные слова в своем активном словаре, но допускает негрубые ошибки.

Отметка «3»

Предметные достижения: в написании словарных слов допущено 3 ошибки.

Метапредметные достижения: ученик  знает написание некоторых словарных слов, затрудняется объяснить орфограмму и применить данные слова в своем активном словаре,  допускает негрубые ошибки.

Отметка «2»

Предметные: достижения в написании словарных слов допущено 4- 5 ошибок

Метапредметные достижения: ученик  знает написание отдельных словарных слов, не может объяснить орфограмму и применить данные слова в своем активном словаре,  допускает грубые ошибки.

Отметка «1»

Предметные достижения: в написании словарных слов допущено более 5 ошибок

Метапредметные достижения: ученик  знает написание отдельных словарных слов, не может объяснить орфограмму и применить данные слова в своем активном словаре,  допускает грубые ошибки.

2.2.5.Оценка сочинений и изложений.

Объем сочинений и изложений

  Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Объем текста для сочинения и  изложения:

I полугодие	II полугодие
2 класс	35 – 45 слов	45 – 55 слов
3 класс	55 – 65 слов	65 – 75 слов
4 класс	75 – 85 слов	85 – 95 слов

Любое сочинение и изложение оцениваются двумя отметками: первая отметка выставляется за  содержание, вторая – за  грамотность.

Содержание сочинения и изложения оцениваются по следующим критериям:

а) соответствие содержания теме и основной мысли;

б) полнота раскрытия темы;

в) правильность фактического материала;

г) последовательность и логика изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

а)  разнообразие словаря и грамматического строя речи;

б) стилевое единство и выразительность речи.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка «5»

Предметные достижения: в изложении и сочинении отсутствуют орфографические, пунктуационные и стилистические ошибки; работа выполнена грамотно (допускаются 1-2 исправления).

Метапредметные достижения

Изложение:

ученик правильно воспроизводит авторский текст; умеет определить главную  авторскую мысль; опирается на жизненный опыт, делая выводы; излагает мысли адекватно тексту,  последовательно и логично.

Сочинение:

умеет составлять план сочинения; правильно определяет содержание текста; умеет выделять главную мысль; опирается на жизненный опыт, делая выводы; излагает свои мысли  последовательно и логично.

Отметка «4»

Предметные достижения: в изложении и сочинении допущены единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Метапредметные достижения: ученик в основном выдерживает критерии написания сочинения и изложения, но незначительно нарушает последовательность абзацев текста.

Отметка «3»

Предметные достижения: в изложении и сочинении допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления. 

Метапредметные достижения: ученик в работе имеет некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинения), допускает отдельные нарушения в последовательности изложения текста,  словарь беден.

Отметка «2»

Предметные достижения: в изложении и сочинении допущено более 6 ошибок, 3- 5 исправлений.

Метапредметные достижения: ученик в работе имеет значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушает последовательность изложения текста,  отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка «1»

Предметные достижения: в изложении и сочинении допущено более 6 орфографических и пунктуационных ошибок.

Метапредметные достижения: ученик в работе имеет значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушает последовательность изложения текста, у него отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

2.2.6.Оценка тестов.

  Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. 

Объем тестов:

I полугодие	II полугодие
2 класс	7 заданий	9 заданий
3 класс	9 заданий	12 заданий
4 класс	12 заданий	15 заданий

Отметка «5»

Предметные достижения: выполнено 90% -100% заданий, без исправлений.

Метапредметные достижения: ученик демонстрирует умения отбирать и систематизировать содержание образования, обобщать и синтезировать знания, проявляет способность проектировать свою деятельность.

Отметка «4»

Предметные достижения: выполнено 60%- 80%  заданий, 1-2 исправления.

Метапредметные достижения: ученик демонстрирует умения отбирать и систематизировать содержание образования, обобщать и синтезировать знания, проявляет способность проектировать свою деятельность, но при этом допускает негрубые ошибки.

Отметка «3»

Предметные достижения: выполнено 30% - 50% заданий, 1-2 исправления.

Метапредметные достижения: ученик затрудняется отбирать и систематизировать содержание образования, обобщать и синтезировать знания, слабо проявляет способность к проектированию своей деятельности,  допускает негрубые ошибки.

Отметка «2»

Предметные достижения: выполнено 20% заданий, 1-2 исправления.

Метапредметные достижения: ученик не умеет отбирать и систематизировать содержание образования, обобщать и синтезировать знания, не проявляет способности к проектированию своей деятельности,  допускает грубые ошибки.

Отметка «1»

Предметные достижения: выполнено 10% заданий, 1-2 исправления.

Метапредметные достижения: ученик не умеет отбирать и систематизировать содержание образования, обобщать и синтезировать знания, не проявляет способности к проектированию своей деятельности,  допускает грубые ошибки.

2.2.7.Оценка при выполнении задания «списывание».

       Списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его части, а также развитие орфографической зоркости младших школьников. Для списывания используются связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка.

Объем текста для списывания:

I полугодие	II полугодие
1 класс	-	15 – 17 слов
2 класс	25 – 30 слов	35 – 45 слов
3 класс	45 – 55 слов	55 – 65 слов
4 класс	65 – 70 слов	75 – 80 слов

Отметка «5»

Предметные достижения: в тексте нет орфографических и пунктуационных ошибок; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;

Метапредметные достижения: ученик демонстрирует функциональную грамотность по русскому языку – осознанное применение понятий, определений, правил на практике.

Отметка «4»

Предметные достижения: допущена 1 ошибка и 1 исправление; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Метапредметные достижения: ученик демонстрирует функциональную грамотность по русскому языку – осознанное применение понятий, определений, правил на практике, но допускает негрубые ошибки.

Отметка «3»

Предметные достижения: допущено 2ошибки и 1 исправление; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. 

Метапредметные достижения: ученик в основном демонстрирует грамотность по русскому языку – осознанное применение понятий, части определений,  части правил на практике,  допускает  несколько негрубых ошибок или 1-2 грубые ошибки.

Отметка «2»

Предметные достижения: допущено 3 - 4 ошибки; работа написана неряшливо.

Метапредметные достижения: ученик  демонстрирует слабые знания  по русскому языку – не умеет применять понятия,  определения,  правила на практике,  допускает  грубые ошибки.

Отметка «1»

Предметные достижения: допущено более 4 ошибок; работа написана неряшливо.

Метапредметные достижения: ученик  демонстрирует низкий уровень знаний  по русскому языку – не умеет применять понятия,  определения,  правила на практике,  допускает  грубые ошибки.