Открытый урок русского языка в 7 классе по теме «Причастие как часть речи»

  Открытый урок русского языка  в 7 классе по теме «Причастие как часть речи»

Учитель: Борзёнкова  Ольга Тимофеевна

Класс:  7 «А»

Дата проведения: 25.09.2015 г.

Место проведения: ГБОУ СОШ №3 города Кинеля городского округа Кинель Самарской области

Уровень: урок представлен на уровне ОО

Продолжительность урока: 40 минут

УМК: Программа. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников , , 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2012г.

Учебник. Русский язык 7 класс. , , М.: «Просвещение», 2015г.

Учебный предмет: Русский язык

Тип урока:  урок «открытия нового знания»

Тема урока: «Причастие как часть речи»

Номер урока: №1  из раздела «Морфология. Орфография»

Педагогическая технология: технология развития критического мышления.

Цели  урока:  дать обучающимся понятие о причастии,  научить определять  его морфологические  признаки и  синтаксические функции, правильно использовать в устной и письменной речи

Задачи урока:

1.Образовательные:

-пробудить у обучающихся интерес к получению новой информации;

-совершенствовать  умение  формулировать  определение понятий;

- развивать умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

-формировать  умение  отличать причастие  от других частей речи;

-формировать умение правильно использовать прчастия в устной и письменной речи;

- совершенствовать орфографические и грамматические умения;

-обогащать  словарный  запас обучающихся.

2.Развивающие:

-осуществлять  системно-деятельностный  подход;

-развивать критическое мышление;

- развивать внимание;

-формировать УУД (личностные, познавательные, регулятивные);

- развивать умение ставить собственные цели обучения;

-развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения;

- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;

-развивать умение применять новые знания на практике;

-развивать творческие, речевые способности обучающихся;

-совершенствовать умение опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

-формировать логические умения.

3.Воспитательные:

-воспитывать интерес и уважение к родному языку;

-воспитывать  ценностное  отношение к слову;

- формировать коммуникативные  УУД;

- обеспечивать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

-развивать умение плодотворно работать в парах, группах.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

- получение  основательных знаний  о причастии как о  части речи;

- сформированность навыка работы с текстом.

Метапредметные:

-умение формулировать цель своей деятельности;

-умение планировать последовательность действий;

-умение осуществлять самоконтроль, самокоррекцию;

- умение строить логическую цепь рассуждения, перерабатывать, систематизировать  информацию;

-умение владеть всеми видами речевой деятельности.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор,  презентация к уроку,  выполненная учителем, раздаточный материал, CD к учебнику «Русский язык» 5-7 классы под ред.

Структура урока:

Фаза урока «Вызов»

Организационный момент (1 мин)

1.2 Актуализация знаний. (4 мин)

1. 3.Постановка учебной задачи(3 мин)

2. Фаза урока «Осмысление»

2.1 Закрепление опорных знаний (12 мин)

2.2  Работа с текстом (5мин)

Физкультминутка (1 мин)

3.Фаза урока «Рефлексия»

Закрепление знаний (8 мин)

4.  Итог урока  (3 мин)

4.1. Рефлексия деятельности  (2 мин)

4.2. Инструктаж по выполнению домашнего задания, выставление оценок (2 мин)

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе по теме «Причастие как часть речи»

Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Принципы  системно-деятельностного подхода. Формируемые УУД
1.Фаза урока «Вызов». Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. Психологический настрой обучающихся на предстоящую деятельность (1 мин)	Формирование эмоционального настроя на урок. Включение учащихся в учебную деятельность	-Здравствуйте, ребята. Садитесь.  Я очень рада нашей сегодняшней встрече. Надеюсь, что информация, полученная сегодня на уроке, покажется  вам  интересной, запоминающейся,  а главное - полезной. Давайте начнём рабочий день с улыбки, и тогда у нас с вами всё обязательно получится.	Обучающиеся приветствуют учителя, внимают  его словам. Настраиваются на рабочий лад. Выражают готовность включиться в деятельность.	Принцип психологической комфортности, создание ситуации  успеха. Личностные: формирование «стартовой»  мотивации к изучению нового учебногоматериала. Коммуникативные: организация  и планирование плодотворного  учебноего сотрудничества  с учителем и сверстниками.
1.2 Актуализация и пробное учебное действие (4 мин)	Подготовка мышления обучающихся и организация ими внутренней потребности к построению нового способа действий	На экране слайд 1 с записанным предложением. Над уснувшей степью вставало яркое солнце. - Присутствуют ли в этом предложении слова, которые отвечают на один и тот же вопрос? В  роли каких членов предложения они выступают? Определите, пожалуйста, их морфологические признаки. Чем они отличаются друг от друга?	Обучающиеся анализируют данное предложение, пытаясь ответить на вопрос.  Предполагаемый ответ: -Да. Таковыми словами являются «уснувшей» и «яркое», отвечающие на вопрос: какой? и какое? В предложении они выполняют функции определения. Оба слова изменяются по родам (уснувший-уснувшая),  по падежам (яркое-яркого), по числам: яркий-яркие. Слово «яркое» указывает на признак предмета. А вот слово «(над) уснувшей»  чем - то отличается от предыдущего.	Принцип деятельности. Личностные: выявление тесной связи  между целью учебной деятельности и присущим ей мотивом. Познавательные: объяснение языковых явлений, выявляемых в ходе исследования структуры предложения. Регулятивные: определение нового уровня отношения к самому себе как субъекту деятельности. Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
1.3 Постановка учебной задачи ( 3 мин)	Обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем)	О  чём же мы будем сегодня  вести подробный разговор на уроке? Что же это за таинственный незнакомец? На слайде 2 появляется тема урока.  - Запишите тему в тетрадях. А что бы вы хотели узнатьо об этой пока ещё  загадочной  для вас части речи?  - Давайте наметим  цели нашего урока сообразно с угаданной вами темой и определимся с тем кругом задач, которые необходимо решить.	Обучающиеся высказывают свои предположения, пытаясь сформулировать тему. Они  осознают, что слово «(над) уснувшей» - это такая часть речи, которая не совсем вписывается в указанные параметры. Семиклассники записывают в тетрадях тему урока. Терпеливо выслушивая друг друга, приходят к единому мнению и озвучивают цели и задачи урока, сравнивая их с появившимися позже на слайде 3  презентации.	Познавательные: умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: самостоятельное формулирование цели и задач, планирование и пргнозирование. Коммуникативные: использование адекватных  языковых средств  для отображения в форме речевых высказываний.
2. Фаза урока «Осмысление» 2.1 Закрепление опорных знаний (12 мин) 2.2 Работа с текстом (4 мин ) Физкультминутка (1 мин)	Расширение знания в процессе размышления, отслеживания, подтверждения или опровержения Применение полученных результатов как к стандартным, так и нестандартным ситуациям	Каждый обучающийся получает графическую таблицу со следующими графами: «Знаю-Хочу узнать-Узнал (а)». Две первые предлагается заполнить.   (слайд 4) Учитель предлагает обучающимся классифицировать первые два столбца, заполненные ими, по категориям информациии и заполнить графы «Категория информации» и «Источник информации». - Ребята, на уроке для нас главным источником информации будет текст, с которым вам предстоит работать.  ( На слайдах 5-15 иллюстрации к  повести «Тарас Бульба», расположенные в хронологической последовательности). Пожалуйста, попробуйте отыскать в предложенном тексте все имеющиеся там причастия. Скажите, по каким признакам вы  будете определять  данную часть речи? Сделайте выводы.	С помощью учителя класс делится на две группы и самостоятельно знакомится с материалом параграфа учебника и с дополнительным раздаточным материалом. В процессе заполнения граф обучающиеся ведут «научные» споры» в группах. Достигнув единства мнений, представители  каждой из групп заполняют данную таблицу на компьютере учителя  и выводят её на экран. По мере получения и осмысления новой информаци обучающиеся заполняют  и оставшуося графу предложенной учителем таблицы. Обучающиеся  читают  текст на бумажном носителе, редактируют его, применяя на практике полученные  на уроке знания, находят причастия, каждый раз обосновывая свой выбор и определяя признаки данной части речи.	Принцип целостности. Познавательные: умение строить логическую цепь рассуждения, извлекать и синтезировать полученную информацию  для составления ответа. Регулятивные:  умение выполнять учебные действия (заполнять графы таблицы), планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,  формирование навыков работы в  паре или группе в ситуации учебного сотрудничества. Познавательные: умение определять  и систематизировать основную и второстепенную информацию при работе с текстом, осмысливать цель чтения. Регулятивные:  умение выполнять учебные действия, планировать апгоритм ответа. Коммуникативные:  умение адекватно воспринимать устную и письменную речь, соблюдать в процессе коммуникации нормы устной и письменной речи.
3.Фаза урока « Рефлексия». Закрепление знаний (8  мин)	Закрепление знаний	- Обращение по традиции  к электронным ресурсам, а именно: к CD к учебнику «Русский язык» 5-7 классы под ред. будет способствовать более прочному усвоению изучаемой  вами сегодня на уроке темы. - А сейчас я хочу предложить вам сменить вид деятельности и с целью закрепления полученных знаний  составить кластеры  (структурно-логические схемы) по теме «Причастие как часть речи». Постарайтесь отобразить в нём весь спектр знаний об этой части речи.	Обучающиеся, работая в парах, знакомятся с занимательными  материалами  электронного приложения  к учебнику, выведенными на экран,  и выполняют предложенные задания. Дети, продолжая работать  в парах,  трудятся над созданием кластеров, а по мере выполнения задания несколько пар представляют свои работы.	Принцип целостности. Познавательные: умение выстраивать логическую цепь рассуждения и предъявлять изученную информацию разными способами. Регулятивные:  моделирование логической цепи рассуждений, выдвижение гипотиз, обоснование и доказательство.
4.Итог урока (3 мин)	Формирование позитивного опыта из всего, что узнал на уроке	-Завершая нашу работу по новой теме, предлагаю всем вместе составить сиквейн по новой теме.  ( На экране слайд 16  с таблицей сиквейна). Хочу лишь только напомнить вам, что сиквейн - это не простое стихотворение, а стихотворение,  написанное по особым правилам.	Откликнувшись на предложение учителя, дети вносят свою «лепту» в создание сиквейна.	Регулятивные:  умение оценивать и формулировать в иной форме то, что уже усвоено. Коммуникативные:  умение определять общую цель и пути её достижения.
4.1.Рефлексия деятельности ( 2 мин)	Инициирование рефлексии обучающихся по их собственной деятельности и взаимодействию с учителем и сверстниками	- А теперь попробуйте оценить свою работу самостоятельно (слайд 17). Поставьте отметку только напротив тех утверждений, с которыми вы полностью согласны.	Обучающиеся, получив листы самооценки,  отмечают утверждения, полностью  соответствующие их мнению.	Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности,  осознание связи между целью деятельности и её результатом. Регулятивные: умение реально оценить степень своей результативности на уроке, видеть достижения и просчёты; осуществление самоконтроля, самооценки и самокоррекции совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: управление своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
4.2 Домашнее задание (дифференцирован-ный подход) (2 мин)	Обеспечение понимания обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	- Предлагаю прослушать инструктаж по выполнению домашнего задания (слайд 18). Выполнение упражнения №  76 касается всех учащихся. Следующий уровень: подготовка устного рассказа на тему «Причастие как часть речи» с опорой на созданные кластеры. По желанию можете сочинить сказку « В гостях у причастия».	Обучающиеся переносят содержание слайда  в дневники, заранее выражая желание  достигнуть более высокого  уровня при выполнении заданного на дом.	Регулятивные: умение  самостоятельно проектировать пути выполнения домашнего задания.

  Литература:

Программа. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников , , 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2012г. Русский язык 7 класс. , , . Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: «Просвещение», 2015г. Русский язык. 7 класс. Интерактивные дидактические материалы/ Автор-составитель . –М.: «Планета», 2012г. Уроки русского языка с применением ИКТ. 7-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением/ Автор-составитель и др. –М.: «Планета», 2011г.

  Приложение 1 

№	Знаю	№	Хочу узнать	№	Узнал (а)	№	Категория информации	№	Источник информации
1.		1.	1.		1.	1.
2.		2.	2.		2.	2.
3.		3.	3.		3.	3.
4.		4.	4.		4.	4.
5.		5.	5.		5.	5.
6.		6.	6.		6.	6.
7.	7.	7.	7.	7.

  Приложение 2

Задание.  Прочитайте предложенный текст.  Кому принадлежат эти строки?  Назовите автора и название произведения. Вставьте пропущенные буквы, руководствуясь изученными правилами орфографии. Найдите в тексте все причастия.  По каким признакам вы будете определять их? 

  Степь, чем далее, тем стан…вилась прекраснее.  Н…когда плуг не проходил по неизмеримым волнам диких р…стений; одни только кони, скрывавшиеся в них, как в лесу, вытаптывали их. Крик двигавшейся в ст…роне тучи диких гусей отдавался Бог весть в каком дальнем оз…ре.  Вечером вся степь совершенно перем…нялась: все пестрое пространство ее охватывалось последним ярким отблеском солнца и постепенно т…мнело, так что видно было, как тень перебегала по нем, и она становилась темно-зеленою; испарения п…дымались гуще; каждый цветок, каждая травка испускала амбру, и вся степь курилась благ…вонием.  Вся музыка, звучавшая днем, ут…хала и сменялась другою.  Путешественники, остановившиеся  среди полей, избирали ночлег, ра…кладывали огонь и ставили на него котел, в котором варили себе кулиш; пар отделялся и косвенно дымился на воздухе. Поужинав, казаки л…жились спать, пустивши по траве спутанных коней своих. Они раскидывались на свитках. На них прямо гл…дели ночные звезды. Они слышали своим ухом весь бесчисленный мир насекомых, наполнявших траву: весь их треск, свист, стрекотанье, — все это звучно разд…валось среди ночи, очищалось в свежем воздухе и убаюкивало дремлющий слух. Если же кто-нибудь из них подымался и вставал на время, то ему представлялась степь усеянною бл…стящими искрами светящихся червей. Иногда ночное небо в разных местах освещалось дальним заревом от выжигаемого по лугам и рекам сухого трос…ника, и темная вереница лебедей, летевших на север, вдруг освещалась серебряно-розовым светом, и тогда казалось, что красные платки л…тели по темному небу.

  Приложение 3

  Лист  для самооценки

Я пытался спланировать свои действия перед выполнением задания. На  уроке я открыл для себя что-то новое. Мне понадобилисьдополнительные знания  для выполнения определённых эаданий. Я выполнил задание нестандартным способом. Я смог справиться со всеми заданиями, предложенными учителем. Мне было комфортно на уроке.