, учитель русского языка и литературы МОУ-Лицея №2 г. Саратова.
Коментарий к уроку: данная разработка урока предназначена для учащихся 6 классов. Текстовая основа – отрывок из рассказа «Уроки французского». Это произведение наиболее любимо учениками 6 классов и всегда вызывает эмоциональный отклик на затронутые в нем проблемы, что рождает интерес и к языковой организации произведения.
Тема: «Лингвистический анализ текста (на материале отрывка из рассказа «Уроки французского»)».
Цели:
Обучающие цели:
Совершенствовать практические, коммуникативные навыки и умения учащихся.
Обобщить и систематизировать знания о тексте как о языковой единице.
Закрепить знания учащихся по теме: «Стили речи. Типы текста».
Закрепить знания учащихся по орфографии, морфологии, синтаксису, пунктуации.
Формировать умение строить текст в определенной композиционной форме в соответствии с типом речи рассуждение.
Развивающие цели:
Развивать у учащихся творческие способности, эмоции, познавательные способности – речь, мышление, внимание, воображение, восприятие.
Развивать индивидуальные творческие способности учащихся, языковое чутье.
Создать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать ее.
Учить сознательно использовать выразительные средства языка в собственных высказываниях.
Воспитательные цели:
Воспитывать нравственное отношение к окружающим, умение сочувствовать другим, способность к самопожертвованию.
Содействовать развитию умения общаться между собой.
Формировать навыки коллективного творчества.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (повторения и закрепления.
Оборудование: мультимедийная установка, компьютер раздаточный материал (текст с заданиями, задание для написания сочинения); фильм по рассказу «Уроки французского», презентация, иллюстрирующая работу с текстом.
Конспект урока.
Мотивация. Демонстрация фрагмента фильма, соответствующего предлагаемому для анализа отрывку из рассказа В. Распутина «Уроки французского». Формулировка темы, целей и задач урока. Психологическая подготовка к восприятию темы.- Ребята, вы наверняка догадались, что это за произведение и кто его автор. Правильно. Сегодня мы будем работать над отрывком из рассказа «Уроки французского» . Так как мы на уроке русского языка, то и задача перед нами будет связана прежде всего с языкознанием: сегодня мы произведем лингвистический, то есть, языковой анализ текста. Запишите в тетрадях тему число, классная работа и тему: «Лингвистический анализ текста (на материале отрывка из рассказа «Уроки французского»)».
- Посмотрите на предлагаемый вам для анализа отрывок. Что вы можете о нем сказать? (Это текст). Докажите, что перед вами текст. (Предложения связаны по смыслу). Что значит «связаны по смыслу»? (Объединены одной темой). Попробуйте дать название данному отрывку. Мы с вами уже давали название отдельным эпизодам художественных произведений на уроках литературы. Озаглавьте данный эпизод. («Игра в «замеряшки», «Лидия Михайловна вступает в игру»). Что отразили вы в своем названии, тему или идею текста? В чем их различие? (Тема – то, о чем текст. Идея – то, для чего он написан). Какую задачу выполняет автор в этом эпизоде? Какова его цель? (Рассказать о том, как шла игра) Следовательно, какой это тип речи? (Повествование). Что вы можете сказать о стиле речи данного отрывка? (Художественный, так как это отрывок из произведения художественной литературы).
– Ребята, в данном отрывке вам встретились незнакомые слова, они выделены жирным шрифтом. Давайте их обсудим. Первое слово ЗАБОРКА. Как вы думаете, что оно обозначает? (Забор, перегородка)
– Чтобы себя поверить, обратимся к словарю. Сегодня это будет «Новый толково-словообразовательный словарь русского языка» под редакцией .
Забомрка, ж. местн. - деревянная перегородка, отделяющая одну половину избы от другой.
– Обратите внимание на пометы. Что значит ж? (Женский род) Местн.? (Местное) как по-другому называются слова, употребляемые жителями опрделенной местности? (Диалектные).
– С какой целью автор употребляет это слово? (Показать особенности речи мальчика, выросшего в Сибирской глубинке. Именно через его восприятие передаются события, описанные в рассказе).
– Обратимся к следующему выделенному слову. Это слово СКОСТИТЬ. В отличие от предыдущего слова, с этим вы, наверное, уже сталкивались. Что оно означает? (Уменьшить). Обратимся к словарю:
Скостить, совершен., перех., разг., сниж. – уменьшать сумму, снижать цену на какое-либо количество.
– Что обозначают пометы в данной статье? (Совершенный вид, переходный глагол). Докажите, что это действительно так (Что сделать? Скостить (кого? что?) долг).
– Что вы можете сказать о стилистической окраске слова? (Разговорное, относится к сниженной лексике).
– Для чего автор употребляет это слово при описании игры? (Чтобы передать характер игры, самой ситуации).
Орфография.– Обратимся к правописанию некоторых слов из данного отрывка. Для того, чтобы верно вставить пропущенные буквы, вам придется вспомнить правила. Приступайте. (В течение 2-3 минут ученики расставляют пропущенные буквы в карточках).
– А пока вы работаете над орфограммами, я отправляю к доске желающих продемонстрировать умение производить морфологический разбор. (ИЗ) КОМНАТЫ, ОБЫКНОВЕННАЯ, ИГРАЛА).
– Прокомментируем особенности орфографии данного отрывка. Первое задание: выпишите из текста слова с чередующимися корнями. (Началась, поднимаясь, начал). Назовите чередования (-ча-/-чин-, - ня-/-ним-).
– Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки зависит от ее значения (прикрикнуть – неполнота действия).
– Выпишите из текста слова, правописание приставок в которых объясняется правилом: «В приставке пишется С, если далее следует глухой согласный) (вскрикивала, расплачиваться).
– Найдите в тексте числительные, объясните их написание (восемьдесят – Ь в середине числительных от 50 до 80, пятидесяти – родительный падеж).
– Произведите фонетический разбор слова СЧЁТ (у доски).
Морфология.– А теперь проверим ваши знания о частеречной принадлежности слов и их морфологических признаках (проверка разборов, запись в тетрадь).
Синтаксис и пунктуация.– Обратимся к следующей единице языка – предложению. Какие разделыя зыкознания изучают предложение? (Синтаксис и пунктуация). Пожалуйста, желающие продемонстрировать синтаксический разбор предложения 7 и пунктуационный предложения 5 у доски. А пока ребята работают, выполним еще несколько заданий.
– Среди предложений 1-5 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений (2, 3, 4). А какими же однородными членами осложнены эти предложения? (Сказуемыми). Ребята, подумайте, с какой целью автор употребляет такие разнообразные глаголы, передающие действия героев во время игры? (Чтобы отразить характер игры – динамичный, захватывающий, азартный). Обратите внимание на глаголы, передающие действия учительницы в предложении 4: «Играла она шумно: вскрикивала, хлопала в ладоши, поддразнивала меня – одним словом, вела себя как обыкновенная девчонка, а не учительница, мне даже хотелось порой прикрикнуть». О чем они говорят? (Учительница полностью захвачена игрой, что подействовало и на мальчика, который уже естественно стремился выиграть).
- Какое еще средство выразительности вы можете отметить? (Сравнение, основанное на антитезе).
– Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Чтобы вам было проще выполнять задание, обозначьте графически грамматические основы предложения. Сколько их? (5).
– Проверим выполненные разборы.
Итоги урока. Рефлексия.Молодцы, ребята, отлично поработали сегодня.
Вспомните, какие задачи мы поставили в начале урока? (Произвести лингвистический анализ текста). Какие же этапы анализа мы можем выделить? (Доказали, что перед нами текст, определили его тип и стиль, проанализировали с точки зрения лексики, орфографии, морфологии, синтаксиса и пунктуации).
– Что вам особенно понравилось на уроке? Что вы делали с большим удовольствием, а что с меньшим? Как мы с вами поработали, как слушали друг друга?
Комментирование оценок учащихся. Домашнее задание. (Предполагает творческое применение знаний и умений).– Сегодня вы получите необычное домашнее задание. Оно будет соответствовать части С в ОГЭ.
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе только одно из заданий: 1 или 2
Напишите сочинение-рассуждение: «С помощью какого средства выразительности автор создает картину динамичной, азартной игры?»Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте еще раз эпизод из рассказа «Уроки французского».
Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие ваши аргументы.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Значит, за рубль переваливать нельзя – не то позор, позор и стыд на всю жизнь».Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.
Приводите примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вспомните композицию сочинения-рассуждения (тезис, аргументы, вывод).
Урок окончен. Всем спасибо за работу.
