Литературное чтение
Календарный план составлен в соответствии
с учебной программой по литературному чтению
по учебнику для школ с русским языком обучения
«Литературное чтение. 3 класс»,
авторы: ,
дім «Освіта»
Учебные программы для общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке 1- 4 классы /Киев, Видавничий дім «Освіта», 2012/ Учебник «Литературное чтение» - /Киев, Видавничий дім «Освіта», 2013 г./
№ урока | Дата провед. | Тема | Стр. учебн. | Стр. рабоч. тетр. |
2 семестр | ||||
55 | Страна-Фантазия Что нового для тебя в тексте? К. Платонов. Как мы смотрим, что мы видим. Развитие чтения целыми словами. Совершенствование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста | с.102-104 | ||
56 | А. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Знакомство с литературой ХІХ века. Формирование умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении: история жизни, поступки, отношение к нему других персонажей | с.105-108 | ||
57 | С. Беловодов. Местные жители. Знакомство с произведениями современных писателей. Формирование представления о плане произведения как содержательном перечне событий, умения читать по самостоятельно составленному плану | с.109-113 | ||
58 | Э. Успенский. Галчонок Хватайка. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения делать предположения о содержании произведения до его чтения. Развитие устойчивого чтения по догадке | с.114-118 | ||
59 | Что же такое фантазия? Б. Заходер. Моя Вообразилия. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения сознательно интонировать разные типы предложений, освоение умения регулировать темп и громкость речи в соответствии со смысмловой ситуацией. Освоение приёмов разучивания стихов по вопросам | с.118-119 | ||
60 | Т. Игнашева. Сочиняем сказку сами. Знакомство с потешным фольклором. Закрепление представления о сказке как литературном жанре. Совершенствование умения участвовать в инсценировании произведения. Развитие литературно-творческих способностей учащихся | с.120-122 | ||
61 | Урок внеклассного чтения В. Катаев «Цветик-семицветик» | |||
62 | Весна-красавица «Приди, весна-красна!» (весенние заклички). Игра «Матушка-весна». Иван-царевич и Алая-Алица (русская сказка). Знакомство с потешным и игровым фольклором, календарной поэзией. Совершенствование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы сложных предложений. Развитие умения быть участником коллективного чтения и декламации | с.123-127 | ||
63 | А. Пушкин. Улыбкой ясною природа... А. Плещеев. Сельская песня. А. Блок. На лугу. Знакомство с литературой ХІХ века. Совершенствование умения сознательно интонировать разные типы предложений. Развитие умения декламировать стихи перед аудиторией. Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам | с.127-129 | ||
64 | Н. Сладков. Сногсшибательный душ. Формирование оптимального темпа чтения вслух. Закрепление умения делать предположение о содержании произведения до его чтения, опираясь на внешние показатели содержания: автор, заглавие. Развитие умения участвовать в коллективном пересказе | с.129-130 | ||
65 | «Начало весны». Знакомимся с картиной. И. Левитан «Март». Запах хлеба. Совершенствование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста, умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | с.130-131 | ||
66 | Запах хлеба А. Митяев. Хлеб. В. Толмачёва. Хлеб, хлебец, хлебушко... Закрепление эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения различать научную и художественную информацию. Совершенствование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения по ярко выраженной эмоциональной окраске повествования | с.132-133 | ||
67 | П. Ершов. Конёк-горбунок. Знакомство с литературой ХІХ века. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения последовательно выделять эпизоды, коллективно пересказывать прочитанное | с.134-137 | ||
68 | Урок внеклассного чтения. «Корочка хлеба» (белорусская народная сказка) | |||
69 | Н. Яночкина. Маленький садовник. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения читать научно-художественное произведение: группировать сведения научного характера и анализировать художественные образы персонажей. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | с.137-140 | ||
70 | О книге, о чтении Угадай следующее слово. Э. Шим. Камень, Ручей, Сосулька и Солнце. Развитие эффективного способа чтения – чтения целыми словами. Совершенствование устойчивого чтения по догадке при осмыслении словосочетания. Закрепление умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении | с.141-142 | ||
71 | В. Толмачёва. Собиратель слов. Лиса и Медведь (русская сказка). Формирование представления об авторе произведения, освоение эпизодов из биографии писателя. Развитие оптимального темпа чтения молча. Закрепление устойчивого чтения по догадке при осмыслении словосетания | с.143-148 | ||
72 | Основные и второстепенные части текста. Г. Науменко. Хороводы. Совершенствование эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование представления о композиции: умения осваивать произведение, различая эпизоды по степени смысловой нагрузки, определяя главное событие повествования | с.149-152 | ||
73 | Защитники земли родной Богатыри. Знакомимся с картиной. М. Врубель. Богатырь. Закрепление умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Развитие умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении (литературы или изобразительного искусства): портрет, история жизни, поступок, отношение к нему других персонажей | с.153-155 | ||
74 | Урок внеклассного чтения. Ю. Збанацкий «Щедрый ёжик» | |||
75 | О войске Запорожском. Совершенствование эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование представлений о теме и идее произведения. Развитие умения формулировать вопросы к тексту | с.156-157 | ||
76 | А. Сурков. Песня смелых. А. Твардовский. Рассказ танкиста. Пословицы. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения участвовать в коллективной декламации | с.158-160 | ||
77 | Учимся общаться С. Маршак. Урок вежливости. Э. Шим. Про бодливых и пугливых. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Развитие умения свободно выссказываться о герое и прочитанном произведении | с.161-163 | ||
78 | А. Потапова. Друг. В. Сухомлинский. Бабочка и цветок. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий нравственную направленность произведения. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | с.163-165 | ||
79 | С. Козлов. Ёжикина скрипка. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование оптимального темпа чтения вслух. Закрепление представления о языке произведения. Совершенствование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении | с.165-167 | ||
80 | Урок внеклассного чтения. Стихи о детях Б. Заходера Самостоятельная работа. | |||
81 | Моя мама. Улыбнёмся солнышку В. Осеева. Сыновья. Знакомство с произведениями писателей ХХ века. Закрепление представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий смысловую направленность произведения. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению | с.168 | ||
82 | Три дочери (татарская сказка). А. Майков. Колыбельная песня. Знакомство с национальным фольклором. Закрепление умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении. Совершенствование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении. | с.169-171 | ||
83 | Л. Пантелеев. Ау. С. Погореловский. Ну-ка попробуй! Н. Саконская. Разговор о маме. Знакомство с произведениями современных писателей. Развитие навыков устойчивого орфоэпического чтения. Закрепление умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения по сюжету | с.171-174 | ||
84 | Веночек (хоровод). К. Ушинский. Ветер и Солнце. Е. Трутнева. Лето. А. Майков. Летний дождь. Л. Толстой. Какая бывает роса на траве. Знакомство с календарной поэзией. Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Закрепление умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Совершенствование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения | с.175-179 | ||
85 | К. Чуковский. Краденое солнце. В. Катаев. Дудочка и кувшинчик. Развитие умений устойчивого орфоэпического чтения, сознательного контроля над правильностью чтения вслух. Закрепление умения предугадывать в процессе чтения последующее развитие событий на основе особенностей характера и поступка героев. Совершенствование умения участвовать в инсценировании прочитанного произведения | с.179-185 | ||
86 | Урок внеклассного чтения «В мире живой природы». Итоговый урок. |
Урок внеклассного чтения - 5
