Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала
Тема: Пустыни
Цели: сформировать у учащихся представление о природной зоне пустынь; ознакомить с географическим положением зоны пустынь, ее особенностями, растениями и животным миром, деятельностью людей.
Формируемые УУД:
познавательные — сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;
личностные — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Оборудование: электронное приложение к учебнику, карта природных зон, маршрутный лист для работы в группах, энциклопедии «Я познаю мир. Животные», «Я познаю мир. Растения».
Учебник: , Окружающий мир. 4 класс. М. Просвещение 2014г
Ход урока
Содержа-ние урока | Цели | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
I. Организа- ционный момент | Проверка готовности обучаю-щихся, их настроя на работу | - На уроке сегодня у нас О зоне природной будет рассказ. Вам отгадать непременно придётся, О ком и чём наш рассказ поведется. Ну, а сейчас на вопросы ты отвечай И разные зоны скорей вспоминай Сегодня мы познакомимся ещё с одной зоной расположенной на территории нашей страны, но сначала проверим как вы помните климатические зоны, которые мы уже изучили. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку | Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. |
II. Актуализация опорных знаний . | Проверка знаний | 1. Назвать и показать климатические зоны России на карте. 2. В какой климатической зоне мы живём? 3. Какой климат в нашем регионе? 4. От чего зависит климат на планете? | Работают у карты. | Коммуникативные: Умение с точностью выражать свои мысли Личностные: Умение организовать самостоятельную работу |
III. Самоопределение к деятельности | Выход на тему урока Подведе-ние детей к формули-рованию темы и постановке задач урока. | - А ещё есть на земле места, где летом стоит нестерпимая жара, а ночью температура опускается до 0 градусов. Осадков выпадает очень мало, местами дождей не бывает несколько лет подряд. Дождь испаряется, не достигнув земли. Во время бури солнечный свет не доходит до земли и на некоторое время становится темно. - Как вы думаете, какая это природная зона? - Сформулируйте тему урока и задачи. | Формулируют тему урока «Пустыня», озвучивают задачи урока. | Регулятивные: - умение анализировать информацию. Познавательные: - умение обработать полученную информацию Коммуникативные: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные: -развитие познавательных интересов |
IV. Открытие новых знаний 1. Работа в парах | Организо вать поиск решения учебной проблемы | - Каждая климатическая зона имеет своё географическое положение, климатические условия, особенности растений и животных. Просмотрим информацию о пустынях. Чтобы не больше узнать о пустынях, мы с вами будем работать в группах. Каждая группа будет находить информацию в учебнике и заполнять маршрутный лист (группы получают разные задания с целью узнать зону, которую будут изучать на уроке). - Вспомним правила работы в группах. Группы получите маршрутные листы. | Просмотр видео (электронное приложение к учебнику) Работа с учебником, заполнение маршрутных листов. Группы состоят из представителей разных ученых: 2 эколога, 2 зоолога, 2 ботаника.). Читают текст учебника (с. 120—124) и выделяют необходимую информацию. | Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования; - поиск и выделение необходимой информации. -- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение работать в группе, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками |
V. Физкультминутка | Отдых, снятие напряже-ния и усталости | Выполняют движения | Личностные: - положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью | |
I. Первичное закрепление Сообщения учащихся | Проверка понимания способа действия. | - О чем новом узнали, поработав в группах? 1.Рассказ учителя о географическом положении и климате пустыни. 2. Рассказ ботаников. 3. Рассказ зоологов. 4. Рассказ экологов. (все выступления сопровождаются слайдами) | Отчет каждой группы по проделанной работе. К доске с рассказом выходят ребята и знакомят всех со своими маршрутными листами. | Познавательные: - построение логической цепи рассуждений, доказательства; - выделение необходимой информации. Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение слушать и выступать, сотрудничество со сверстниками |
VII. Включение новых знаний в систему знаний 1. Дополнительные сообщения | Повторение и закрепление ранее изученного. | Рассказ об удивительном животном пустыни — верблюде. Рассказ о заповеднике «Чёрные земли» Интерактивная игра «Узнай меня» *Сколько важности в походке! По пустыне-сковородке, По колючкам босиком Кто идет с горбом-мешком? (Верблюд.) *Лапки кенгуру, тельце мыши, уши осла, а хвост льва. (Тушканчик.) *Я — пища «корабля пустыни». (Верблюжья колючка) *Я ростом невелик, мои листья — зеленые веточки, своими корнями удерживаю пески. (Джузгун.) *Я очень красива, у меня большая голова, от врагов я мгновенно зароюсь в песок. (Ящерица-круглоголовка.) *Мой ствол как камень. Весной я красавец. А листья мои тонкие, как вязальные спицы. (Саксаул.) | Выступление ученика с презентацией «Верблюд». Выступление ученика с проектом «Чёрные земли» Дети выбирают ответ | Регулятивные: - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Личностные: Умение организовать самостоятельную работу |
VIII. Подведение итогов урока | Соотнесе-ние поставлен-ных задач с достигну-тым результа-том. | - Какова была цель урока? Достигли мы ее? - На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (обратить внимание детей на доску, где записаны вопросы, сформулированные в начале урока.) Ответить на вопросы теста (Электронное приложение к учебнику Тест №1, № 2) | Индивидуальные ответы учащихся | Личностные: - умение выделить главное Коммуникативные: -проявлять активность в деятельности. |
IX. Рефлексия | Обеспече-ние позитивно-го настроя на получение знаний | - Что нового вы узнали? - Какие моменты были наиболее интересными и запоминающимися? Оцените себя по критериям: -я знаю особенности природной зоны пустыни. | Индивидуальная самооценка | Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. |
Домашнее задание | Прочитать стр.118-124 учебника Обозначить на контурной карте зону пустынь | Записывают Д/з в дневник |
Используемые образовательные технологии.
1. Информационные технологии. На уроке для ознакомления с климатом пустынь используется видеосюжет, а также различные справочные материалы.
2. Здоровьесберегающие технологии. В процесс урока включена физ. минутка, положительный эмоциональный фон урока, смена видов деятельности
3. Технология проблемного обучения. В процессе урока учащиеся ищут ответ на вопрос, возникший в начале урока: " А пусто ли в пустыне?"
4. Исследовательская работа. Учащиеся, работая в группах и изучая справочные материалы, самостоятельно отвечают на вопросы поставленные перед ними учителем. Ребята активно проявляют инициативу, творчество, самостоятельность в учении, что делает руководство со стороны учителя косвенным.
5. Обучение в сотрудничестве (групповая работа) Учащиеся предлагают свои варианты ответов на поставленные вопросы, дети вместе обсуждают и приходят к единому мнению
Методы и приемы организации урока, их место в занятии.
Фронтальный метод - на этапе закрепления материала учащиеся работают с сигнальными карточками. Групповой метод - поиск необходимой информации группой учащихся. Метод объяснения - учитель рассказывает какие виды пустынь встречаются на территории нашей страны. В заключительной части урока при подведении итогов применяется метод поощрения.Дидактические материалы и средства обучения.
От простого к сложному. (Опираясь на имеющиеся знания о степях, учащиеся выдвигают гипотезы по новому материалу) Принцип учета индивидуальных особенностей осуществляется в возможности выбора Д/з Принцип доступности и посильности т. к. задания адаптированы на данную возрастную группу, Принцип самостоятельности. Работа с тестом в начале урока, выполнение заданий в рабочей тетради Принцип активности. Учащиеся могут проявить себя работая в группе. Использование технических средств таких как: компьютер, проектор.Рекомендации по подготовке урока.
Для оптимизации работы в группах необходимо продумать расстановку парт и посадку учащихся. До урока необходимо подготовить видеоролик. Заранее следует подготовить и сигнальные карточки для каждого учащегося, листы исследователя, энциклопедии, картинки с видами хозяйственной деятельности в пустыне. Проследить за тем, чтобы у каждого ученика был учебник, рабочая тетрадь, дневник, пенал
Итоги урока.
Анализ результативности.
На мой взгляд урок результативен, так как дети смогли назвать типичных представителей животного и растительного мира пустынь, указать на их особенности приспособления в данных условиях. Дети на протяжении всего урока проявляли активность и интерес
Рефлексия учащихся и учителя по итогам урока.
Учащиеся оценили себя с помощью вопросов учителя, что помогло выяснить уровень полученных знаний
Список используемой литературы:
1. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
2. Плешаков, Окружающий мир. 4 класс. Москва. Просвещение 2014 г.
3 . , , Окружающий мир: Тесты 4 класс. – М.: Просвещение, 2014.
4. Электронное приложение к учебнику
5. «Толковый словарь русского языка», , М.: Просвещение, 2007
6. "Растительный мир нашей Родины" М. Просвещение 1991 г.
7. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир". 4 класс. К УМК ("Школа России"). М.
" Вако" 2014 г.
8. , Атлас - определитель " От земли до неба" Москва. Просвещение 2014 г.
9. http://www. /watch? v=TfE261soiWM
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАВРИЧЕСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОПЕРЕКОПСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Открытый урок по окружающему миру
на тему: «Пустыни»
«Школа России». Окружающий мир. 4 класс.
подготовила и провела
с. Таврическое - 2016 г.
