Представления российских подростков о толерантности

  Представления российских подростков о толерантности

В статье рассмотрено понятие «толерантность»  в психологической науке; представлены результаты эмпирического исследования представлений российских подростков о толерантности.

В 21 веке международная политическая и общественная ситуация усложнилась, возникло множество конфликтов из-за различий в ценностях, мировоззрении и взглядах на ту или иную проблему. Поэтому именно сейчас особо как никогда актуальна проблема толерантности, ее верного понимания и воспитания в обществе.

  В России актуальность формирования толерантного сознания, толерантного поведения и толерантной личности подчеркивается в принятой Правительством Российской Федерации в 2001г. Федеральной целевой программе «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе».[ 1]

  Одним из важных возрастных периодов для воспитания толерантности можно считать старших подростковый, когда происходит  личностное самоопределение, формируются жизненные цели и ценности, система отношения к себе и к другим.

  Сейчас ведутся активно исследования толерантности у старших подростков, однако проблемой имеющихся представлениях о самом понятии «толерантность» занялись относительно недавно. Представления подростков о толерантности, даже если они не до конца осознаются, влияют на эффективность педагогического воздействия и должны учитываться в ходе такого воздействия.

  Объект - толерантность у старших подростков

  Предмет-представления о толерантности у старших подростков

  Цель заключается в изучении характера  представлений о толерантности у старших подростков

  В соответствии с целью нами ставятся следующие задачи:

Изучить понятие толерантности, ее психологическое понимание и исследования представлений о ней в ранней юности; Провести эмпирическое исследование, выявляющее характер представления «толерантность» у российских старших подростков; Провести анализ результатов эмпирического исследования, где рассмотреть особенности социального представления «толерантность».

  Гипотеза заключается в том, что подростки связывают понятие толерантности с такими понятиями как «терпимость», «сострадание», «доброжелательность» и тем самым их представления не отличаются от господствующих социальных представлений в российском обществе.

  Исследования значений  слова «толерантность» в разных языках показывает, что толерантность представляет собой реакцию человека или группы людей на столкновение разных культурных установок, стереотипов, отражающихся в системе практик, разрешаемое сторонами конструктивно, с опорой на принципы кооперации и сотрудничества. Каждая сторона не стремится изменить представления о мире другой стороны, а принимает знания о мире другой стороны как альтернативные. [2]

  В конце ХХ века слово толерантность активно вошло в русский язык и получило широкое распространение в современном речевом употреблении.[3]

  Понятие «толерантность» варьирует в зависимости от того, в каком контексте этот термин используется.

  ЮНЕСКО в  своей «Декларации принципов терпимости»дает такое определение толерантности(называя ее терпимостью): « ..Терпимость — это не уступка, снисхождение или потворство. Терпимость — это прежде всего активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. Ни при каких обстоятельствах терпимость не может служить оправданием посягательств на эти основные ценности, терпимость должны проявлять отдельные люди, группы и государства.»[4]

  В психолого - педагогическом контексте нет однозначного понимания толерантности, несмотря на довольно широкое распространение данного термина в социологии, психологии и педагогике. А. Асмолов, считают, что это качество выражает три пересекающихся значения: устойчивость, терпимость и допустимое отклонение. Из предложенных на сегодняшний день психологическим определением толерантности является принадлежащее : «интегральная характеристика индивида, определяющая его способность в проблемных и кризисных ситуациях активно взаимодействовать с внешней средой с целью восстановления своего нервнопсихического равновесия, успешной адаптации, недопущения конфронтации и развития позитивных взаимоотношений с собой и с окружающим миром»[5].

  считает, что толерантность не предполагает обязательного дружелюбия, любви и принятия чужих ценностей в смысле «вбирания в себя». Толерантность-это позиция признания права на существование иных ценностей, взглядов, обычаев как равноправных со «своими» вне зависимости от степени согласия с ними. Так же он убежден, что толерантность - это тот фактор социализации личности, который наиболее оптимально обеспечивает её развитие[6].

  Исследования проблемы толерантности у старших подростков в отечественной психологии  ведут с начала 21 века (Асмолов, Солдатова. Шайгерова, Маслова, Мацковский, Пашкевич и др.). Подробно изучались вопросы степени развития толерантности у подростков, ее диагностики, формирования, разработаны тренинги толерантности. Однако, практически мало изучались сами представления старших подростков о толерантности. Некоторые из них показали эффективность ассоциативных экспериментов для изучения представлений о толерантности.[7;8]В этих же исследованиях мы увидели, что представления подростков о толерантности в большинстве включают в себя такие понятия как «терпимость», что соответствует распространенному  социальному представлению о толерантности российского населения.

  В эмпирическом исследовании приняли участие обучающиеся 1 курса Саратовского та(средний возраст-15-16 лет).  Общий объем выборки составил 88 человек, среди которых представлены юноши и девушки.

  В соответствии с целью и задачами работы нами  была  выбрана следующая методика:

  Ассоциативный эксперимент со словом-стимулом «толерантность». Ассоциативный эксперимент как инструмент изучения конкретных концептов был описан и [9]. Ассоциативный эксперимент, как свободный, так и направленный, имеет своей целью построение ассоциативного поля стимула (описание совокупности реакций, упорядоченных по убыванию частотности), которое далее выступает как материал для семантической интерпретации.

  Процедура проведения эксперимента была следующая. Детям были розданы по пять небольших листков бумаги. На доске было написано слово «толерантность». Обучающиеся должны были на каждом листке написать по слову, которое сразу придет в голову. По мере выполнения обучащиеся сдавали листки. Листки были собраны  по учебным группам. Затем был составлен список слов-ассоциатов с подсчетом частоты встречаемости.

  Всего было собрано 440 слов-ассоциатов (считались даже ассоциаты из двух-трех слов).

Все слова-ассоциаты затем были собраны по группам значений:

1. Общее отношение к людям(94 ассоциата-29,5% всех ассоциатов): человечность, принятие 6,принятие другой веры, разумный, уважение 14, помощь 5, помощь другим, доброта 14,милосердие 4, сострадание, сострадать, сочувствие 2, умение сострадать, хорошее отношение к другим, обращение к людям, отношение 4, гуманизм, другая нация 2, понимание 4,добро 5, нравственность, добродушие, совесть 3,помогать, выдержка, справедливость2, терпение ко всем, равносильный, право, помощь старшим

2. Терпение(сдерживание себя)(49 ассоциатов-11,1%):терпимость 19, терпение 18,терпеливый 2, терпеливость, добровольное перенесение, прощение, смирение, смиряться, простить, будь как будет, без враждебности, терпение ко всем, воздержание.

3. Поведение в обществе(37 ассоциатов-8,4%):политкорректность, воспитанный, культурный 3,вежливый, вежливость 21, воспитанность, культурность, деликатность 2,адекват, порядочность, джентельмены, справедливость2, интеллегентный

4.Негатив(22 ассоциата-5%): боль 3,алкоголики, наркоманы, гомосексуалисты, подлость, раздражительность, эгоизм, наглость, оскорбления, грубость, вредность, мат, бескультурье, гадость, война, негатив, конец света, красть 3

5.Уравновешенность(21 ассоциат-4,7%):психическая стойкость, спокойный 2,спокойствие 5,сдержанность 4, духовный покой, медитация, самообладание, выносливый, стойкость, умение спокойно, выдержка, нейтральность

6.Круг понятий, с которыми связана толерантность(19 ассоциатов-4,3%): убеждение, поведение 2,привычки. привычка 2,отношение 4, обычай, образ жизни, мировоззрение, воспринимать, сравнение, отношение, совпадение, реакция, нрав

7.Общение(16 ассоциатов-3,6%): приятный 2, любвеобильный, общительный, общительность, , дружба 4,гулять, общение 2, ,находчивость, игры, сотрудничество, веселье

8.Оценка(14 ассоциатов-3,2%):зло 4,добро 5,хорошо, плохо, хороший 2, особый

9. Характер(11-2,5%):щедрый, мужество, благородство, аккуратность, пунктуальность, настойчивость, сила, упертость, внимательный, находчивость, любознательность

10.Ассоциации, которые не удалось отнести к какой-то из групп значений: искусный, совокупность

  Отдельную группу составили 130 «пустых» ответов, что в процентном соотношении составляет 29,5 % всех ассоциатов. Из полученных данных видно, что толерантность  подростки связывают  в первую очередь с сострадательным отношением к людям, с определенным поведением в обществе, умением сохранять спокойствие и сдерживать себя, определенными качествами личности человека и определенным характером общения. Есть группа и отрицательных ассоциаций, но их сложнее интерпретировать. Эти  значения связаны с понятиями, что противостоят толерантности. Или, как вариант, подростки представляют, что толерантность допускает такие явления. Интересно отметить и группу нейтральных значений. указывающих на понятия. что к которым применяется толерантность. Они указывают, что у  некоторых подростков есть понимание, в каких случаях и по отношению к каким аспектам реальности используют понятие «толерантность».

  Интересно рассмотреть и отказы. Можно предположить, что у этих подростков практически несформированы представления о толерантности, они не понимают, о чем вообще идет речь. И таких детей значительная доля в выборке, что может является важным сигналом, например, о недостаточной воспитательной работе в данном направлении.

  Согласно этим данным, у старших подростков чаще всего встречаются представления о толерантности, связанные с общим отношением к людям, терпением и поведением в обществе. Все эти категории представлений связаны с такими качествами как сострадательное отношение к людям, уважительность, внимание к другим людям, умение регулировать проявления эмоций и готовность следовать определенным нормам поведения, которые в свою очередь связаны со способностью к сосуществованию в обществе. Таким образом, мы видим, что наиболее распространенные представления отражают проблему самоопределения  старшего подростка в обществе, его взаимоотношений с другими людьми, формирования положительных моральных качеств, что вполне согласуется с данными об особенностях формирования личности старших подростков.

  Также мы можем видеть по данным об отказах, что представления  о толерантности-это не некие врожденные знания и установки, данные как бы изначально, а то, что необходимо  воспитывать, формировать направлено, давая возможность для усвоения из социальной среды необходимых ценностей и понятий.

  Проведенное эмпирическое исследование показало, что подростки усвоили представления о толерантности связанные с доброжелательным, сострадательным отношением к людям, с сдерживанием себя, с уравновешенностью характера, сотрудничеством и общением без враждебности. Вместе с тем были отмечены ассоциации негативные, которые, однако, преждевременно интерпретировать однозначно.

  Так же было отмечен большой процент подростков, у которых не было четко сформированных представлений о толерантности, что можно считать скорее нежелательным явлением, и что требует внимания педагогов.

  Таким образом, можно заключить, что гипотеза о связи представлений старших подростков о толерантности с понятием «терпимость», «сострадание», «доброжелательность»  и их соответствия российским социальным представлениям подтвердилась.

Таковы предварительные результаты нашего исследования, которое мы планируем продолжить дальше, и дополнить данными, полученными с помощью других методик.

Источники

1.Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе// http://www. antropotok. archipelag. ru/ text/ a204. htm

2. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. статей. М., 2003

3.Толерантность и терпимость:взгляд лингвиста// Философские и лингвокультурологические проблемы толерантности//Сборник статей под редакцией и . М.;ОЛМА ПРЕСС,2005.-546  с.

4.Декларация принципов толерантности // Первое сентября 2003. № 66. С. 2-6

5.рактическая психология толерантности, или как сделать так, чтобы зазвучали лучшие струны человеческой души?// Век толерантности. 2003. № 6. С. 60-78

6. К операционализации понятия толерантность // Вопросы психологии. 2009. № 5,с.3-16

7. концепта «толерантность»(по данным ассоциативного )//  Психолингвистика,2011,вып.7,с.110-114;

8.Можейкина, эксперимент как способ диагностики толерантных / интолерантных репрезентаций в языковом сознании // Вестник НГУ. Серия: Психология. 2007. Т.1. Вып. 2. С. 59–64.

9., Когнитивная лингвистика М.: ACT: Восток-Запад, 2010.