Сложноподчиненное предложение. Строение СПП и средства связи его частей

Сложноподчиненное предложение. Строение СПП и средства связи его частей

Цели: научить определять место придаточного предложения по отношению к главному в сложноподчиненном предложении, правильно ставить знаки препинания, строить схемы сложноподчиненных предложений.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Орфографическая разминка.

– Определите, сколько букв и звуков в каждом слове?

Панцирь, инженер, нежность, березка, бурьян, рояль, тополь, лес.

– Расставьте ударения в следующих словах:

Роман, средства, приговор, красивее, процент, молодежь, квартал, положил, индустрия, статуя, понять, портфель понял, поняла.

III. Постановка учебной задачи 4-5 минут

Запишите число (на доске число 17.11 и классная работа) и тему урока Слайд 1

Мотивация учебной деятельности
Сегодня мы приступаем к изучению сложноподчиненного предложения. Вы знакомы с данной темой, для вас это не совсем новый материал, так как первые сведения о сложноподчиненных предложениях вы получили из курсов предыдущих лет. Но «сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух!», и в этой связи я думаю, что в ходе урока вы откроете для себя много нового и неизведанного. Да и изучать сложноподчиненное предложение мы будем более продолжительно, чем сложносочиненное. Изучив тему, вы сможете грамотно использовать такие предложения в устной и письменной речи, что сделает вашу речь богаче и разнообразнее
А теперь, исходя из темы урока и сказанного мною, давайте попробуем сформулировать цели урока.

Один ученик выходит к доске и с помощью записей на доске (начало каждой фразы) формулирует и записывает (продолжает фразы) цели урока:

На доске

Расширить знания о….  сложноподчиненном предложении

познакомиться со структурой…  СПП, средствами связи в СПП и знаками препинания в них.

находить в СПП…  главное и придаточное предложения, видеть средства связи.

находить СПП в… . в текстах разных стилей и типов речи, выяснять их роль

(Если чего-то не хватает, включаю Слайд 2 – вопросы )

Слайд № 2 

Вопросы

Что такое сложноподчиненное предложение (СПП)? Как обозначаются его части? Каково место придаточной части по отношению к главной? При помощи чего связываются части СПП? Как отличить союзы и союзные слова? Где находятся указательные слова? Для чего они нужны? Какие это части речи?

ІV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) 7-8 минут

Итак, именно этим мы с вами сейчас и будем заниматься.

1. Работа в парах по карточкам

Метод «Мозаика»

На эти вопросы вы сейчас попробуете ответить самостоятельно, работая в парах над материалом учебника и памятки, которая есть у каждого. На каждой парте лежат листы для ответов с указанием номера карточки и заданий-вопросов. В помощь вам даны номера страниц, с которыми вы будете работать.

Карточка 1

  1.Что такое сложноподчиненное предложение (СПП)? ( с.21)

  2.Как обозначаются его части? ( с.41)

  3.Каково место придаточной части по отношению к главной?  ( с.41-  42)

Карточка 2

  1.При помощи чего связываются части СПП? (с.37)

  2.Как отличить союзы и союзные слова?  (с.37)

  Карточка 3

  1.Где находятся указательные слова? (с. 39)

  2.Для чего они нужны? (с. 39)

  3.Какие это части речи? ( с.37 – примечание)

2. Коллективная проверка. Заслушиваем ответы по группам, параллельно сверяемся со слайдами, на которых дана более полная информация

( ответы по группам: Слайд 3 – 1 группа)

  Слайд 4 – 2 группа

  Слайд 5 – 3 группа

V. Первичное закрепление во внешней речи.

Установить соответствие между предложением и схемой

Сейчас вы, используя полученные знания, самостоятельно выполните работу в карточках

«Установите соответствие». Ответы записываем в тетрадь.

1. Чтобы полюбить природу,  а) [… , (которые…), … ]

нужно увидеть ее красоту.  

2. Птицы, которые остались зимовать,  б) (Если…), [ ]

нуждаются в нашей поддержке.  

3. Я жду осенние дни, когда наступит  в) (Чтобы…), [ ]  

бабье  лето. 

4. Если дождь льет с утра, то это надолго. г) [ ], (когда…)

Ответы: 1в, 2а,3г, 4б

Карточки у каждого.

Первые 3 человека, выполнившие задания, запишут свои ответы на доске, затем все вместе проверяем устно, доказывая справедливость выполнения.

Вопросы:

- Что вам помогло выполнить данное задание? (Союзы и союзные слова)

- Чем являются слова чтобы (союз), которые (союзное слово, местоимение)?

- Почему вы так думаете?

VI. Этап включения в систему знаний и повторения.

Работа с текстом

У каждого из вас есть на парте текст, давайте прочитаем его вслух. (Один ученик читает текст вслух)

Осень

Осень – прекрасная пора года. Осенью изменяется многое: отступает летняя жара, улетают на юг птицы, опадают с деревьев листья.

Я люблю бывать в парке, когда там гостит осень. Люблю дышать воздухом, который пропитан запахом палой листвы. Люблю бродить по тропинкам, укрытым ярким шуршащим ковром. Если прислушаться, то можно услышать тихие сказки осеннего парка. Они об ушедшем лете, о скорых морозах, о будущей весне.

Задания:

1)

- Определите тему, основную мысль.

(Тема: осень.

Осн. мысль: Осень – прекрасная пора года, которая дает возможность насладиться природой и увидеть все ее прелести).

- Определите стиль речи. (художественный). Аргументируйте ответ.

- Определите тип речи. (повествование с элементами рассуждения).

2)

Найдите СПП, выпишите их в тетрадь, постройте к каждому схему.

  Коллективная проверка выполнения задания:

Учащиеся зачитывают СПП в тетради, желающие (если нет – я вызываю) выходят к доске и строят схему.

  Я люблю бывать в парке, когда там гостит осень.

  [ ], (когда…).

  Люблю дышать воздухом, который пропитан запахом палой листвы.

  [ ], (который…).

  Если прислушаться, то можно услышать тихие сказки осеннего парка. 

  (Если…), [ то ].

3) Конструирование: дополнить текст, составив сложноподчиненные предложения по началу (самостоятельная работа в тетради)

а) Птиц почти не слышно, потому что…

б) Если …, то можно собрать много грибов.

в) Придите осенью в парк, чтобы…

4) слушание работ.

VІ. Итоги.

Метод «Микрофон»

Сегодня на уроке я

повторил…

узнал

  научился…

познакомился…

понял…

Я усвоил материал на:  1  2  3  4  5

Мозаика (ажурная пила)
Этот метод является усложненной разновидностью метода "каждый учит каждого", соединенного с работой в малых группах. Мозаика позволяет учащимся получить большое количество информации в течение короткого времени и может в определенной степени заменить необходимость чтения лекций. Кроме того, данный метод может служить способом решения сложной проблемы, требующей определенных знаний. Этот прием лучше всего использовать, когда уже освоены работа в малых группах и метод "каждый учит каждого".

Порядок проведения
Предварительно:

1. Определите, на какие задачи (этапы) раскладывается проблема, которую предстоит решить в классе. Например, при принятии решения об уголовной ответственности надо установить объект, объективную сторону, субъект и субъективную сторону преступления. Следовательно, можно организовать работу четырех экспертных групп. Можно создать еще две группы, например для установления смягчающих и отягчающих обстоятельств. Второй пример: вы ставите задачу освоить новый материал, связанный с формами государств. Всего определены три формы государств, в каждой форме - еще три вида. Таким образом, возможно организовать три или девять экспертных групп.

2. Подготовьте необходимую информацию для каждой экспертной группы. Информация может быть взята из учебника, газет, журналов, дополнительной литературы. Желательно подготовить материалы так, чтобы учащиеся смогли ими легко воспользоваться (указать конкретные страницы учебника, сделать копии статей из газет, журналов, книг).

4. Проверка усвоения теоретического материала

Выполнение теста «Да. Нет».

1) В сложноподчиненном предложении простые части равноправны (Нет)

2) Придаточное предложение может находиться перед главным, после него и в середине главного предложения (Да)

3) Придаточное предложение может присоединяться к главному только с помощью подчинительных союзов (Нет)

4) Подчинительные союзы не являются членами предложения, к ним нельзя поставить вопрос (Да)

5) Между простыми частями в сложноподчиненном предложении ставится запятая (Да)

Взаимопроверка, оценивание (1 балл за правильный ответ)

4-5 минут.

Ответы записываются в тетрадь под номерами

  1.Нет  2.Да  3.Нет  4.Да  5.Да