Реферат на тему: «Построение инновационного здоровьесберегающего пространства в общеобразовательной школе»

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»

Реферат

на тему:

«Построение инновационного здоровьесберегающего пространства в общеобразовательной школе»

Выполнил:

учитель английского языка

Ивантевка 2013г.

Сохранение и укрепление здоровья детей и молодежи и обеспечение безопасности их жизнедеятельности на данный момент является наиболее актуальным входит в число важнейших государственных задач. Отсутствие здоровьесберегающей среды, распространение наркотических средств и психотропных веществ, низкая культура здорового образа жизни представляют серьезную угрозу здоровью нации, экономики страны, социальной сфере и правопорядку. Анализ статистических данных психического и физического здоровья по Хабаровскому краю свидетельствует о постоянном ухудшении показателей с каждым годом: невротические симптомы увеличились на 31-34% (повышенная тревожность, утомляемость, раздражительность, снижение настроения, школьные страхи и тд.); острота зрения снизилась в 1,8 раза; заболевания желудочно-кишечного тракта увеличились в 2,9 раза; состояние ухудшения осанки в 1,8 раза. Также известно, что состояние здоровья учащихся, уровень их двигательной активности существенно влияет на эффективность учебной деятельности детей, конечные показатели работы школы в целом. Таким образом, объектом данной работы является здоровьесбережение учащихся в условиях педагогического процесса общеобразовательной школы. Предметом является создание новой модели построения здоровьесберегающего образовательного пространства общеобразовательной школы. Цель научно-методической работы: построение инновационной здоровьесберегающей модели образовательного пространства. Исходя из обозначенной цели, определены следующие задачи: 1. Провести теоретический анализ опыта построения и реализации здоровьесберегающей образовательной среды в современной школе. 2. Создать инновационную модель здоровьесберегающего образовательного пространства. 3. Разработать рекомендации по внедрению инновационной здоровьесберегающей модели в педагогический процесс общеобразовательной школы. Научная новизна работы заключается в новом подходе к построению структуры здоровьесберегающей модели и содержанию ее компонентов на основе синергетического подхода синтеза передовых здоровьесберегающих педагогических технологий. Распространенные в настоящее время модели делятся на два типа, исходя из подхода их построения. Первый подход опирается на построение системы здоровьесберегающих условий и принципов, создаваемых в школе, другой – на достижение конечного результата реализации здоровьесберегающих технологий. В данной работе мы предприняли попытку совместить оба направления на основе синергетического подхода, в результате чего создать инновационную модель здоровьесберегающего образовательного пространства, а также, разработать на ее основе рекомендации к составлению «программы здоровья» для общеобразовательной школы. В результате, модель объединила здоровьесберегающий и здоровьеформирующий принципы, также был введен компонент мониторинга, предполагающий отслеживание качества реализации других компонентов относительно их результата. Каждый компонент модели имеет системные связи с другими, которые отраженны в их содержании. На основе работы мониторингового компонента управляющей службой, как неотъемлемой части всей системы, вносятся синергетические коррективы в содержание и структуру самой модели. Таким образом, при наличии изначально регламентированной структуры, модель функционирует как самоорганизующаяся и саморазвивающаяся система. Важной особенностью предложенной здоровьесберегающей образовательной модели является ее ориентированность на социальное окружение (пространство). Школа является только одним из участников на широком поле деятельности, имеющем отношение к здоровью и образованию учащихся. Исходя из этого, в структуру введен социально ориентированный компонент, предполагающий построение системы сетевого взаимодействия с другими образовательными, культурными и медицинскими учреждениями, а также расширение линий здоровьесберегающего взаимодействия с семьей. Таким образом, результатом данной работы должно стать построение в любой общеобразовательной школе нового образовательного пространства предполагающего максимальное сохранение и развитие здоровья воспитанников и учителей, с обязательным использованием здоровьесберегающих технологий в деятельности педагогов; чтобы получение образования происходило без ущерба для здоровья учащихся, восмальную угрозу для безопасности страны. изнания в том, что нынешнее состояние здоровья детей, подрпитывалась культура здорового образа жизни с учетом состояния здоровья, индивидуальных психологических особенностей, склонностей, материальной обеспеченности и социального статуса семьи. На фоне большого разнообразия существующих здоровьесберегающих моделей следует отметить их регламентированность и, в конечном счете, проблема здоровья учащихся может решаться низкоэффективно. Возникает вопрос: возможно ли на фоне существующего многообразия подходов выработать наиболее оптимальную модель нового поколения, наиболее эффективно обеспечивающую реализацию поставленных задач? Мы считаем, что возможно, если синтезировать наиболее передовые направления и применить к построению новой модели синергетический подход, где модель, обладая регламентированными компонентами, будет способна к самоорганизации и саморазвитию. То есть, способной отслеживать эффективность осуществляемых действий и оптимизировать саму систему относительно полученных результатов. Таким образом, в развитии образовательного пространства школы необходимо решить ряд задач: Совершенствование здоровьесберегающей системы учебных условий, нацеленных на оптимизацию воздействия на здоровье всех субъектов образовательного процесса. Создание комплексных условий оздоровления и профилактики ребенка в условиях учебно-воспитательного процесса, направленных на формирование у детей рациональных стилей регуляции на вегетативном, эмоциональном, когнитивном, мотивационно-волевом и коммуникативном уровнях, а также создание условий для самокомпенсации уже сформировавшихся нарушений и отклонений психосоматического здоровья. Построение инновационной педагогической системы формирования культуры здорового образа жизни у учащихся, ориентированной на превращение ребенка в субъект своего оздоровления. Создание системы диагностики и мониторинга эффективности новой модели школы здоровья. Нами была модифицирована и расширена структура имеющихся уже моделей, где мы выделили следующую систему компонентов: Модель здоровьесберегающего образовательного пространства школы. 1. Компонент рациональной организации учебного и воспитательного процесса исходя из здоровьесберегающих принципов. Задачей данного компонента является комплексное обеспечение здоровьесберегающих условий образовательного процесса, устранение трех главных факторов угрозы: гигиенические, средовые; организационно-педагогические; психолого-педагогические. Таким образом, компонент реализуется с учетом инновационных здоровьесберегающих принципов по трем направлениям: организация уроков и воспитательных мероприятий, построение расписания учебных занятий, обеспечение санитарно-гигиенических условий учебно-воспитательного процесса. 2. Компонент образования и воспитания в области здоровья и здорового образа жизни. Задачей компонента является формирование последовательной, непрерывной, целостной, системы формирования культуры здорового образа жизни в совокупности физического, умственного, эмоционального и социального аспектов здоровья. В рамках компонента составляется преемственная школьная программа на весь курс обучения, которая реализуется в условиях классно-урочной деятельности, дополнительного образования, тематических 15-ти минуток на тему здорового образа жизни, классных часов, родительских советов, открытых воспитательных мероприятий, медицинских и психологических тренингов, индивидуальных консультаций. 3. Компонент физической культуры и спорта. Ставит задачу оздоровления учащихся посредством специализированной физической активности, формирования необходимых физических умений и навыков. Компонент реализуется в двух направлениях: 1) последовательная комплексная школьная программа физического воспитания на весь курс обучения физическим навыкам и физической активности; 2) физкультурно-оздоровительный и спортивный комплекс, реализуемый школой во внеклассное и внеучебное время. 4. Компонент здоровьесберегающего социального взаимодействия. Задача компонента - создание специальной здоровьеориентированной макросреды, в которой школа в целом и любой педагог в отдельности могли бы взаимодействовать со сторонними силами воспитательного и оздоровительного влияния на учащихся. Реализуется посредством создания системы сетевого взаимодействия с образовательными, культурными и медицинскими учреждениями, вовлечением родителей и общественности для решения оздоровительных и здоровьесберегающих задач. 5. Компонент мониторинга. Задача – выявление качества реализации здоровьесберегающих образовательных технологий относительно поставленных целей и задач. Реализуется по двум направлениям: мониторинг качества результатов реализации здоровьесберегающих технологий и мониторинг качества процесса реализации здоровьесбережения. В рамках компонента разрабатывается мониторинговая система, включающая организационные положения (технология проведения мониторинга), содержательную составляющую (пакет методик для всех ступеней образования) и критерии оценки. 6. Компонент профессиональной компетентности. Задачей компонента является формирование ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и способов деятельности в области здоровьесбережения у педагогического персонала школы. Реализуется посредством курсов повышения квалификации в сторонних организациях и учебно-методических семинарах, организуемых соответствующими специалистами самой школы. 7. Медицинский компонент. Задачей компонента является реализация и совершенствование медицинского обслуживания в школе. В рамках компонента реализуется два направлениям: педиатрическое и стоматологическое. 8. Адаптивный компонент. Задачей компонента является повышение адаптации учащихся к учебной деятельности, а также стимуляция их умственной работоспособности посредством применения элементов адаптивной физической культуры и мероприятий психологической адаптации. Реализуется посредством организации специализированных адаптивных перемен, работы социальной и психологической служб школы. 9. Компонент здорового питания. Задача компонента – создание и совершенствование системы здоровьесберегающих принципов обеспечения учащихся питанием в условиях учебной деятельности. В рамках компонента создаются условия для обеспечения учащихся разнообразной, вкусной и полезной пищей, поддержания инструкции по питанию в классе и столовой. 10. Компонент здоровьесбережения персонала школы. Задача – создание условий здоровьесбережения и здорового образа жизни персонала школы. Реализуется путём обеспечения здоровьесберегающих условий труда, своевременным профилактическим медицинским контролем, организацией физкультурно-оздоровительного досуга, пропагандой здорового образа жизни. Все компоненты модели взаимосвязаны и подчинены единой цели создания здоровьесберегающего образовательного пространства, формирования гармонично развитой личности. Для каждого компонента разрабатывается организационное, содержательное, методическое, а также техническое обеспечение. В целом образовательное пространство школы строится на основе системы занятий, мероприятий, нацеленных на гармонию между общесоматическим, сенсорно-моторным развитием, развитием высших психических функций и духовно-мировоззренческом развитии. Это находит отражение в планировании содержания учебно-воспитательной деятельности школы: каждый образовательный блок отражает свою специфику и одновременно стремится обеспечить гармонию между физическим, умственным, психическим и духовным развитием учащихся школы.