МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 34
«Рекомендовано» Председатель МО МОБУ СОШ №34 _______ /_________/ Протокол №_______ от «____»________201__г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОБУ СОШ №34 _________ /_____________/ «____»________201__г. | «Утверждаю» Директор МОБУ СОШ № 34 __________ /___________/ Приказ № ____ от«____»________201__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2015-2016 у. г.
Составитель:
учитель английского языка
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для работы во 2-х классах составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерной программы для общеобразовательных учреждений по английскому языку к УМК для 2 класса авторы , и др. издательства «Просвещение» 2008 г. Рабочая программа составлена в соответствии с годовым календарным графиком МОБУ СОШ № 34 на 2015-2016 у. г., предусматривающим преподавание предмета 2 часа в неделю, 65 часов в год.
Цели и задачи курса:
Развивающий аспект
К концу второго года обучения у учащихся должен сформироваться устойчивый интерес и мотивация к дальнейшему изучению предмета «иностранный язык». У учащихся должна поддерживаться уверенность в своей успешности. На втором году обучения предусматривается развитие фонетического слуха, способности к имитации, догадки, внимания, слуховой и зрительной памяти и т. д.
Познавательный аспект
Духовное совершенствование учащихся на базе знакомства и понимания детской культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой. Сравнение знаний о культуре англоязычных стран со знаниями о своей стране, о себе самих.
Воспитательный аспект
Воспитание общечеловеческих ценностей: отношения к родителям, взрослым, сверстникам, природе, животному миру и т. д. Также особое внимание уделяется воспитанию уважительного и толерантного отношения к другой культуре и более глубокое осознание своей родной культуры. Воспитание чувства взаимопомощи, вежливости и доброжелательного отношения друг к другу, уважительного отношения к другому мнению, воспитание способности к сопереживанию и сочувствию.
Учебный аспект
Чтение
Научить читать по транскрипции и пользоваться англо-русским словарем, используя знание алфавита. Научить читать по правилам согласные буквы и некоторые сочетания согласных. Научить догадываться о значении ЛЕ по рисункам, по аналогии с родным языком и по контексту. Научить читать вслух предложения по различным интонационным моделям. Расширить поле восприятия. Развить скорость чтения.
Аудирование
Развитие фонематического слуха, умения различать на слух звуки и звукосочетания, понимать указания учителя и реагировать на них.
Письмо
Учащиеся должны овладеть правилами английской каллиграфии, орфографии в соответствии с изученными правилами чтения согласных, научиться сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе.
Говорение
Учащиеся должны овладеть нормативным произношением всех звуков, правильным интонационным оформлением основных типов английских предложений, интонацией простого предложения с однородными членами.
Сфера общения и тематика: я и мои друзья, семья, праздники, времена года, домашние животные, игрушки, одежда.
Требования к уровню подготовки учащихся
Ученик должен: | |||||
№ п/п | Тема | иметь представление | знать | владеть | уметь |
1 | Приветствие, знакомство | О героях английских и американских мультфильмов, сказок | Звуки и буквы. | Лексикой, интонацией утвердительных предложений, произношением звуков | Различать звуки, читать по транскрипции знакомые слова, делать краткие высказывания о себе, героях сказок, животных. |
2 | Мои увлечения | О героях телепередач, сказок | Новые звуки и буквы, стихи и песенки | Лексикой, спряжением глагола быть | Читать по транскрипции новые слова, вставлять в тексты формы глагола «быть», притяжательные и личные местоимения, рассказывать о том, что любишь делать |
3 | Я люблю животных | О животных в других странах, играх, праздновании Рождества | Алфавит, песенку про алфавит, | Лексикой по теме, интонацией вопросительных предложений, | Читать по транскрипции новые слова и словосочетания, понимать короткие тексты, делать краткие записи о животные по образцу |
4 | Моя семья, мои друзья | О Питере Пэне и его друзьях | Формы глагола «иметь» | лексикой по теме семья | Читать и понимать тексты о семье, делать записи по образцу и короткие устные сообщения о семье, задавать вопросы о семье |
5 | Что ты любишь? | О героях сказок русских и английских | Модальный глагол «уметь», настоящее время глагола | Лексикой и грамматикой по теме, утвердительными, вопросительными и отрицательным и предложениями в настоящем простом времени | Читать и говорить о том что любишь, употреблять сущ. в ед. и мн. числе, задавать вопросы в Present Simple |
Содержание учебного курса
№ п/п | Тема | Содержание |
1 | Приветствие, знакомство | Буквы и звуки. Герои сказок и мультфильмов их характеристика (прилагательные). Глагол to be |
2 | Мои увлечения | Буквы и звуки. Любимые замятия сказочных персонажей. Цвета. Отрицательные предложение с глаголом to be. Множественное число существительных. |
3 | Я люблю животных | Животные. Числительные. Вопросительные предложения. Структура there is/there are. Лондон. |
4 | Моя семья, мои друзья | Семья. Транспорт и путешествия. Местоимения. Глаголы have got, can |
5 | Что ты любишь? | Настоящее простое время. Глаголы действий. |
Учебно-тематический план
№ п/п | Название темы | Количество часов | |||
Общее | Теоретич. | Практико Ориетир. | Контрольн. | ||
1 | Приветствие, знакомство | 16 | 4 | 12 | |
2 | Мои увлечения | 7 | 2 | 6 | |
3 | Я люблю животных | 10 | 2 | 8 | |
4 | Моя семья, мои друзья | 19 | 6 | 13 | |
5 | Что ты любишь? | 13 | 5 | 7 | 1 |
Всего | 65 |
Календарно-тематическое планирование
урок | дата | Тема урока | Грамматика | Лексика | Тип урока |
по плану | фактическая | ||||
Тема1: Приветствие, знакомство. знакомство с некоторыми особенностями английского языка в сравнении с русским языком: наличие звуков и слов, схожих по звучанию и значению; знакомство с географическим положением Великобритании и США, с песенкой из мультфильма У. Диснея “Following the leader”; | |||||
1 | Привет Хэлен! | Введение звуков h, i, 1, n, ai, m, k, e | Приветствие Hi, I'm | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | |
2 | Привет Майк! | Повторение звуков, введение букв h, i, 1, n, m, k, e | с. 8 | Комбинированный | |
3 | Мне нравится Мини! | Повторение букв и звуков | I like | Комбинированный | |
4 | Я хороший! | Введение звуков t, р, s, j, u, u:, au | с. 16 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |
5 | Я привлекательный! | Артикль - a- | с. 17 | Комбинированный | |
6 | Хэнни Пэнни привлекательная | Глагол - to be- | с. 21 | Комбинированный | |
7 | Ангелина балерина | Звуки b, r, z, d, a:, ei, i: | с. 23 | Урок обобщения и систематизация знаний | |
8 | Ангелина талантливая | Повторение букв и звуков | с. 24 | Комбинированный | |
9 | Ангелина любит танцевать | like + ing | с. 26-27 | Комбинированный | |
10 | Урок повторения. Кто, что любит делать? | Повторение букв и звуков | с. 30-31 | Урок обобщения и систематизаци я знаний | |
11 | Орд любит рисовать | Звуки g, v и другие | с. 33 | Комбинированный | |
12 | Цвета радуги | Глагол - to be- | с. 34-35 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |
13 | Кэсси не монстр | Глагол - to be- | с. 36-37 | Урок обобщения и систематизация знаний | |
14 | Кэсси дракон | Глагол - to be- | с. 38 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | |
15 | Мне нравятся стихи Матушки Гусыни | Повторение букв и звуков | с. 41 | Урок закрепления знаний | |
16 | Обобщающий урок. Алфавит | Повторение букв и звуков | Повторение лексики | Урок комплексного применения ЗУН | |
Тема2:Мои увлечения. знакомство с популярными персонажами английских и американских сказок (Teddy Bear, Oin and Bombur), мультфильмов (Ariel) и комиксов (Charlie Brown), знакомство с традиционной английской песенкой “Teddy bear, touch your nose”; | |||||
17 | Мы друзья | Глагол - to be- | Повторение лексики | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |
18 | Я твой друг | Повторение букв и звуков | Повторение лексики | Урок обобщения и систематизация знаний | |
19 | Чарли хороший | Повторение букв и звуков | с. 48 | Комбинированный | |
20 | Его зовут Тэд | Глагол - to be- | с.50-51 | Комбинированный | |
21 | Ее зовут Ангелина | Притяжательные | с. 53 | Урок закрепления знаний | |
22 | Я люблю английский! | Притяжательные местоимения | с. 55 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | |
23 | Английский алфавит | Алфавит | Урок комплексного применения ЗУН | ||
Тема3:Я люблю животных знакомство с информацией о «Планете животных» (“Animal Planet”), участвующей в Параде; | |||||
24 | Я люблю животных | Множественное число существительных | с. 60 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |
25 | Какие твои любимые животные? | Множественное число существительных | с. 62-63 | Комбинированный | |
26 | Давай поиграем! | like + ing | с. 66 | Комбинированный | |
27 | Иззи животное? | Глагол - to be- | с. 69 | Урок закрепления знаний | |
28 | Ты хорошо играешь в футбол? | Глагол - to be- | с. 72 | Урок закрепления знаний | |
29 | Ты из Европы? | Глагол - to be- | с. 73 | Урок обобщения и систематизация знаний | |
30 | Кто ты? | Повторение грамматики | Повторение лексики | Комбинированный | |
31 | Урок повторения | Повторение грамматики | Повторение лексики | Урок обобщения и систематизация знаний | |
32 | Это индейская девочка | This is... | с. 76-77 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | |
33 | В моей деревне есть река | Оборот there is/are | с. 79 | Урок комплексного применения ЗУН | |
Тема3:Моя семья, мои друзья. знакомство с главной героиней сказки Джеймса Барри «Питер Пэн» — девочкой Венди и ее семьей, с книгой английской детской писательницы Памелы Трэверс (Pamela Travers) «Мэри Поппинс» (“Mary Poppins”), с главным героем сказки Лео Леонни (Leo Leonni) о мышонке Фредерике (Frederick), с персонажами сказки немецких писателей братьев Гримм «Хэнсель и Гретель» (“Hдnsel and Gretel”), русскими сказками «Маша и медведь», «Снегурочка», «Колобок»; с англоязычными песенками “My mother talks to my father” (на мотив “He’s a jolly good fellow”) и “My family and pets”; | |||||
34 | Моя семья, мои друзья. Что есть в Лондоне? | Оборот there is/are | с. 80 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |
35 | Урок повторения | Повторение грамматики | с. 91 | Комбинированный | |
36 | Кто ты? | Повторение грамматики | с. 94-95 | Урок закрепления знаний | |
37 | Я Рождественский Эльф | Have got | с. 98 | Комбинированный | |
38 | Что есть в Лондоне? | Have got | с. 99 | Урок обобщения и систематизация знаний | |
39 | Вэнди и ее семья. | Has got | с. 102 | Урок обобщения и систематизация знаний | |
40 | У меня хорошая семья | Вопросы с have got | с. 105 | Урок закрепления знаний | |
41 | Моя семья | Повторение глагола - to be- | с. 109 | Урок обобщения и систематизация знаний
| |
42 | У Питера Пэна нет мамы | Повторение грамматики | с. 113 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |
43 | У тебя есть сестра? | Повторение грамматики | с. 114 | Урок обобщения и систематизация знаний | |
44 | Сегодня пятница | Let's go by... | с. 116 | Урок закрепления знаний | |
45 | Поплыли на корабле! | Модальный глагол - саn- | с. 119
| Комбинированный | |
46 | Я могу летать! | Модальный глагол - саn- | с. 122 | Комбинированный | |
47 | Ты можешь плавать? | Модальный глагол - саn - | Повторение лексики | Комбинированный | |
48 | Я не умею охотиться | Модальный глагол - саn- | с. 125 | Урок закрепления знаний | |
49 | Мы можем кататься на скейте | Повторение оборота there is/are | с. 128 | Урок закрепления знаний | |
50 | На острове есть фламинго? | Вопросы с there is/are | с. 132 | Урок обобщения и систематизация знаний | |
51 | На острове есть пещера? | Повторение грамматики | Повторение лексики | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | |
52 | Они хорошие друзья! | Повторение грамматики | Повторение лексики | Урок комплексного применения ЗУН | |
Тема:Что ты любишь? продолжение знакомства со сказкой Джеймса Барри «Питер Пэн», знакомство с английской песенкой “Plums and apples”; | |||||
53 | Кто они? | Повторение грамматики | Повторение лексики | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |
54 | Ты живешь в доме? | Present Simple | с. 144 | Комбинированный | |
55 | Ты живешь в городе? | Вопросы в Present Simple | с. 145 | Комбинированный | |
56 | Ты любишь яблоки? | Вопросы в Present Simple | с. 149 | Урок обобщения и систематизация знаний | |
57 | Вэнди любит красный цвет? | Вопросы в Present Simple | с. 151 | Урок обобщения и систематизация знаний | |
58 | Вэнди любит плавать? | Вопросы в Present Simple | с. 154 | Урок закрепления знаний | |
59 | Хэлен любит читать? | Вопросы в Present Simple | с. 160 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | |
60 | Пираты преследуют индейцев | Present Simple | с. 166 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |
61 | Питер Пэн играет на дудочке | Present Simple | с. 168 | Комбинированный | |
62 | Вэнди хорошо готовит? | Present Simple | с. 172 | Комбинированный | |
63 | Твоя мама рассказывает тебе сказки? | Present Simple | Повторение лексики | Урок обобщения и систематизация знаний | |
64 | Что ты любишь? | Present Simple | Повторение лексики | Урок закрепления знаний | |
65 | Контрольная работа | Повторение грамматики | Повторение лексики | Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Система оценки планируемых результатов - структурный элемент Программы, отражающий формы и виды контроля, выбор контрольно-измерительных материалов (с приложением их образцов для тематического, промежуточного и итогового контроля), показатели уровня успешности учащихся («зачет/незачет», «хорошо/отлично», рейтинг, портфолио).
НОРМЫ ОЦЕНОК
Чтение и понимание иноязычных текстов
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по ваятельным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. За метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная. Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь - ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен. Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ). Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое) Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за данной информации. Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации. Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации. Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу). Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации. Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече - выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи тельны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на дан ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения. Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного язы ка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты. Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был за медленным. Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
контрольно-измерительные материалы
8.Образовательные и информационные ресурсы
Учебник: , Академический школьный учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.- Российская Академия наук. М: Просвещение, 2008.
Методическое пособие для учителя: , Книга для учителя к учебнику английского языка Академический школьный учебник Английский язык для 2 класса. М: Просвещение, 2008
Рабочая тетрадь для учебника английского языка , - М.:Просвещение,2008.
Книга для чтения: Английский язык: Книга для чтения к учебнику для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ , - М.: Просвещение, 2008
Звуковое пособие к учебнику (аудиокассета)
Поурочные разработки по английскому языку к УМК , , и др. «Английский язык»: 2 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с. (В помощь школьному учителю).
Тематическое и поурочное планирование по английскому языку к учебнику и др. «English» для 2 класса общеобразовательных учреждений. , . (М.: Просвещение, 2008) – методическое пособие,
1. Грамматика английского языка: проверочные работы: к учебнику и др. «Enjoy English-3»./ , - М.: Издательство «Экзамен», 2006.- 32с.- (Серия «Учебно-методический комплект»).
2. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть I к учебнику и др. «Enjoy English-3»./ , - М.: Издательство «Экзамен», 2006.- 79, [1c].- (Серия «Учебно-методический комплект»).
3. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть II к учебнику и др. «Enjoy English-3»./ , - М.: Издательство «Экзамен», 2006.- 95, [1c].- (Серия «Учебно-методический комплект»).
4.. , 1000. Сборник новых тем современного английского языка. – М: - ПРЕСС», 2005.
Средства Интернет
1.www. esl – .
2.www. .
3.www. englishatschool. ru
4.www. iqlib. ru
5.www. macmillan. ru
6.www. pedsovet. ru
7.Сайт «Сеть творческих учителей»
