«Искусство игры на деревянных ложках - как средство приобщения детей к традиционной народной культуре»

ОТКРЫТЫЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ

(ДИСТАНЦИОННЫЙ) ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

Секция № 5

Педагогические работники

дошкольных образовательных организаций

«Искусство  игры на деревянных ложках –

как средство приобщения детей

к традиционной народной культуре»

,
музыкальный руководитель  МБДОУ № 3

  Ложки – это простейший русский народный инструмент, относящийся к группе ударных шумовых инструментов.

Почему именно деревянные ложки? Ложки были и остаются одним из наиболее популярных у русского народа ударных инструментов. Деревянные ложки — это отражение самобытности нашей русской культуры и ее культурных традиций. Деревянные ложки пришли к нам из глубины веков, очаровывая всех своей неповторимостью и колоритом.

  Ложка изначально использовалась, как предмет домашнего быта. При изготовлении деревянных ложек не требовалось выдающихся умений. Материала (древесины) было достаточно, поэтому они получили повсеместное распространение.

  О музыкальных  свойствах ложек, люди, скорее всего,  догадались во время еды, услышав характерный стук о дно тарелки. Так как во многих населенных пунктах музыкальных инструментов не было в принципе, то обращение внимания на музыкальные качества утилитарных предметов стало не случайным. Все, что было под рукой и могло издавать при ударе яркий звук (печные заслонки, сковороды, горшки, тазы, самоварные трубы, косы, пилы…), применялось во время музыкального сопровождения песен, танцев.

       В настоящее время этот музыкальный инструмент – обязательный атрибут фольклорных  инструментальных ансамблей. Исполнительство на ложках рассматривается как  зарождающаяся модель проявления и становления музыкальных задатков детей дошкольного возраста, развития их личностных и коллективных качеств. 

  Игра на ложках привлекательна для детей любого возраста, так как  освоение простейших приемов не требует длительного времени и специальной подготовки. Достаточно взять ложки за черенки в руки, и, ударяя ими друг о друга, получить яркий звук.

  При изучении более сложных приемов происходит выработка  игровых навыков, развитие мышц рук, координации движений, дети получают богатый  слуховой опыт, так как, можно получить различное звучание, как по высоте, так  по тембру и динамике.

Стоит отметить, что применяя только ложки, можно достаточно быстро создать ансамбль ложкарей, являющийся активной формой музыкального воспитания в процессе коллективной музыкально-прикладной деятельности.

  На первоначальном этапе обучения игре на ложках можно придумывать простейшие ритмы, создавать элементарную ритмическую сетку для исполняемого музыкального произведения, импровизировать на заданный ритм или мелодическую тему.

  При освоении некоторых приемов игры на ложках активно применяются малые стихотворные формы, загадки, считалки  и поговорки, с одной стороны, активизируют мыслительную деятельность ребенка, а с другой – вербально подкрепляют создаваемые на ложках звуковые образы.

  Особенно детям нравится использовать ложки для различных звуко имитаций. Они показывают голоса животных, птиц или передают с помощью звучания ложек  их характеры. Тогда ложки будут выступать уже в роли аккомпанирующего инструмента.

  Словесное подкрепление исполняемого на ложках ритма, образное присутствие понятных и интересных детям героев позволяет координационно и комплексно влиять как на речевое, так и на моторное развитие ребенка. Чем лучше будет сформирован уровень тонких движений пальцев рук, тем лучше ребенок будет развиваться и в речевом плане.

  Процесс обучения игре на ложках следует начинать со специальной пропедевтической разминки рук без инструмента.  Это позволит подготовить к игре исполнительский аппарат, сформировать и отрефлексировать  необходимые для игры мышечные ощущения, развивать координацию рук.

Например, для игры на двух ложках педагог может поиграть в игру «Кто у нас сильный», проверяя крепость зажатых ложек между пальцами левой руки, пытаясь вытащить одну из ложек. Ребенок оказывает сопротивление, напрягая необходимые мышцы руки, что опосредованно развивает цепкость и силу пальцев, формирует мышечную память. Обучение этому приему можно предвосхитить игрой «Скачущая лошадка», педагог показывает сам, а затем просит повторить детей – он поочередно резко сжимает ладони, которые держит перед собой на уровне груди. При ударе пальцев о ладонь образуется «щелкающий» звук. Чередуя удары, можно добиться эффекта скачущей лошадки.

  Развитие координации движений, быстроты реакции и совершенствование исполнительского навыка достигается за счет применения различных упражнений-игр: «Кто быстрее» (установит у себя ложки в руке), «Кто лучше сыграет» (оценивают сами дети), «Комариные потешки» (кто придумает лучшую импровизацию на трех ложках) и другие.

Эти игры, которые применяют во время разучивания всех приемов игры на ложках, мотивируют детей к более быстрому получению навыков и формируют заинтересованность в осуществляемой деятельности.

Методика работы с детским ансамблем ложкарей

  В зависимости от музыкально - исполнительских задач ансамбль ложкарей бывает разных составов.

Однородный ансамбль ложкарей

  В ансамбль включены только ложки и их разновидности (ложки-веера, ложки с колокольчиками, ложки со звоночками). Музыканты играют сидя или стоя, выполняя сольную или ритмико-аккомпанирующую функции. В зависимости от количества участников ансамбля и исполняемого музыкального произведения ложкари могут размещаться в один или два ряда (в последнем случае, чтобы ложкари не перекрывали друг друга, рекомендуется расположение в шахматном порядке).

  Игра на ложках может сопровождаться различными выкриками, использованием коротких прибауток, скороговорок. Зрелищный фактор усиливается, если музыканты во время игры будут коллективно делать движения различного рода: вставание со стульчиков, развороты корпуса,  сценическое действие руками. Главное – ложкари должны все выполнять вместе бойко, задорно и с улыбкой.

Однородный ансамбль ложкарей с мелодическим  инструментом

  Помимо ложек в ансамбль может быть включен инструмент, выполняющий мелодическую функцию (баян, гармошка, балалайка..).

Мелодический инструмент, как правило, ведет основную партию, усиливает эмоциональное воздействие на слушателя.

Ансамбль ложкарей и ударных инструментов

Дети играют на инструментах без сопровождения или в сопровождении концертмейстера – педагога или старшего товарища, умеющего играть на гармонике, балалайке или др.  народном инструменте. Помимо ложек, можно включить ударные шумовые (шаркунки, трещотки, колотушки, бубенцы …) и мелодические (музыкальная поленница – дрова, звонница) инструменты.

  Расположение музыкантов может быть произвольным или соответствовать поставленным музыкальным и сценическим задачам.

Ансамбль ложкарей и простейших духовых инструментов

В состав этого ансамбля входят простейшие свистковые (свистульки, свирели, кугиклы) и язычковые (жалейки, пастушьи трубы..) инструменты.  Их функция, как правило, аккомпанирующая или звукоимитационная.

Ансамбль народных инструментов смешанного состава

В этот ансамбль включены следующие группы инструментов:

- ложкарная группа

- шумовые ударные инструменты

- мелодические ударные инструменты

- простейшие духовые свистковые и язычковые инструменты

- группа сопровождающих инструментов.

Методика обучения детей игре на ложках в ансамбле включает следующие этапы:

Знакомство с инструментом – историей создания, конструктивными и звукообразующими особенностями, исполнительскими возможностями. Приобретение первоначальных знаний и навыков об особенностях применения ложек Постановка исполнительского аппарата – рук, корпуса Освоение основных приемов звукоизвлечения (приемов игры) Развитие  исполнительского мастерства – работа над художественно-выразительным, эмоциональным, музыкально грамотным и технически совершенным исполнением музыкального произведения Работа над техникой исполнения при создании ритмического сопровождения музыкального произведения.

Основные принципы методики работы с детским ансамблем ложкарей: совершенный показ игры детям, в соответствии с возрастом – необходимые пояснения к исполнению музыкальной партии, ритмического рисунка.

  В дошкольном возрасте ребенок стремится подражать взрослому. Чем лучше педагог покажет прием игры, движение или фрагмент исполняемого произведения, тем более результативным будет процесс обратной связи, в целом,  - выполнение поставленной цели. У ребенка приоритетным в этом возрасте является образный характер мышления, поэтому при разучивании музыкальных произведений  важна как эмоциональная подача педагогом материала, так и использование игровой технологии. Ведущим видом деятельности дошкольника является ролевая игра, поэтому в репертуаре для ансамбля ложкарей должны быть произведения, в которых есть яркие и запоминающиеся персонажи (если это не песня) или музыка должна создавать у ребенка определенные образы. Это позволит при создании ансамбля задействовать  дополнительные мотивы не только для  эмоционального исполнения произведений, но и для развития личностных качеств и поведенческих реакций, для снятия физического и эмоционального напряжения, так как в этом возрасте дети достаточно быстро утомляются и недолго удерживают внимание на одном виде деятельности. Сопереживая героям песни или музыки, одновременно ребенок учится регулировать свои взаимоотношения с другими участниками ансамбля. Таким образом, происходит и актуализация личностных качеств ребенка, и неосознанная социализация в коллективе сверстников, не говоря о влиянии на развитие двигательных, сенсорных, речевых и других навыков.

  Методика работы с детским ансамблем ложкарей включает в себя не только музыкально-исполнительские, но и психолого-педагогические, воспитательные задачи. Музицирование в ансамбле помогает детям дошкольного  и младшего школьного возраста активно взаимодействовать в коллективе, создает благоприятный психологический климат сотрудничества.

  Игра в детском ансамбле ложкарей – это особая форма игровой деятельности  детей. Она строится по общим правилам, объединяет ребят, усиливает их мотивацию к совместному творчеству, снимает внутреннюю напряженность, закомплексованность, создает условия для самореализации. Игра стимулирует  не только развитие узкоспециальных музыкальных способностей, но и помогает в развитии творческих и психических качеств, физических данных ребенка. Играть на ложках – играя – именно такая формула наиболее приемлема для начального музыкального воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Игра на ложках всегда связана у детей с чувством радости и удовольствия, что  стимулирует их познавательную активность.

Техника игры на ложках, универсальные исполнительские приемы дифференцируются в зависимости от возраста и музыкальной подготовки. Так, дошкольник  может взять в руки ложки и сразу влиться в ансамбль ложкарей, показывая,  с помощью приема игры (удары двух ложек друг о друга черпаками) сильные доли такта. Или уже подготовленный  ребенок, более старшего возраста, может довольно долго оттачивать свое мастерство, играя замысловатые сольные партии на двух, трех, четырех ложках.

Влияние на развитие ребенка в ансамбле ложкарей многообразно:

- Формирование личностных качеств и развитие способностей ребенка. Свои способности ребенок реализует во время музицирования, выполняя в ансамбле ложкарей сольную или аккомпанирующую функцию. Исполнительство на ложках, создание ритмического сопровождения рассматривается как зарождающаяся модель проявления и становления музыкальных задатков детей, развития их личностных и коллективных качеств.

- Создание в детском коллективе активного поля взаимодействия способствует быстрому формированию умения объективно оценивать свои результаты, что стимулирует музыкальное развитие детей.

- Развитие музыкально-ритмического чувства – освоение на ложках различных ритмических последовательностей.

- Развитие слухового и зрительного восприятия, музыкальной памяти и чувства формы. Дети различают ложки по звуку или по внешнему виду. Музыкальная память развивается в процессе анализа звучания ложек, а также во время игры на них. Художественное оформление (орнамент, рисунок,..) ложек оказывает влияние на эстетическое развитие ребенка – активизирует его зрительное восприятие, умение распознавать формообразующие характеристики предмета; знакомит с традициями народного художественно-прикладного творчества.

  Играя на ложках, ребенок познает свойства музыкального звука (длительность, сила, высота, тембр). Тем самым развивается аналитическое мышление, умение самостоятельно рассуждать и отстаивать свою точку зрения.

- Освоение на ложках темповых, тембровых, динамических соотношений. Ложки отличаются по тембру и громкости звучания, основным показателем которого являются материал и технология изготовления ложек, величина резонатора ложки.

- Развитие координации движений и быстроты реакции, а также тонкой моторики рук. Игра на ложках физически развивает ребенка, координирует работу мозга и мышц. Полученные навыки  закрепляются в памяти, создавая предпосылки к быстрому освоению других музыкальных инструментов.

  Руководитель ансамбля ложкарей, оценивая дополнительные возможности повышения детской мотивированности, должен обратить внимание на выстраивание работы с родителями детей.  Совместное музицирование в ансамбле ложкарей с родителями, участие родителей в творческой жизни ансамбля, домашнее музицирование (например, обучение детьми родителей игре на ложках) и другие формы взаимодействия укрепляют связи внутри семьи.

  Итогом деятельности любого ансамбля является выступление – на концерте, празднике, на мероприятии для родителей. Главное, чтобы дети воспринимали свое выступление, как собственный праздник. Выступление – это всегда уникальная возможность продемонстрировать не только умения конкретного исполнителя и ансамбля в целом, но и сплотить коллектив во время творческо-показательной деятельности. Встреча с этим колористически ярким инструментом всегда приносит радость детям!

Список литературы

«Обучение дошкольников игре на музыкальных инструментах», Москва «Просвещение», 1990; «Русская ложка: музыкально-игровая энциклопедия: учебно-методическое пособие. – СПб, 2011; , «Красна изба» - знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом, Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2004; , «Знакомство детей с русским народным творчеством», Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2001; , «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2002; http://www. samoffar. ru/lozhki. shtml - деревянные ложки