Министерство образования Республики Башкортостан
Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников
ЛИТЕРАТУРА. 7 КЛАСС Ключи к вопросам и заданиям
Часть 1
1. Эзоп (Древняя Греция); Лафонтен (Франция, 18 век);
(Россия, 18 век); Демьян Бедный, Сергей Михалков (Россия, 20 век) и др.
Оценивание: за названное имя каждого из баснописцев — 1 балл.
2. а) «Кот и Повар»; г) «Лебедь, щука и рак»; д) «Две собаки»; з) «Волк и
ягненок». Оценивание: за каждое правильное название басни - 1 балл.
Максимальное количество баллов за первую часть - 10 баллов.
Часть 2
1. Разностопный ямб. Оценивание: правильный ответ — 1 балл.
2. Аллегория — изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ. Например, самоуверенность и ограниченность человека Крылов аллегорически показывает, рисуя образ Осла, в басне «Осел и соловей». Оценивание: правильное указание приема и его определение — 4 балла; если указан только прием или только дано определение — 2 балла.
Максимум — 4 балла.
В басне идет речь о самоуверенном, ограниченном человеке, который берется судить о том, в чем он не компетентен. Оценивание: правильное понимание темы и корректная словесная ее формулировка — 4 балла; в случае правильного ответа, но некорректной словесной формулировки — 2 балла.
Максимум - 4 балла.
Сатирический пафос. Оценивание: правильный ответ — 1 балл. Эпос. Художественные произведения данного рода литературы представляют собой повествование, в котором изображаются события, внешние по отношению к автору; в них выстроены сюжет и система персонажей (литературных героев). Оценивание: правильный ответ и его аргументация — б баллов; или ответ, или аргументация — 3 балла.Максимум — 6 баллов.
5. Экспозиция: встреча Осла и Соловья; завязка действия: обращение Осла к
соловью с просьбой спеть; развитие действия: описание пения соловья,
реакция окружающих на его пение; кульминация; оценка ослом пения
соловья; развязка действия: «побег» соловья; мораль: элемент
композиции, характерный для басни. Оценивание: за правильное указание каждой части — 0,5 балл;
Максимальное количество баллов — 3 балла. 6. В речи Осла доминируют разговорные интонации благодаря использованию разговорных синтаксических конструкций (Послушай-ка, дружище! и др.), разговорной лексики (Дружище, мастерите, сказывают, навострился, изрядно). На фоне «поэтического описания» пения Соловья и того, как оно воспринималось окружающими, речь Осла предстает как сниженная, «снижая» этот образ и тем самым формируя его негативную оценку. Рассказ о пении Соловья возвышает образ «певца» благодаря использованию книжной, поэтической лексики и перифраз {любимец и певец Авроры, птичек хоры, являть искусство, томный, свирелью, Соловей, ветерки, внимая).
Оценивание: правильный ответ с корректными иллюстрациями из текста басни — 6 баллов. За допущенные ошибки (неправильная характеристика стилистической окраски слов) и неверно подобранные иллюстрации — минус 0.5 балла за каждую ошибку. Максимальное количество баллов - 6 баллов.
Максимальное количество баллов за вторую часть — 25 баллов.
Часть 3
Творческая работа конкурсанта должна представлять собой связный, целостный и завершенный текст, реализованный в жанре рассказа (70-100 слов). В основе рассказа — конкретная жизненная ситуация, к которой применима мораль басни Крылова «Осел и соловей».
Оценивание: при соблюдении вышеуказанных требований - 10 баллов; при некорректном построении текста (несоблюдение жанровых требований, связности и других текстовых признаков, наличие большого количества ошибок — больше пяти) снимается до 7 баллов; при описании ситуации, к которой не применима мораль басни Крылова «Осел и соловей», ставится 0 баллов.
Максимальное количество баллов за третью часть - 10 баллов.
МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ ВСЕХ ЗАДАНИЙ ПЕРВОЙ, ВТОРОЙ И ТРЕТЬЕЙ ЧАСТЕЙ - 45 БАЛЛОВ.
Министерство образования Республики Башкортостан
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
(2010-2011 учебный год)
Ключи к заданиям школьного этапа
Ответы к заданию 1
Автор - Александр Сергеевич Пушкин, адресат - Иван Иванович Пущин. Оценивание. За полный и правильный ответ - 2 балла. - соученик Пушкина по Царскосельскому лицею, самый близкий друг юного поэта; так же, как и он, увлекался литературой. Позднее стал членом тайного общества, был участником восстания декабристов, приговорен к смертной казни, впоследствии замененной на ссылку в Сибирь. Оценивание. За полный ответ - 2 балла.3) Стихотворение было написано, когда поэт узнал о трагической участи
друга после событий на Сенатской площади 14 декабря 1825 года.
Здесь поэт вспоминает о том, как Пущин навещал его в начале того же года в Михайловском, где Пушкин отбывал северную ссылку.
Оценивание. За полный ответ - 2 балла.
4) Жанр стихотворения - послание. В рамках этого жанра созданы также
произведения: «Няне», «К Чаадаеву», «К Пущину», «Послание в Сибирь» и
др.
Оценивание. По 0,5 балла за каждое правильно названное произведение.
Максимум - 3 балла.
5) Размер стихотворения - четырехстопный ямб. В приведенной строке
есть спондей (Когда мой двор) и пиррихий (уединенный).
Оценивание. Максимум - 3 балла.
Строфа - пятистишие. Рифма: абааб, а - женская, б - мужская. Оценивание. Максимум - 3 балла. В ряду художественных приемов следует отметить: эпитеты (бесценный, уединенный, печальный, ясные); метафоры (колокольчик огласил, голос... дарует, ... озарит лучом...дней); анафору (да голос.., да озарит...); риторическое обращение (Мой первый друг, мой друг бесценный); лексический повтор (друг..., друг...; мой..., мой...).Оценивание. За каждый названный прием - 0,5 балла, за его корректную иллюстрацию (иллюстрации) - 0,5 балла Максимум - 5 баллов.
За задание 1 - максимум 20 баллов.
Задание 2.
Лирический герой стихотворения умеет ценить благородные поступки других людей (и я судьбу благословил, когда...), беззаветно предан своему другу, (мой друг бесценный), благодарен судьбе за высокую дружбу, озарившую его детские и юношеские годы (лицейские ясные дни). Его душа благодарна, открыта для сострадания (молю святое провиденье), бесстрашна (оказывает моральную поддержку другу, осужденному властью). Он эстетически восприимчив и чуток, риторически образован: свои чувства и мысли выражает в совершенной поэтической форме.
Оценивание. За исчерпывающий ответ - максимум 10 баллов.
Критерии оценивания творческого задания 3
Здесь следует учитывать:
- соответствие параметрам выбранного жанра - 2 балла;
- следование заданной теме и полнота ее раскрытия - 2 балла,
- оригинальность замысла и его раскрытия в сочинении - 2 балла;
- умение подтвердить свою точку зрения примерами из жизни и литературных произведений - 4 балла;
- точность выражения мысли и словоупотребления -2балла;
- логичность, связность - 2балла;
- целостность, завершенность - 2 балла;
- грамотность письменной речи учащегося - 4 балла.
За всё задание 3 - максимум 20 баллов.
Максимум баллов за все выполненные задания - 50.
Министерство образования Республики Башкортостан
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
(2010-2011 учебный год)
Ключи к заданиям школьного этапа
1. В эпизоде описывается свидание Марьи Ивановны Мироновой с
Екатериной II сначала в Царскосельском парке, затем - во дворце. «Капитанская дочка» ищет встречи с императрицей, чтобы подать просьбу о помиловании своего жениха. Она рассказывает императрице то, о чем читатель знает из предыдущих глав повести: Петр Андреевич Гринев, спасая ее, волею обстоятельств вступает в отношения с Пугачевым -«пристал к самозванцу». Отношения с бунтовщиком, государственным преступником противоречат долгу офицера, а о смягчающих обстоятельствах Гринев умалчивает, чтобы «не запутать» в дело Марью Ивановну. Гринева приговаривают к смертной казни.
Оценивание. Максимум 3 балла.
2. Маша Миронова понимает, что Гринев провинился, вступив (хотя и
невольно - спасая ее) в отношения с бунтовщиком, самозванцем.
Гринев виноват в глазах Екатерины II: он не изменил присяге, но
завязал «дружеские» отношения с государственным преступником. В
разговоре с императрицей Маша апеллирует не к «правосудию», а к
«милости», состраданию императрицы.
Оценивание. Максимум 5 баллов.
3. Сказанное выше позволяет сделать заключение, что лейтмотив
фрагмента пушкинской повести - милосердие, человечность власти. Ключевые слова, реализующие лейтмотив: просить милости; подать просьбу государыне, дама... была тронута, голосом, еще более ласковым; (государыня) выслушала ее со вниманием; ласково к ней обратилась; Я рада... исполнить вашу просьбу; (государыня) подняла ее и поцеловала; Не беспокойтесь о будущем. Я беру на себя устроить ваше состояние. Оценивание. Максимум 10 баллов.
4. В финальном эпизоде Екатерина II милует Гринева. Аналогичная
ситуация возникает в более раннем эпизоде, когда Пугачев, захватив
Белогорскую крепость, устраивает судилище над ее защитниками,
казнит капитана Миронова. «Крестьянский царь» Пугачев помиловал
не присягнувшего ему офицера Петра Гринева, помня о его добром
поступке (подаренном когда-то заячьем тулупчике).
Императрица и самозванец - оба способны к милосердным поступкам. Финальный эпизод повести «Капитанская дочка» таит емкий смысл. Мотив милосердия власти в нем звучит открыто и мощно: русскому бунту, «бессмысленному и беспощадному», Пушкин противопоставил добро и милосердие. Оценивание. Максимум 10 баллов.
5. «Капитанская дочка» - пример произведения, демонстрирующего удивительно лаконичный и вместе с тем в высшей степени выразительный пушкинский язык. Художник концентрирует смысл, отбирая наиболее точные слова, среди которых нет «лишних» (принцип «нагой простоты»). Использует емкие изобразительные детали — портретные, пейзажные, предметные.
Показательно, например, портретное описание императрицы. Известно, что Пушкин не любил Екатерину II, в частном письме он резко отозвался о ней: «Тартюф в юбке и короне». Однако в повести «Капитанская дочка» Пушкин при описании императрицы дал точную «копию» картины Боровиковского «Екатерина II, гуляющая в Царскосельском парке с белым шпицем». Художник нарисовал не парадный портрет императрицы, но создал ее домашний, частный образ. Такова она и в повести. Маша видит перед собой приятную даму лет сорока, в белом утреннем платье, ночном чепце и душегрейке. Ее глаза и улыбка выражали «прелесть неизъяснимую». Созданный в повести образ Екатерины II — утопия, мечта Пушкина о милосердной власти.
Для художественного языка Пушкина характерны также лапидарность и точность диалогов персонажей. Так, Маша на вопрос императрицы, на что та жалуется, дает очень точный ответ: «Я приехала просить милости, а не правосудия».
Оценивание. Максимум 15 баллов.
6. Лейтмотив, ярко представленный в финальном эпизоде повести, - милосердие власти. Он сближает повесть с лирическими произведениями Пушкина: «Стансы», «К Плюсковой», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» и др.
Этот лейтмотив находим во многих произведениях русской классики ХIX-ХХ вв.: «После бала», «Хаджи-Мурат»; «Мастер и Маргарита», «Бег»; В. Гюго «Отверженные» и др.
Оценивание. Ставится -1балл за каждое правильно названное
произведение; максимум 7 баллов.
7. Грамотность – 4 балла.
Примечание. За целостность и связность созданного учащимся аналитического текста добавляется 5 баллов. Однако общая максимальная сумма баллов не должна превышать 50 баллов.
Министерство образования Республики Башкортостан
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
(2010-2011 учебный год)
Ключи к заданиям школьного этапа
1. Общий источник текстов - ода древнеримского поэта Квинта Горация
Флакка «К Мельпомене». Пушкин в эпиграфе к своему стихотворению
сослался на этот общий источник. Державин и Пушкин дали вольный
перевод оды Горация с ее главной темой бессмертия поэзии.
Оценивание. Максимум - 3 балла.
2. При сопоставлении обнаруживается значительное сходство
формальной организации стихотворений. Текст Пушкина - парафраза
стихотворения Державина. «Памятник», что очевидно уже при
сравнении начальных строк: Я памятник себе воздвиг чудесный,
вечный / Я памятник себе воздвиг нерукотворный. Одическому жанру
соответствует в обоих случаях торжественный александрийский стих
(шестистопный ямб с цезурой в середине строки). Перекрестная
рифмовка, чередование мужских и женских окончаний, строфика (пять
четверостиший) создают особую экспрессию торжественности. Во
многом сходны интонационно-синтаксические средства: инверсии,
повторы, ряды однородных членов, восходящая градация (усиление
тезиса бессмертия поэзии от первой строфы к третьей),
восклицательные и вопросительные предложения. Лексическая архаика
усиливает высокое звучание обеих од.
Оценивание. Максимум - 15 баллов.
3. Общая тема произведений - бессмертие поэзии. Оба автора дают
поэтически емкие формулировки заслуг, определяющих право Поэта
на память потомков. В финале обеих од звучит мысль о независимости поэта от людского суда - власти и толпы. Пафос од - торжественно-патетический: утверждение значимости миссии Поэта, его бессмертия в сравнении с преходящей славой сильных мира сего (ср.: пирамиды, Александрийский столп). Оценивание. Максимум - 5 баллов.
4. И все же оба «Памятника» - оригинальные произведения, не
повторяющие друг друга. Так, Державин в первой строфе своей оды
поэтическому памятнику противопоставил пирамиды и металл,
утверждая мысль о вечности искусства. Пушкин дает другую антитезу:
свой «нерукотворный памятник» он противопоставил памятнику,
воздвигнутому в честь Александра I - победителя Наполеона в войне
1812 года. Таким образом, ода Пушкина приобрела яркую полемическую политико-философскую направленность. Кроме того, Пушкин по-иному сформулировал свои заслуги перед потомками.
У Державина:
Что первый я дерзнул в забавном русском слоге
О добродетелях Фелицы возгласить,
В сердечной простоте беседовать о боге
И истину царям с улыбкой говорить.
У Пушкина:
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я Свободу
И милость к падшим призывал.
Слог Пушкина отличается большей легкостью, почти воздушностью, но ритм стихотворения остается одическим, торжественным, обилие старославянизмов усиливает это впечатление.
Оценивание. Максимум. - 15 баллов.
5. К теме бессмертия искусства обращались многие писатели: (ода «Памятник»), (предисловие к поэме «Во весь голос»), (роман «Мастер и Маргарита»; ср. цитату из романа: «Рукописи не горят»), (лирическое стихотворение «Моим стихам, написанным так рано....»;), (лирическое стихотворение «Мой памятник стоит, из строф созвучных сложен...» ), (лирические стихотворения «Смуглый отрок бродил по аллеям..»; «Ржавеет золото и истлевает сталь...») и др.
Оценивание. За каждое правильно названное произведение с указанием
авторства и жанровой принадлежности — по 2 балла, но не более 12
баллов.
Примечание. За целостность и связность созданного учащимся аналитического текста добавляется 5 баллов. Однако общая максимальная сумма баллов не должна превышать 50 баллов.
Министерство образования Республики Башкортостан
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
(2010-2011 учебный год)
Ключи к заданиям школьного этапа
1. Авторы произведений - (повесть «Станционный смотритель») и И. С.
Тургенев (роман «Отцы и дети»).
Оценивание. Дается по 0,5 балла за каждый параметр (автор, название произведения, жанр). Максимум - 3 балла.
2. Корректный сопоставительный анализ предполагает освещение следующих аспектов
текста.
2.1) (Микро)тема финальных эпизодов, ее источник в русской литературе.
Оба эпизода имеют сходную тему: человек на сельском кладбище перед лицом Вечности. Они имеют также общий литературный источник - элегию В. Жуковского «Сельское кладбище». В сентиментальной поэзии кладбище - место, располагающее к покою и философской медитации о жизни и смерти. В элегии Жуковского звучит мысль о равенстве всех перед лицом смерти, о чувствительном сердце как высшей ценности жизни. Мотивы элегии Жуковского (сельское кладбище, ситуация «на пороге») повторяются в предложенных для анализа эпизодах.
Оценивание. Максимум - 5 баллов.
2.2) Нравственно-философское (идейное) содержание двух «кладбищенских» эпизодов.
Создавая в повести эпизод на сельском кладбище, Пушкин ставит заключительный акцент в своей интерпретации библейской притчи о блудном сыне. Жизнь сложнее наивной притчи. Дуня в финале возвращается в отчий дом, но не так, как блудный сын в библейской притче. Отец ее спился от горя и умер, а она победила судьбу, владеет сердцем Минского. Притча однозначно осуждает блудного сына, покинувшего старого отца. Пушкин не винит Дуню, признает ее право на счастье и инициативу, зато Дуня сама судит себя, понимает свою непоправимую вину. На сельском кладбище она легла на могилу отца и «лежала долго». Дуня оплакивает отца и себя; совесть ее не спокойна.
В романе «Отцы и дети» образ сельского кладбища наполняется новым содержанием. Авторская позиция по отношению к нигилисту Базарову раскрывается до
конца: Тургенев уважает его внутреннюю силу. «Евгений Базаров
похоронен в этой могиле» - слова эти напоминают торжественный реквием. Однако в последних строках романа вновь звучит главная мысль о хрупкости человека и равнодушном всесилии природы. Базаров презрительно третирует природу как «мастерскую», а она внезапно поглотила его. По мысли Тургенева, природа, как и смерть, - величайшая загадка. Перед их роком бессилен даже «гигант» Базаров. Финал содержит скрытую цитату из стихотворения Пушкина «Брожу ли я вдоль улиц шумных»:
Но пусть у гробового входа младая вечно будет жизнь играть,
И равнодушная природа красою вечною сиять.
В финале скрыта также цитата из церковного песнопения «Со святыми упокой»:
«... где нет ни болезни, ни печали, ни воздыхания, только жизнь бесконечная»
Атеисту Базарову не дано осознать до конца свои заблуждения относительно
природы, смерти и бессмертия. Зато автор хорошо понимает «равнодушное» всесилие
природы и верит в «жизнь бесконечную». .
Оценивание. Максимум-15 баллов.
2.3) Особенности авторского языка и стиля в каждом из фрагментов.
Стиль Пушкина объективен, сдержан, почти бесстрастен. Прямые оценки
отсутствуют, что проявляется в отсутствии эмоционально-оценочной лексики. Авторская
позиция выражается в емких деталях. Пейзажные зарисовки предельно лаконичны,
конкретно-изобразительны. Столь же емки портретные описания (ср.: Дуня глазами
мальчика). Безмолвная поза Дуни - "лежала долго" - таит подтекст, глубинный смысл.
Финальный абзац смягчает трагизм ситуации: Самсон Вырин оплакан дочерью.
Стиль Тургенева, напротив, напряженно лиричен. Лиризм проявляется во взволнованной авторской интонации, что выражается посредством анафорических, восклицательных, вопросительных и инверсированных конструкций. В последних строках контрастируют две эмоции. С одной стороны, это страстное, взволнованное, чувство, передаваемое уходящей вверх интонацией: «Неужели их молитвы, их слезы бесплодны? Неужели любовь, святая, преданная любовь не всесильна? О нет!». С другой стороны, возникает интонация сдержанная, неторопливая; она оформляет обобщенно - аналитическое рассуждение, завершающее данный фрагмент.
Оценивание. Максимум -10 баллов.
2.4) Особенности композиционно-речевой организации фрагментов (типы речи).
В пушкинском эпизоде преобладает повествование с элементами описания; повествование включает в себя диалог рассказчика (повествователя) с другим персонажем - мальчиком, очевидцем событий.
В тургеневском фрагменте доминирует лирическое рассуждение; имеется описание, весьма подробное, также проникнутое лиризмом.
Пушкин - по преимуществу «изобразитель», Тургенев - «лирик». Оценивание. Максимум -10 баллов.
2.5) Реминисценции (культурные цитаты, отсылки к прецедентным текстам). Каждый из фрагментов насыщен интертекстуальными связями. У прослеживаются реминисценции, связанные с элегией «Сельское кладбище», с библейской притчей о блудном сыне.
У можно отметить три культурные цитаты: упомянутую выше элегию , стихотворение «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и текст церковного песнопения «Со святыми упокой...».
Оценивание. Максимум -7 баллов.
Примечание. За целостность и связность созданного учащимся аналитического текста добавляется 5 баллов. Однако общая максимальная сумма баллов не должна превышать 50 баллов.
